《威尼斯的小艇》中的城市意象与文化审美

马克·吐温的《威尼斯的小艇》,以其细腻的笔触和丰富的想象力,将威尼斯这座水上城市的独特魅力展现在世人眼前。教材编写者将其选入统编小学语文教材,旨在引领学生“体会静态描写和动态描写的表达效果”,带来“足下万里”“畅游寰宇”的阅读乐趣。基于此,探讨马克·吐温如何展现威尼斯的城市意象与文化审美,呈现出“流动的诗与远方”,以期为课文《威尼斯的小艇》的解读和教学提供更为生动而深入的视角。

融入情境,学习“讲解”——《威尼斯的小艇》(第二课时)教学设计与思考

五年级下册第七单元的人文主题是“足下万里,移步换景,寰宇纷呈万花筒”。统观本单元内容,可创设招募“世界名城讲解员”的教学情境。执教《威尼斯的小艇》第二课时,可引导学生融入这一情境中,学习如何讲解威尼斯。导入环节让学生融入情境,明确学习方向,再依次从“船夫技术”“动静之美”等角度学习讲解,而后结合“阅读链接”,丰富讲解的内容与技巧,最后结合口语交际,尝试现场讲解。

以简驭繁 以美育美——以特级教师洪榴执教的《威尼斯的小艇》为例

各学科进行美育渗透是学校美育工作的重要方面。在统编五下《威尼斯的小艇》一课的教学中,教师通过简约高效的课堂结构、朴实扎实的语言实践、充盈美感的教学手段、水到渠成的情感共鸣,让学生体会课文语言表达之美、教师教学之美、思维发展之美、情感共鸣之美等。

品读《威尼斯的小艇》

《威尼斯的小艇》是马克·吐温写的一篇游记体散文，文章精练扼要，描摹细腻，表达生动，形神兼备，展示了瑰丽的异国风情与小艇的独特作用，有几处文字的内涵及作用颇值得细细品味。

从不同教学内容中策划“学”的活动——人教版五年级下册《威尼斯的小艇》三种教学设计

同一篇课文，不同的老师教会产生不同的教学内容。王荣生教授主张“从教学内容观课评教”是非常正确的。那么，如何对不同学情产生有效的教学内容呢？一是要有课程意识，把教材当作“学”的材料；二是要发掘不同的教学内容，以适宜不同的学生。

《威尼斯的小艇》教学片断及评析

义务教育《语文课程标准》(以下简称《标准》)指出：“现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。”范敏老师执教六年制小学语文第九册第13课《威尼斯的小艇》，课前布置学生搜集了大量关于“水城”、“桥城”威尼斯以及作者马克·吐温的资料，既锻炼了学生利用多种信息渠道根据需要搜集处理信息的能力和对信息的反思、辨别能力，又沟通课堂内外，拓宽了学生的学习空间，扩大了学生知识面和视野，为理解课文内容打下了基础。

问题教学法实施策略分析——以《威尼斯的小艇》为例

当前课堂教学还停留在以教师为主的教学模式上,教师授课仍然以“满堂灌”的方式开展,课堂沉闷,学生学习积极性不高,课堂教学效果不尽如人意。通过在课堂上实施问题教学法,可有效提升学生学习兴趣、提高课堂活跃度,提高课堂教学质量。

品析关键词语,体悟多重美感——《威尼斯的小艇》(第二课时)教学与思考

《威尼斯的小艇》是五年级下册第七单元中的第一篇课文,是马克·吐温所作的写景散文。教学第二课时,重在体会静态描写和动态描写的表达效果,理解“人动艇动,人歇艇歇”的特点,获得丰富的审美体验。教学时,可围绕“特别”“小艇”“静寂”等关键词语,让学生读开去,不断联想想象,体悟文本的语言表达之美、人艇和谐的人文之美、动静结合的意境之美。

《威尼斯的小艇》教学纪实与评析

一、揭示课题，比较汉字，学习生字 师：同学们，这节课我们共同学习第26课《威尼斯的小艇》，看老师板书课题。（随板书介绍）威尼斯是世界闻名的水上城市，小艇是威尼斯重要的交通工具。（强调）艇是这一课的生字，注意舟字旁里面笔顺是点、提、点，右边的“壬”注意下横要短。

说说《威尼斯的小艇》的教学

【课文品读】马克·吐温的《威尼斯的小艇》,是描写异域风情的小小美文。品读欣赏这篇课文,要分析段与段之间的关系。第一段简说威尼斯水上城市的特点,点出全文要描述的对象——主要交通工具的小艇。第二段顺势描述介绍威尼斯的小艇——行动轻快灵活的小艇。第三段很自然地从游客的角度表述对小艇的感受——乘客感受小艇上的满眼风情。

言语重构:一种“因需而写”的语用实践——以《威尼斯的小艇》为例

儿童多元思维的发展,语言素材的积累,言语范式的建立是提升儿童＂语用＂品质、能力之需,也直接影响小学语文核心素养＂阅读理解力、语言表达力、思维发展力、文化感受力＂等领域的综合推进、整体发展。近年来,我们一直在进行＂言语重构＂的随文练笔实践,让学生在＂语用＂能力的基础上提升＂语用＂品质。

《威尼斯的小艇》教学设计

教学目标 1．学会本课生字、新词。 2．能够正确、流利地朗读课文。 3．理清写作顺序，知道本课的主要内容。 4．默读课文，指导学生对课文内容进行质疑。

《威尼斯的小艇》（第二课时）教学设计

一、复习导入，检查“学习报告单” 1．复习（1）词语。 （2）检查学习报告单。 （3）结合报告单说说课文主要内容。

《威尼斯的小艇》教学设计（第二课时）

【教学目标】1．认识6个生字，会写10个生字。正确读写“小艇、船艄、船舱、保姆、祷告、哗笑、停泊、威尼斯、纵横交叉、操纵自如、手忙脚乱”等词语。

对《威尼斯的小艇》一文的教学看法

下到各校听课．发现有老师这样上《威尼斯的小艇》一文：在让学生了解了威尼斯的地理特点．引领学生去欣赏了小艇的样子之后．接着带领学生去领略船夫驾驶小艇高超的技术和理解小艇与人们的日常生活的关系，初听没觉出有什么不妥。但多听几次以后．总觉得这样来理解这篇经典美文是那么别扭，就好像有人吃饺子．先用刀叉将馅和皮分开，再分别吃到肚里一般。

驶向文学审美的深处——评丁晶晶老师《威尼斯的小艇》(第二课时)教学

《威尼斯的小艇》一文的语言、小艇形象及所营设的意境都有独特的魅力,具有丰富的审美价值。丁晶晶老师在教学这一课时,注重挖掘文本中的多重美感,让学生获得丰富的审美体验;注重激发多元理解,让学生获得个性化的审美感受;注重引发情感共鸣,让学生产生积极的审美期待。

《威尼斯的小艇》第二课时教学设计

教学目标 1．理解课文内容，了解威尼斯独特的风情、小艇的特点及它同威尼斯的关系。感受威尼斯的风光美，提高审美情趣。 2．领会作者抓住特点和把人物的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。

《威尼斯的小艇》第二课时教学设计

《威尼斯的小艇》是美国著名作家马克·吐温的一篇写景散文.文章以小艇为线索,抓住小艇的特点、船夫的驾驶技术以及小艇白天和黑夜在河道上行驶、停歇的情景,展示了威尼斯这个水上城市特有的风光.本文在写法上最大的亮点在于抓住事物特点、运用多种方法进行描写,将事物写具体.本文是景物描写的佳作,更是＂抓特点进行习作训练＂的范例.