幼师《哲学常识》概念教学初探

幼师《哲学常识》概念教学初探黄春霞对于正处于青春期的幼师学生来说，具有坚定正确的政治方向和一种积极乐观的人生态度，对其一生的发展都至关重要。现在幼师学校开设的政治课（尤其是《哲学常识》课），对于提高幼师学生分析解决问题的能力和抽象思维能力，陶冶她们的...

明理·激情·导行——《哲学常识》课教法新探

在《哲学常识》课教学中 ,运用“明理·激情·导行”的教学方法 ,使学生认识周围世界 ,认识人类社会的发展规律 ,深刻理解马克思主义哲学观点和原理。把有关哲学知识内化为学生的情感品质 ,把唯物论的世界观化为学生的血肉。同时 ,引导学生在实践中提高政治思想素质和树立正确的人生观 ,锻炼自己的能力 。

高中《哲学常识》教学中的思维拓展——《哲学常识》在素质教育的独特作用

人的素质是一个有机的整体,学生素质的全面提高,应该是各学科协同教育教学的共同结果。因此,在应试教育向素质教育的转轨中,各学科都要认真思考本学科在全面提高学生素质中的地位和作用。抽象思维的能力是任何科学思考所不可缺少的能力之一。思维的深刻性、广阔性、灵活性和准确性,是学生素质不可缺少的基本内容。哲学以其对象的特殊性和内容的高度思辩性,在培养学生思维素质的过程中具有不可替代的作用。高二《哲学常识》的教学中,除了我们通常所说的知识、能力、觉悟三个方面的统一外,如何发挥它对全面提高学生素质的作用,是一个很有价值的研究课题。

《哲学常识》复习指要

《哲学常识》在2005年的高考政治江苏卷和广东卷中大约占总分值的35％左右，在文科综合卷中一般占总分值的12％左右。笔者多年的经验体会是，要想扎扎实实学好《哲学常识》，提高复习实效，就必须做到：依据考点构建知识体系，遵循“四环式”思维规则，掌握基本关系，抓住“对子”，走出误区。

《哲学常识》第五课“七大”易混知识点分析

意识的反作用是指在实践活动中，意识总是指挥着人们使用一种物质的东西去作用于另一种物质的东西，从而引起物质具体形态的变化。由此可见，意识的反作用表现在意识能够指导人们从事改造自然和社会的活动上，意识的特点，

《哲学常识》复习指导(认识论、人生观和价值观)

（一）认识论 （1）发挥主观能动性 理解主观能动性的含义和主要表现；懂得在认识世界和改造世界的活动中必须充分发挥主观能动性。理解主观能动性的发挥受客观因素和主观因素的制约，懂得如何正确发挥主观能动性。

高中《哲学常识》唯物论、辩证法部分知识点、重难点、热点问题详解

本部分考查的知识点有：物质和意识的辩证关系，物质运动的规律性和人的主观能动性．从实际出发、实事求是，共计3个考点。

《哲学常识》复习指导(唯物论、辩证法)

一、本单元考点要求 唯物论是哲学的基础,也是历年高考考查的重点。本单元中物质的决定作用、意识的能动作用、物质与意识的辩证关系、一切从实际出发、哲学的基本派别等考点，在高考中所占的比重较大，而马克思主义哲学是科学的世界观和方法论、意识的本质、世界的客观性、建设中国特色社会主义等考点，在高考中也不时出现。

《哲学常识》的教学中渗透心理健康教育

本文主要阐述了怎样在中学《哲学常识》教学中渗透心理健康教育的方式方法。对中学生心理健康教育,为社会培养身心健全的人才。

《生活与哲学》与《哲学常识》之比较:从宏观的视角

《生活与哲学》摈弃了《哲学常识》注重学科本位和理论体系的完整性,内容繁琐、偏难等不适应素质教育的因素,批判地吸收了《哲学常识》编写体例和课程资源开发上的优点,特别是整合、提炼、升华了《哲学常识》教学实践探索总结出来的组织、调动学生主动参与学习过程的成功经验,将高中哲学课程改革推向了实施素质教育的新阶段。

《哲学常识》的教学应注重增长学生智慧

素质教育主体性原则强调发展学生的主体意识。在哲学常识课,即马克思主义哲学常识课的教学中落实素质教育的主体性原则,就应该注重增长学生的智慧。