基于网络教学平台的高职一年级学生在线学习自我监控能力调查研究

基于网络教学平台的在线学习是高等职业教育发展的一个重要趋势,在高职学生学习中发挥着越来越重要的作用。文章依托扬州市职业大学超星学习通网络教学平台,结合无机化学专业基础课在线学习的特点,通过问卷调查法对高职一年级学生在线学习自我监控能力的现状进行分析,并在此基础上,提出培养学生在线学习自我监控能力的策略。

大学一年级学生体育锻炼与社会适应能力的关系——心理弹性的中介作用

目的:探究大学一年级学生心理弹性及社会适应能力现状,进一步了解心理弹性在大学一年级学生体育锻炼与社会适应能力关系中的中介效应,旨在了解大学一年级学生入校后的社会适应能力现状,进一步把握学生心理弹性,以便及时进行干预及心理疏导,降低不幸事件的发生率。方法:采取方便抽样法,在2022年2月选取西安各高校大一年级学生423名,采用体育锻炼等级量表(PARS-3)、心理弹性量表(CD-RISC)、心理适应性量表进行线上心理测量,运用描述、差异性、相关、中介效应检验等统计方法对数据进行分析。结果:体育锻炼程度和心理弹性总分呈显著正相关(r = 0.261, p < 0.01),与社会适应能力呈显著正相关(r = 0.204, p < 0.01);社会适应能力和心理弹性总分显著正相关(r = 0.460, p < 0.01)。心理弹性力量性、坚韧性、乐观性三个维度均在体育锻炼与社会适应能力的关系中起到部分中介作用。结论:体育锻炼水平较高的,心理弹性水平优秀的大学一年级学生社会适应能力也较强。因此可以通过加强大学生体育锻炼,提高心理弹性水平,从而增强大学生的社会适应能力。

一年级学生观察学习习惯的养成

小学科学是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。但是,一年级学生由于年龄较小、对学习的认识不深刻等多方面原因,在实际教学中,出现许多不良的学习习惯,给科学教师的课堂教学带来了不小的挑战。本文通过分析调查数据、结合课堂实践观察,分析学生的不良习惯,并针对这些不良习惯提出相应的改进策略,为学生的科学学习提供方向,进而促进教师优化教学,更好地成为学生学习的引导者。

感知觉训练对小学一年级学生运动能力的影响研究

运动能力是人身体形态、身体机能和心理能力的综合表现,分为躯体运动能力和精细运动能力。运动能力可通过后天训练来提升,在众多训练方式中,感知觉训练的效果尤为明显。为了进一步探索感知觉训练的价值,文章以培养小学一年级学生运动能力为例,通过查阅资料并结合实际教学经验,分别从感知觉训练的概念与理论基础、与运动能力紧密相关的感觉系统、对提升小学生运动能力有益的感知觉训练活动,以及通过感知觉训练提升一年级学生运动能力的措施几个方面进行探讨。

浅谈如何培养一年级学生的朗读能力

小学时期是学生正式步入学习生活的起步时期,也是培养与提升学生各种能力的重要时期。朗读能力是学生在学习的过程中不可缺少的一种能力,通过朗读可以帮助学生提高自己的语言感觉,提升自己的语言表达及审美能力,锻炼学生的普通话水平,通过朗读也可以让学生更好的理解文章中的内容,体会文中的人文精神,助力提升学生的综合素养,因此,在现代的语文教学中,老师也开始加强学生朗读能力的培养,本文也将针对一年级学生朗读能力的培养开展分析。

幼小科学衔接视角下一年级学生适应期教育策略研究

本文重点研究了幼小科学衔接视角下一年级学生适应期教育策略。通过分析幼小学生的认知特点和教育需求,提出了以游戏为主要教育手段、制定灵活多样的学习内容、引导学生进行自主探究学习和以小组合作为中心的学习方式等适应期教育策略,并探讨了实施这些策略所面临的挑战和应对措施。实践证明,这些策略能够促进学生适应新环境,取得更加优秀的学习效果。

某医科大学临床医学本科一年级学生目标设置的结构研究

目的:探讨临床医学本科一年级学生目标的内容、结构和反应强度。方法:采用整群抽样的方法,抽取某医科大学临床医学本科一年级学生共289名,随机分为两组,让第1组189名大学生按要求回答大学5年内计划实现的目标,选出频率在5%及以上的高频目标共46个作为分析单元,让第2组100名同年级大学生根据他们之间的关系亲疏程度对这46个目标进行分类,然后实施系统聚类分析。结果:46个高频目标可被聚类成11个基本簇和6个高阶簇。从高阶簇来看,临床医学本科一年级学生目标体系由以下6个方面来表征:职业素质、内外兼修、我他关系、职业规划、角色培养、兴趣特长。结论:临床医学本科一年级学生所设置的目标是一个多元多层次结构。

1993～2004年我国部分地区学龄前儿童及小学一年级学生视力状况分析

目的 探讨小学一年级学生与学龄前儿童视力下降的原因。方法 通过文献检索分析我国近10a部分地区4～6岁儿童和小学一年级学生视力状况。结果 小学一年级学生视力和学龄前儿童视力在10a间均下降，儿童视力不良率在1998年后显著升高，由（7．32±4．03）％升至（18．73±1．33）％（P＜0.05）。结论 看电视、打游戏是视力下降的主要原因，加强对学龄前儿童视力保护是保护青少年视力的重要措施。

高校一年级学生体育教学模式探讨

针对 2 1世纪人才培养的需要及全面贯彻素质教育的目标 ,论述了高校一年级学生体育教学的新模式 ,即目标创新、内容创新、方法创新。

试论大学一年级学生养成教育的探索与实践

养成教育是培养大学生良好行为习惯的重要手段,也是促进大学生全面发展的重要途径,而一年级是大学生的一个至关重要的基础阶段。为了加强对大学一年级学生的教育和管理,帮助他们顺利地完成从中学到大学的"第一个过渡",本文从大学一年级学生养成教育的现状分析及加强大学生养成教育的基本途径等方面做了一定的探讨。

大学一年级学生情绪智力的干预研究

本研究根据丹尼尔·戈尔曼的情绪智力理论 ,编写了《情绪智力训练教程》 ,并用这一教程对大学一年级学生进行了训练 ,结果表明 :通过小组训练方式进行情绪智力的培训是有效的。研究还发现 ,不仅小组训练对学生情绪智力水平有影响 ,同时 。

大学一年级学生英语听力理解困难分析

笔者在多年大学听力教学实践中发现，听力理解一直是学生的薄弱环节，对一年级学生来说尤为明显。他们的水平参差不齐，相当一部分人由于听力基础较弱，常常跟不上听力课程要求，有些学生甚至听英语课都有困难。影响英语听力理解的因素是多方面的。国外相关研究认为大致可分为两类因素(Dunkel，1991)：内部因素如学习者在听力理解方面的认知策略(oxford，1990)、背景知识(Long，1989；Mueller，1980；Weissenreider，1987)，语言知识。

自我效能对二语习得的影响:一项针对大学一年级学生的实证研究

本文以129名非英语专业大学一年级学生为调查对象,用实证的方法调查了一年级学生的自我效能及其相关因素对二语习得的影响。相关分析显示,控制高考成绩的影响后,一年级学生的二语习得水平与自我效能之间存在显著正相关,与性别仅存在弱相关。单因素方差分析显示二语水平(高中低)不同的一年级学生之间,其自我效能存在显著差异。回归分析显示,高考成绩、自我效能可以显著预测一年级学生的二语习得水平;性别虽然与一年级学生二语水平有一定程度的相关,但不能显著预测一年级学生的二语习得水平。此外,本文还绘出了自我效能、高考成绩与二语习得之间的路径分析模型图。

临床医学本科一年级学生目标内容分析

目的探究临床医学本科一年级学生目标设置情况。方法让189名临床医学本科一年级学生回答大学五年内计划实现的目标,选出高频目标后另请100名同年级学生对其进行分类,再实施因子分析。结果所选46个高频目标可提取11个因子。结论临床医学本科一年级学生的目标内容与我国现行的医学生培养目标基本相符,但也存有不合理之处。

大学一年级学生谈心活动效果调查

本文对长江大学一年级学生谈心活动效果情况进行问卷调查分析。针对大学一年级学生特点．对学生对谈心教育的态度、内容、场合、语调方式、自身反应、技，于、效果、改进这八个方面进行了比较研究。结果表明：1．学生在对谈心教育活动的态度、内容、场合、影响力、改进方面的认识上存在一致性：2．学生对谈心教育活动的语调方式、自身反应、技巧、效果的认识存在差异性。

试论大学一年级学生养成教育

养成教育是培养大学生良好行为习惯的重要手段,也是促进大学生全面发展的重要途径,而一年级是大学生的一个至关重要的基础阶段。为了加强对大学一年级学生的教育和管理,帮助他们顺利地完成从中学到大学的"第一个过渡",有必要对其进行探讨。

泰安市初中一年级学生个性特征调查分析

目的了解泰安市初中一年级学生个性特征。方法采用随机分层整群抽样的方法,随机选取泰安市区、县郊9所中学39个班进行问卷调查并与全国中学生个性特征相比较。结果不同性别间的神经质与精神质评分差异有统计学意义,女生的精神质分值高于男生,男生的神经质分值高于女生。不同人格倾向及性别间评分差异有统计学意义。P≥60、N≥60、E>40的女生的均分都高于男生,E≤40的男生均分低于女生;私立学校的精神质分值高于公立学校,公立学校的内外向分值高于私立学校。性别与个性四因子之间成正相关。学校属性与精神质、神经质之间成正相关;而个性的四个因子之间成正相关。结论性别、学校属性与初中生个性特征有关系,加强对初中一年级学生的人格培养和塑造以及不良人格倾向的矫正,是社会、学校、家庭的一项重要任务。

大学一年级学生逃课原因分析及建议

大学生逃课是高校的常见现象。对大学一年级学生逃课原因进行调查并做相应分析，提出一些解决对策。

一年级学生等号概念的错误分析及教学对策

等号对于理解算术或代数问题而言,是一种内涵丰富的符号概念,是学生理解的一个难点,这是原有的或固有的思维定式对学生造成的影响[1]。一年级各种版本教材中对等号的处理,以及《义务教育数学课程标准(2011年版)》第二学段的目标要求,都表明等号扮演着极为重要的角色。因此,本文试图探讨一年级学生等号概念学习的易错点,阐明等号概念的意义所在,并且给出教学对策。