《3-6岁儿童学习与发展指南》背景下幼儿科学探究精神的培养策略研究

科学探究,启迪智慧,润泽心灵。《3-6岁儿童学习与发展指南》对幼儿科学探究提出指导意见,幼儿科学探究精神的培养自然成为学前教育的重要内容。为培养幼儿科学探究精神,文章总结了《3-6岁儿童学习与发展指南》对幼儿科学探究精神的培养指导,在分析幼儿科学探究精神影响因素的基础上,从环境创设、过程引导、行动记录、结果总结四个角度出发提出可行策略。

十年一品,初心如故——《3-6岁儿童学习与发展指南》在幼儿园科学活动中的指导与实施

《3-6岁儿童学习与发展指南》作为教育部颁发的权威性指导文件,对所有幼儿教师来说,其影响的重大程度是不言而喻的,体现在幼儿一日生活的方方面面。基于此,以经历过的幼儿科学活动为例,阐述了《3-6岁儿童学习与发展指南》对科学活动、对幼儿与教师带来的巨大影响,体现教师关注幼儿学习与发展的整体性、尊重幼儿个体差异、理解幼儿的学习方式与特点、重视幼儿的学习品质等。

对幼儿教师职后培训的思考——基于《3-6岁儿童学习与发展指南》

《3-6岁儿童学习与发展指南》的颁布顺应了我国学前教育自身发展的需要,是当今幼儿教育的行动纲领,对今后的幼儿教师培训乃至幼儿教师国培计划必然有着指导作用,对今后的培训提出了提高培训质量、丰富培训形式、更新培训内容等新要求。但是想要真正开展基于《指南》背景之上的幼儿教师培训,仍需解决《指南》本地化问题、评价指标体系配套问题、幼儿教师理论基础问题。

重视幼儿学习品质提升学前教育质量——解读《3-6岁儿童学习与发展指南》

教育部颁布的《3-6岁儿童学习与发展指南》对幼儿"学习品质"问题给予了重视和强调。幼儿的学习品质包括了好奇心与学习兴趣、坚持性、独立性、自主探究能力和协调合作能力等关键要素,有质量的学前教育应关注幼儿学习品质的培养,教师的支持性态度是培养幼儿学习品质的关键因素。

幼儿教育“小学化”危害及对策探析——从《3-6岁儿童学习与发展指南》视角

结合《3-6岁儿童学习与发展指南》,阐释幼儿教育"小学化"的表现并分析其危害,主要有:损害幼儿的身体健康;忽视幼儿学习品质的培养,不利于幼儿可持续发展;扼杀幼儿的想象力,不利于创造性人才的培养。最后,从政府、教育行政部门、家长和幼儿园等角度提出去幼儿教育"小学化"的对策。

《3-6岁儿童学习与发展指南》引领下幼师生观察能力的培养

《3-6岁儿童学习与发展指南》描述的幼儿学习发展规律,成为观察幼儿的抓手和支架。幼师生应以此为指导,运用"分解式明晰观察目标、对应式确定观察内容、辨别式区分观察对象、引领式解读观察结果"等策略科学指导观察行为,提升自身观察能力,切实促进专业能力的发展。

幼儿社会教育应严禁“独、灌、利”——基于《3-6岁儿童学习与发展指南》的理念启示

《3-6岁儿童学习与发展指南》的出炉给幼儿社会教育指明了方向。幼儿社会性发展的质量直接影响幼儿的未来生活质量。幼儿社会领域的学习与发展过程是其社会性不断完善并奠定健全人格基础的过程。幼儿社会教育应严禁"独、灌、利"。《指南》指明了社会领域教育的核心价值与方向,对杜绝我国幼儿社会教育中出现的"独、灌、利"现象有积极意义。

在《3-6岁儿童学习与发展指南》背景下我国幼儿园运用“学习故事”的方法探究

学习故事是一套来自新西兰的叙事性儿童评价体系,被教师广泛用来观察、理解并支撑儿童的学习,同时记录儿童的成长。为了促进学习故事的本土化,笔者以《3-6岁儿童学习与发展指南》为背景,以"学习故事"的三段式结构即注意、识别、回应为抓手,找到我国幼儿园运用"学习故事"的方法,即把《指南》作为观察、了解幼儿的框架;准确"识别"幼儿五大领域方面的发展水平;在《指南》的教育建议的基础上灵活运用四种方法支持幼儿的学习。笔者针对幼儿园运用学习故事提出建议:加强观察和解读幼儿的能力,促进教师专业发展;以幼儿为主体,鹰架幼儿学习路径;加强家园合作,促进幼儿"学习故事"的连贯性。

《3-6岁儿童学习与发展指南》实施现状与建议

《3-6岁儿童学习与发展指南》应教育实践需要而制定颁布,对我国幼儿教育事业各方面产生了广泛影响,而在贯彻落实过程中也存在诸多现实困境.进一步发挥《指南》的作用,亟需建构科学、具体的儿童发展指标,用发展的眼光对待并完善《指南》,提升师资队伍素质,改善幼儿教师生存状态,推动幼儿园和小学双向接轨,消除幼儿教育“小学化”滋生的土壤.

浅谈《3-6岁儿童学习与发展指南》在幼儿园音乐活动中的运用

音乐教育作为幼儿教育领域的一门重要课程,肩负着幼儿艺术审美能力发展的重任.目前,幼儿园音乐教育活动中存在一些现实困境：一方面,幼儿教师对幼儿园“艺术领域”里的音乐教育还保持着固有的传统音乐教学模式;另一方面,幼儿园教师对幼儿生理心理特点缺少了解.文中对困境产生的原因进行了分析,最终提出了运用《3-6岁儿童学习与发展指南》进行教学指导的策略.

为幼儿成长搭建阶梯——《3-6岁儿童学习与发展指南》下幼儿发展评价的定位与实施

《3—6岁儿童学习与发展指南》的颁布为幼儿发展评价提供了科学的参照，但是不能简单地把《指南》中的目标作为评价的指标直接应用到评价实践之中。评价的展开，需要以幼儿发展评价的科学定位为根基，坚持以幼儿为本，聚焦幼儿的“闪光点”；重视真实情境下的发展；关注幼儿学习过程。以此定位，在具体实施过程中去探索适宜的评价策略，要做到心中有目标、眼中有幼儿、结果有应用，为幼儿成长搭建阶梯。

《3-6岁儿童学习与发展指南》背景下儿童游泳动作发展与指导研究

主要运用测量法,对参与暑期游泳培训儿童作为研究对象,分为3-4岁(不含4岁)、4-5岁(不含5岁)、5-6岁(含5岁)三个年龄段,对其游泳基本动作进行测量与分析。研究目的:探讨游泳基本技术动作是否符合3-6岁儿童学习与发展指南的要求。一方面,补充幼儿园开展体育活动的内容;另一方面,规范与指导暑期儿童游泳培训市场。研究结果发现:学前儿童学习游泳具备基本的身体素质基础,并对身心健康发展起到积极促进作用;该阶段儿童熟悉水性的基本动作当中,水中行走和站立基本掌握,其憋气时间和滑行距离与年龄成正比;在蛙泳手和蛙泳腿技术动作以及游泳距离方面,3-4岁下阶段儿童无法掌握,4-5岁下阶段儿童表现欠缺,5-6岁(含5岁)阶段儿童能够基本掌握;3-6岁儿童游泳基本动作规范与发展分为启蒙、提高和巩固三个阶段。特色创新:首次在指南背景下对儿童游泳基本动作进行探讨;将儿童游泳基本动作上升到学术概念;初步形成一个模式和系统;对该阶段儿童的游泳动作学习提供有效的指导与参考。

以幼儿为本:《3-6岁儿童学习与发展指南》的核心要义

《3—6岁儿童学习与发展指南》（试行）的核心要义在于以幼儿为本。以幼儿为本是学前教育事业发展的必然选择，是学前教育的起点和归宿，也是提升和检验学前教育质量的关键。贯彻和落实《指南》需要充分体现以幼儿为本，处理好几种关系：把握一般特征与尊重个体差异的关系、全面发展与入学准备的关系以及成人引导与幼儿自主的关系。

《3-6岁儿童学习与发展指南》的现实价值与实施过程中的可能误区

《3—6岁儿童学习与发展指南》的颁布对不同主体产生了广泛而深远的影响，具有重要的现实意义，有助于当前纠正“学前教育小学化”的各种乱象．推进家园共育，提升学前教育质量。在贯彻实施《指南》的过程中，幼儿园教师要把握不同领域的核心教育价值、幼儿领域学习的特点和表现以及相应的教育规律，发挥专业引领作用．避免理解简单化、片面化以及强化领域教学而忽视整合课程等误区。

农村幼儿园园本课程资源开发与利用路径探析——基于《3-6岁儿童学习与发展指南》

农村幼儿园园本课程资源开发与利用是农村幼儿园教育“去小学化”并形成自己的优势和特色的重要途径,对农村幼儿身心健康发展、农村幼儿园课程的科学化及农村幼儿教师专业发展都有着非常重要的意义。农村幼儿园在当前其教师整体专业水平偏低的情况下,依据《3-6岁儿童学习与发展指南》分类挖掘园本课程资源并加以利用,是其最直接、最有效的课程创生路径。

《3-6岁儿童学习与发展指南》对幼儿发展评价的启示

《3—6岁儿童学习与发展指南》为幼儿发展评价提供了导向性的指引与科学的行动支持，它有助于全面观察、评价幼儿的整体发展，获得幼儿发展的完整图像；有助于系统观察、评价幼儿的动态发展，追踪了解幼儿的发展进步；有助于重点观察、评价幼儿有意义的发展，获得幼儿发展的独特表现。在实际工作中，应努力以《指南》为引领，从幼儿发展的整体性、动态性和独特性等方面提高幼儿发展评价的适宜性与有效性，以更有力地促进幼儿的全面发展。

尊重幼儿学习特点 让生命自由成长——深层解读《3-6岁儿童学习与发展指南》之理念

幼儿具有与成人不同的学习特点。幼儿是天生的学习爱好者，拥有学习的自由与成长的权利。其学习方式也是多种多样的。成人要尊重幼儿的学习特点，让幼儿生命自由成长，而有效的教育教学活动应该具备主动性、内部动机性、多样性、社会情境性和互动性等特点。

听说读写视角下的幼儿园语言教育——基于《3-6岁儿童学习与发展指南》的解读

《3-6岁儿童学习与发展指南》提出的一些教育理念值得幼儿教师学习和思考,并在实践中不断地去调整自身的教育教学行为.基于听说读写视角下的幼儿园语言教育,要把握好听、说、读、写的关系,阅读内涵与视听说玩的关系以及书面表达中“一种与一百种”语言的关系.

《3-6岁儿童学习与发展指南》读后感

通过学习《3-6岁儿童学习与发展指南》,认识到在幼儿教工作中应关注幼儿身心全面和谐的发展,要尊重幼儿发展的个性差异,遵循幼儿的学习特点与发展规律,努力提升自己的专业水平,做一名研究型的幼儿教师。

儿童科学教育开展途径探讨——《3-6岁儿童学习与发展指南》背景下开展儿童科学教育的思考

为深入贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》和《国务院关于当前发展学前教育的若干意见激国发[2010]41号），指导幼儿园和家庭实施科学的保育和教育，促进幼儿身心全面和谐发展，制定《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）。《指南》从健康、语言、社会、科学、艺术五个领域描述幼儿的学习与发展。本文将解读《指南》科学领域的部分，结合国内外的资料，对开展幼儿科学教育活动的形式进行探讨。