任务驱动法在《普通地质学》教学中的应用

《普通地质学》是资源勘查工程专业的基础课程,其教学效果直接关系到学生对后续课程的学习。阐述了任务驱动法的基本特点,具体介绍了任务驱动法在《普通地质学》课程教学中的应用情况。教学实践证明,采用任务驱动法能够培养学生自学和创新能力,取得了较好的教学效果。

基于任务驱动式翻转课堂的《普通地质学》教学改革与实践

《普通地质学》是地学类相关专业的一门重要专业入门课程,涉及面广、综合性强。文章针对《普通地质学》教学现状中存在的问题,结合任务驱动教学法,从在线视频学习、课堂教学、课后评价反馈三个方面,设计了任务驱动式翻转课堂与传统课堂相结合的混合教学模式。通过《普通地质学》教学模式的改革,充分激发了学生的学习热情,提高了学习效果,为后续专业课程学习打下坚实基础,为地学类专业课程开展"翻转课堂"提供参考与借鉴。

《普通地质学》课程考试改革探讨

针对传统考试方式的不足,对《普通地质学》课程考试进行了改革。实践证明,开放的自主命题课程考试方式可以转变学生的学习观念(将知识吸收型学习观转变为知识构建和应用型学习观),有助于改变学生只注重学习理论知识而忽视其实际应用的现象,提高学生的学习主动性。此外,对杜绝学生在考试过程中的舞弊行为也起到了相当大的作用。

关于《普通地质学》课程的教学改革实践与思考

针对目前基础地质学教学现状,分析了传统授课方式的弊端,并在教学内容、教学方式上进行了改革探索与实践。

如何把握《普通地质学》教学中的广度与深度

《普通地质学》作为地球科学类学生本科教育入门的专业启蒙和引导课程,不仅担负着专业知识体系引导而且还要培养学生正确的人生观和价值观的重任。因此,广度和深度就成为《普通地质学》课程教学改革的两个重要方面,课前准备需要把握知识点的广度,课堂教学需要把握知识点的深度,而广度与深度的相互交融是引导学生兴趣的关键,进而依托“趣味—科学—普适—经典”的教学方式,承担起大类人才培养模式下的素质教育职责。课程的改革任重道远,需要从多方面的努力和思考,方可达到预期的课程目标。

石油工程专业普通地质学课程教学改革

《普通地质学》是石油工程专业主干课程。为使课程更好地服务于专业发展和不断提升学生就业竞争力需要,本文从教学内容和教学方法两方面进行改革。教学内容方面,对19章课程教学内容进行分级优化,将与石油工程专业密切相关的9章作为精讲内容,并以案例库的形式设置了5个教学专题,将理论化的教学内容融入实际案例分析,激发学生学习石油工程专业知识的主动性,提高学生从事油田实际生产科研的能力,提升学生就业竞争力。教学方法方面,课堂研讨式教学、课下自学和调研结合,建立习题库,考核中加强案例分析,更加注重学生自我学习能力的培养,教学实践中取得了良好的教学效果。

基于一组地理原创题的思考

笔者本文展示的原创试题为2019年12月参与教学考试杂志社举办的"优师计划"原创研发项目的最终研究成果。原创试题素材参考了梁杰等人撰写的《白云荔湾深水区新生界生物礁识别与发育模式及主控因素探究》一文和地质出版社舒良树主编的《普通地质学》一书。