站在“语用”的立场教学儿童诗——以人教版第二册《柳树醒了》教学为例

儿童诗是儿童喜闻乐见的文学作品，在低段教材中占有相当的比重。教学中要多形式地让学生反复诵读，积淀语感；要学习推敲词句，感悟诗歌凝练的语言；要大胆地想象，拓展思维；要在创作中学习和检验语言文字的运用，提升学生的语文综合素养。

要善于挖掘诗歌文体的“三美”——以人教版第二册《柳树醒了》教学为例

新课标在第一学段提出，学生需要“诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美”。该目标从“语言、情感、想象”三方面对低年级学生如何学习诗歌提出了明确的要求。第一学段的教材中，不难发现儿童诗的比重较大，一其收编了23首儿童诗，将近占了第一学段课内篇目的20％。可见，儿童诗是低段语文教学的主要内容之一，是在小学低段中发展儿童语言最重要的教学资源。

感受春天 感悟美好——人教版语文一年级(上)《柳树醒了》教学设计

【教材分析】 《柳枝醒了》是一首充满春天气息的小诗。全诗用富于童趣的语言，表达了春天到来，柳树发芽，一切都充满生机的美丽景象。这首诗的语言非常优美。写作的层次也十分清晰，使用拟人化的语言生动形象地告诉小朋友柳树在春天发芽变绿的过程。第一小节，写春雷叫醒了柳树。第二小节。写春雨把柳枝“洗软”了。第三小节，写春风把柳枝“洗绿”了。

春天在孩子们的朗读里——《柳树醒了》(人教版课标教科书一年级下)教学设计

[教学目标] 1．知识与能力：认识“醒、澡”等7个生字。会写6个生字。正确、流利地朗凑课文：背诵课文，能通过朗读感悟春天的美。

柳絮翩翩飞 诗意曼曼舞——人教版一年级下册《柳树醒了》的教学随想

我第一次教一年级，也是第一次读《柳树醒了》，它是一首奇丽的小诗，也是一则有趣的童话。诗中的小柳树更像是一个生机勃勃、充满灵性的孩子。

感悟美 体验美——人教版第二册《柳树醒了》教学片断与评析

春姑娘不仅唤醒了柳树，而且唤醒了小朋友，你们一个个记性多好啊!这么快就和生字娃娃们交上好朋友。请同学们带着生字朋友再把课文美美地读一遍，想一想：柳树姑娘在春天里结交了哪些好朋友?他们正在和柳树干什么呢?柳树有哪些变化?找到后用不同的符号划出来。

在“悦读”中滋生读写结合的生长点——关于《柳树醒了》的教学尝试

201l版《语文课程标准》明确指出：“阅读教学应注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。这种综合能力的培养．各学段应有所侧重．但不应把它们机械地割裂开来．”如何在第一学段贯彻落实“培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力”目标？

《柳树醒了》教学片段与赏析

教材分析： 《柳树醒了》是人教版语文一年级下册的一篇课文。

《柳树醒了》教学设计

教材简析： 《柳树醒了》是义务教育课程标准实验教科书语文一年级下册的一篇课文，课文的题日已散发出诗意，这是一首诗，又似一篇引人人胜的童活、柳树醒了，春雷把她从沉睡中叫醒了。她睁开睡眼，春雨给她洗澡，春风给她梳头．存燕与她做游戏。柳树醒了，她是那么柔软，那么鲜嫩，那么活泼，那么妩媚动人。她不就是春姑娘吗？

读为主线 注重积累——《柳树醒了》教学设计

教材简介：《柳树醒了》是义务教育课程标准实验教科书人教版语文一年级下册的一首诗，又似一篇引人人胜的童话。课文以拟人的手法，写在春雷、春雨、春风、春燕的帮助下，柳树醒了，春天来了。让学生感受春天真美!

柳树醒了

小朋友，读了《柳树醒了》这篇课文，你知道都有谁帮助它苏醒吗？ 作者先写谁帮助小柳树做什么了，接着写做着做着小柳树怎么样了。作者的想象非常丰富——把春雷响想象成柳树说话，把春雨下想象成给柳树洗澡，

相互撞击 不断生成

人教版小学语文第二册《柳树醒了》是一首柔美的诗歌，又是一篇引人入胜的童话，文章充满童趣，我在设计教学时，把识字和朗读作为重点。学完生字，我引着孩子们一步步深入朗读课文，感悟春天的美。

依托课文内容 引领学生写作

一、结合课文内容，模仿创新（仿写）作文要想与众不同、要创新，首先立意必须新，也就是想别人想不到的，写别人没有写过的。因此，在语文教学中必须着眼于学生的创新思维的发展，模仿与“创新”似乎距离很远，但它却是创新的起点。因此，在教学中，我便会让学生结合课文内容，进行模仿练习，如《柳树醒了》一课，让同学们仿照文中旬式，编写诗句，他们用文字编织了一个色彩斑斓的春天，如：