浅议人教版《生物学》新教材巧用诗歌的作用和意义

“梁上有双燕，翩翩雄与雌。……青虫不易捕，黄口无饱期。须臾十来往，犹恐巢中饥。”翻开人教版《生物学》八年级下册教材，朗诵这优美的饱含感情色彩的诗句(表1～4)，看着这真情的图画，你一定从燕子生儿育女的艰辛，联想到父母对儿女的关爱，一股暖意会在你心中油然生起。

中图版高中《生物学》教材的特点简析

本文从教材编写的基本思路、教材的知识、能力培养、情感态度与价值培养以及栏目设置方面,对中图版高中《生物学》教材的特点进行了简要分析,以期教师能够更好地了解和使用这套教材。

人教版义务教育教科书《生物学》七年级下册修订介绍

义务教育教科书《生物学》七年级下册经修订后,知识内容总体有所减少,结论性、概念性知识的阐述更为全面,凸显重要概念的学习;探究活动的安排更具适切性;课外阅读栏目依据学科进展进行了更新;版式设计独具特色,插图科学精美,课后习题更为丰富。

浅谈高中《生物学》教材插图的二次开发

插图是《生物学》教材中的重要组成部分，只有经过符合具体教学情境的二次开发后才能对学生产生教育影响，本文结合具体实践谈谈教材插图二次开发的途径。

春风化雨 润物无声——北师大版《生物学》贯彻情感态度价值观课程目标的探索与尝试

新的《生物课程标准》（实验稿）的课程目标分为课程总目标和课程具体目标两部分，前者是后者的高度溉括，后者又基于提高学生生物科学素养的要求，分解为知识、能力和情感态度价值观三个方面。但是，教材内容通常都是以知识块或者科学主题组合的形式呈现，对知识和能力目标的落实与贯彻一般较容易理解，也较容易为广大教师所重视，但是情感态度价值观目标的贯彻和落实则往往容易流于形式。如何帮助教材使用者落实情感态度价值观课程目标，如何搭建舞台让教师“春风化雨，润物无声”,是每一套教材编写者需要认真思考的问题。北师大版“生物学》教材编写者基于对课程标准的理解和掌握，在达方面做了一些有益的尝试与探索。

人教版《生物学》实验教材评价

人教版七年级《生物学》实验教材为初中教学改革提供了很好的范例，给生物学教学提供了科学的材料，使生物学教学内容更加明确、科学，为生物学科的素质教育打下了坚实的基础。现以本教材七年级下册为例，谈一些认识体会。

全国中等医学教材《生物学》中值得商榷的问题

全国统编中专《生物学》教材是一套既具有本学科知识系统性,又能与现代医学教育相联系的优秀教材。笔者通过多年的教学实践,认为教材中"生物的基本特征"、"核酸的结构与功能"部分内容的编排,以及"先天愚型病因"等个别知识的叙述尚存在值得进一步探讨之处。

倡导探究性学习,凸显重要概念传递——北师大版义务教育《生物学》教材的编写理念与内容设计

《义务教育生物学课程标准（2011年版）》的颁布，标志着我国生物学课程改革又迈上一个新的台阶并将不断深入发展。新版课程标准清晰地展示了理科课程“强调主动探究学习”和“凸显重要概念传递”的课程要求，高度关注探究性学习与学生对重要概念的构建、理解的整合、对接。

人教版义务教育《生物学》八年级下册修订介绍

人教版义务教育《生物学》八年级下册修订的内容主要包括：知识内容总体有所增加,对结论性、概念性知识的阐述更为全面,以凸显重要概念的学习；调整探究活动使之更具适切性；更新课外阅读栏目,并增加了三个“与生物学有关的职业”,使教材更具时代性；情感态度的渗透进一步加强,突出社会主义核心价值观；更新插图,使之精美并兼具科学性等等.

《生物学》教学对学生主动性的培养

随着基础教育课程改革的深入,新课程十分重视知识与技能、情感与态度,即更强调学生的主动学习,并增加实践环节。文章就生物教师如何培养学生学习的主动性,从教材、学生、教师等几方面进行了分析,提出对策和相应的操作方法,以利于在教学中培养学生的学习兴趣,促进学生的主动发展。

苏科版初中《生物学》教材“螺旋式上升”的编排及教学建议

本文基于“螺旋式课程”“认知螺旋”等概念和理论,分析了苏科版初中《生物学》教材在知识和探究活动编排中体现“螺旋式上升”的特点,并提出一些教学建议。

关于中专卫校《生物学》中人类X染色质实验的建议

在全国中等卫生学校<生物学>教材及我省编写的供中等卫生专业学校使用的<生物学>教材中都有有关人类X染色质的实验,那么什么是X染色质呢?在正常人的23对染色体中,除22对常染色体外的X染色体是与决定男女性别有关的,称为性染色体.在女性体细胞中有2条X染色体,男性体细胞中有1条X染色和1条Y染色体,其中决定个体的表型性别是Y染色体.从临床上看,除个别例外,凡有Y染色体者,皆为男性,否则均为女性.可是为什么女性有两条X染色体,男性只有一条X染色体,但女性X染色体的基因产物并不比男性多1倍?对此做出回答的首先是英国遗传学家Mary Lyon,他在1961年提出了X染色体失活假说,即Lyon假说.其要点是:(1)雌性哺乳动物细胞内只有一条X染色体有活性,另一条失活并固缩,称X染色质(又称巴氏小体,Barr Body,Sex Chromatin);(2)失活发生在胚胎早期;(3)失活是随机的,即失活的X染色体既可来自父亲,也可来自母亲.X染色质在胚胎发育第16天出现.

人教版七年级《生物学》教材编写体系的创新

人教版生物课程标准实验教科书在内容编写体系上，改变旧教材从部分到整体的编写思路，构建总述-分述-再总述(归纳)的编写框架，编写方式力求体现由宏观到微观、由共性到个性、由具体到抽象的编写体系，力求体现学科内在逻辑与学生的认识逻辑的统一，有利于学生构建合理的知识体系．变陈述式为探究式，促进学生学习方式的转变，为不同层次学生发展提供可能。

在初中生物学课程中渗透美学教育——以北师大版初中《生物学》“植物的运输作用”一课为例

生物学是研究生命现象和生命活动规律的一门科学。教师在课程实施过程中要注重让学生通过活动来体验生物学学习的乐趣，并感受生命之美和自然之美，在此基础上提高学生的生物学科素养。

《生物学》染色体活性内容应细述

《生物学》染色体活性内容应细述河北省沧州卫生学校陈凤云张丽华０６１００１遗传学染色体：女性的两条Ｘ染色体中，只有一条Ｘ染色体表现转录活性，另一条Ｘ染色体无活性，无基因产物形成。这条无活性的Ｘ染色体形成一个约为１ｍｃｇ大小的贴近细胞核膜内缘的浓染小体，...

关于北师大版《生物学》“蒸腾作用”概念的商榷及实验改进

1不同版本概念的比较《义务教育生物学课程标准（2011年版）》突出强调了50个重要生物学概念,其中＂绿色植物的生活需要水和无机盐＂这个重要概念的建构需要完成两项具体内容,有一项是＂描述绿色植物的蒸腾作用＂。

图表教学在高中《生物学》教学中的应用

一、中学生物学教学的特点： 中学生物学科的教学分初中和高中两个阶段进行。初中阶段内容以感性知识为主，侧重于生命现象的植物学和动物学，以及人体生理卫生的一般知识，直观性较强。高中“生物学”在初中基础上，描述生命的共性，难度大，较多涉及生命本质的问题，是初中生物知识的综合、概括和提高。

新编七年级《生物学》教材之我见

根据《初中生物课程标准》编写的生物学教材已与我们见面，笔者结合教学实践及对新教材的研读，谈一下对北京师范大学出版社出版的七年级《生物学》上册教材的看法和意见，不当之处，敬请专家和同仁批评指正。