统编《语文》教材助力国家通用语言文字教育:挑战、困境和新征程

在民族地区中小学使用国家统编教材,是党中央作出的关于加强民族地区国家通用语言文字教育的重大决策部署。根据国家教材政策,民族地区中小学校全面推行使用三科统编教材,逐步实现与全国接轨。但由于历史发展、经济水平、教育基础等方面的原因,在新旧教材过渡时期,统编版教材在民族地区的推行使用必然遇到较大挑战和诸多问题。深入基层、深入学校、深入一线、深入师生,才能了解教材使用的实际问题。以“课堂观察”为主线,主要采用“看、听、评、引”四面一体的研究策略,及时调研统编版《语文》教材在民族地区中小学教学实践中的使用成效、现实困境和现实需求,进而探索解决策略,并付诸行动,提出针对性建议,从而尽快提高教材的推行力度和使用质量,不断提升民族地区学校国家通用语言文字应用水平。

基于OBE理念的中职语文专题教学设计与实践探索——以统编版《语文》(基础模块)上册第五单元为例

2019年1月24日,国务院印发的《国家职业教育改革实施方案》强调,把职业教育摆在教育改革创新和经济社会发展中更加突出的位置,对接科技发展趋势和市场需求,推动课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接。语文是中职教育的基础学科,对学生综合素质和职业能力的培养至关重要。但当前中职语文教学存在教学方法单一、教学内容与职业需求脱节等问题。

完善中华优秀传统文化教育浅探——以人教版小学《语文》教材为例

小学语文课程担负着传承中华优秀传统文化的重要使命。人教版小学《语文》教材从汉语言文字、爱国主义和革命战争传统、文学艺术、历史人物和事件、物质文化遗产和民俗节庆等六方面设置了中华优秀传统文化的内容,但存在着中国优秀传统文化的整体内容偏少、内容分配不合理、未达到相关标准等问题。因此,有必要在新课程标准和《指导纲要》的指导下修订小学《语文》教材,大幅度追加中国优秀传统文化的比重;增加爱国主义传统、仁爱和合的修身传统以及有代表性的艺术等内容;邀请中国传统文化方面的专家参与《语文》教材的修订和评估。

从助读系统和练习系统看教材编写的特点——台湾版《国文》与人教版《语文》的比较

在文选集锦式的语文教科书中，教科书编写者通过助读系统和练习系统展示自己的意图，包括教材体系的确立、教学目标的定位、教学内容的选择、教学活动的指引和对课文的解读角度，强有力地影响着语文教学的内容和组织形式。对具体选文提供的助读资料和编排的练习，将选文蕴涵的静态的语文课程内容动态地挖掘出来，决定着具体一篇课文的教学目标，成为实际上的教学内容。

新疆义务教育阶段维吾尔文《语文》教科书文化构成分析

从民族文化、各国文化、时代文化的角度对新疆义务教育阶段维吾尔文《语文》教科书进行文化构成分析,研究结果显示:其总体框架突出了民族性、地方性特色,但在各类文化的构成、内容的选择和比例上还存在一些问题。应从不同的视角审视少数民族语文教科书的文化构成,在不同理论基础、学科背景、方法论指导下发现其更深层次的问题,并运用新的学科理念和认识逐步解决这些问题。

求实 求活 求新——国家规划教材高教社中职《语文》(基础版)介绍

为了适应中等职业教育教学改革新形势的需要,全面推进素质教育,进一步开创中职语文教材的新局面,我们以科研为先导,在认真总结国内外语文教学的经验教训,尤其是新时期以来我国语文教材建设成功经验的基础上,根据教育部2000年颁布的<中等职业学校语文教学大纲(试行)>(以下简称<大纲>的基本精神,并广泛听取各类职业学校语文教师的意见和建议,针对中职的教学实际和发展需要,编写了这套新的中职语文课本,供三、四年制的中等职业学校使用.

人教版高中《语文》“故国神游”注释商榷

人民教育出版社出版的高中《语文》第4册，把苏轼《念奴娇·赤壁怀古》中的“故国神游”注释为“即神游故国，作者神游于古战场”，不妥。因为苏轼已经来到了他认为的赤壁古战场，为何还要说“神游”即“神魂往游”呢？“故国”也应指“前代王朝”，即三国时吴国。“故国神游”三句，意谓苏轼的神魂往游三国时的吴国，如果碰见周瑜，周瑜会笑他多愁善感，过早地长出花白头发。

新闻教学的价值、内容及策略——以语文版修订教材《语文》为例

每天,我们翻开报纸,打开电视机、收音机,浏览互联网,形形色色的新闻报道就会扑面而来。不容乐观的是,新闻作为一种语文教学文体,长期以来没有受到关注。这主要体现在三个方面：一是教师对新闻教学的重要性意识薄弱,认为大多数学生将来不从事新闻职业，考试又很少涉及，只作一般了解即可。

导向鲜明 取舍有当 编排多样——部编本小学《语文》第一册新亮点

为进一步凸显主流教材在教育实践中的引领示范作用,从2012年开始,教育部组织编写了义务教育语文教科书（以下简称“部编本语文教材”。2016年秋季,全国许多地区正式使用该套教材。与旧教材相比,新教材充分体现了核心价值观的引领与渗透,加强了编写的科学性和时代性,呈现出以下亮点。

新编高中《语文》教科书第一册文言文注释献疑

新编高中《语文》教科书第一册 ,文言文注释需作修正改进处 ,本文讨论了二十一条 ,供编著者采择、语文老师参考。

中小学《语文》与湖北黄冈结缘——兼论充分发挥乡土文化的教学教育作用

人教版中小学《语文》教材里的选文有20多篇与湖北黄冈结缘。这种情况的发生,偶然中包含着必然。黄冈是东西南北多元文化交汇地,地域文化的突出特性是流人文化。其中主导性因素是移民和贬臣的史实。我们要充分利用和发挥乡土文化的教学教育作用。

人教版高中《语文》选修课文《拟行路难》插图质疑

人民教育出版社出版的高中《语文·中国古代诗歌散文欣赏》选入了南朝宋诗人鲍照的《拟行路难》,并配有一幅插图,然而插图中的线装书和白瓷酒壶不妥。因为线装书是明代中叶才出现的,白瓷最早是北齐才出现的,成熟的白瓷要到隋代才出现。

高中语文必修课专题教学法初探——以人教版普通高中课程标准实验教科书《语文》(必修三)为例

《普通高中语文课程标准(实验)》“实施建议”指出,教师在教学中要充分发挥主动性,创造性地使用教材。那么,教师在创造性使用教材时应把握哪些原则?创造的“度”又应如何掌握?福建省三明市第二中学的余养健老师在使用必修教材时做了一些尝试,他摒弃传统的以课文为教学单位的方法,按专题来组织教学,您认为这样对教材进行“改造”妥当吗,欢迎来稿讨论。另外,本刊今年第1期发表了戴琼老师《高中选修课教学初探——从“走近”到“走进”系列专题教学》一文,本期孙晋诺、董承理老师的文章是对它的讨论。

突出能力训练 加强人文涵育——医学高职《语文》教材的编写理念和特色

医学高职《语文》教材的编写 ,以“打好基础、发展能力、加强人文、注重实用”为基本要求 ,体现了语文课程的工具性和人文性的统一 ,其编排体例和教学内容能较好地为实施启发性教学服务。教材具有鲜明的特色———以能力本位、能级递进为特征的训练体系 ,加强文化传承和人文精神的涵育 ,以课文的“导读”、“探究与练习”和“旁注”组成教与学的纽带 。

职业学校《语文》新教材的特点与教学呼唤

江苏省职业学校文化课教材《语文》是从2011年秋季学期开始在全省中等职业学校和五年制高等职业学校统一使用的新教材。新教材编写遵循科学性、基础性、适应性、职业性、实践性、生活性原则。新教材具有基于文体的组元方式、充分考虑学生的语文基础、体现实践活动性、注重单元教学内容设计的整体协调性、选文注重经典性和语言质量、创设了选择空间等基本特点。新教材呼唤新观念、新应用、新教法。新教材是教师教学的主要依据,教师只有灵活应用教材,采取正确性、匹配性、实效性的教学方法组织教学,才能提高学生的语文素养。

中学写景抒情诗文教材的新范本——部编《语文》七上第一单元编写说明及教学建议

写景抒情诗文历来是初中语文教材中的重要内容。在部编新教材中,写景抒情诗文置于七上第一单元,有开篇引领之意。课文有《春》（朱自清）、《济南的冬天》（老舍）、《雨的四季》（刘湛秋）、《古代诗歌四首》（《观沧海》《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》《次北固山下》《天净沙·秋思》）。这些都是古今名家名作,内容健康高尚,风格清新优美,具有很高的认识价值和审美价值。

论语文教科书中的生命教育资源及教学方法——以人教社2001版小学《语文》为例

我国生命教育的政策纲要以及语文学科的特性均证明小学《语文》教科书是实施生命教育的一条有效路径。研究表明,小学《语文》教科书中包括生命成长教育、生存能力教育、人际关系教育、生态伦理教育、生命价值教育五类生命教育资源;具体的教学方法有故事教学法、小组讨论法、角色扮演法、欣赏教学法、游戏活动法和心得报告法。

部编版人教《语文》七下编写思路

部编版人教《语文》七年级下册在编写思想和结构框架方面，保持了和七年级上册一致，并与七年级上册共同构建了初中起始年级语文综合实践体系，满足当前中学语文教与学的需要。文章从教材选文的调整及其意图、写作板块的设计、综合性学习板块的设计和名著导读板块的设计四个方面解读了七年级下册教材的编写思路。

默读的初步训练——统编《语文》七年级上册第三单元编写说明及教学建议

统编初中语文教材采取了“双线组元”的编写思路，在人文主题之外，还设置了一条语文能力的线索，其中包括朗读、默读、精读、略读、浏览等阅读方法和品味精彩语句、体会思想感情、了解文章大意、理清作者思路等阅读策略。七年级上册第三单元，是一个以“学习生活”为主题的阅读单元，同时又是全套教材第一个以默读为训练重点的单元。以下即从编者的角度来谈谈这个单元的编写思路和教学建议。一、为什么要学习默读为什么要学习默读？一言以蔽之，曰：“有用。”长期以来，我们的语文教学，比较重视朗读训练。相对于朗读，默读至少有以下四个好处：