“一线串珠”高中语文阅读教学法

新课程背景下的语文教学,呈现出多元化趋势,但有些老师过分强调人文性而使得语文课的语文味不足,导致语文课堂效率不高,本文试图从文本出发探究"一线串珠"阅读教学法。从找主线,定目标,拟问题三个阶段打开高效课堂的大门。

语文教学中的一线串珠法——以教学《老山界》为例

以教学《老山界》为例阐释一线串珠法,指出运用一线串珠法开展教学,教学主线应与课文主线完全一致并贯穿课堂始终,教师要善于瞻前顾后,关注主线的前后连接,不使其断线,对直接体现课文主题的内容,要作为教学重点从不同角度进行分析,但也不能忽视次要内容。

一线串珠法

所谓“一线串珠法”就是围绕一个观点、一个主旨、一个话题，选择一个个典型的材料或事例，多角度、多方面论证说理，描写记叙，以鲜亮观点，突现主旨，丰富话题的一种作文技法。

教学设计 一线串珠

长期以来，阅读教学沿袭的都是“导入新课一背景介绍——研读文本—拓展延伸”这类模式化的板块设计．这种设计虽然思路清晰，板块分明，但由于千篇一律，呆板教条，鲜有灵动之气。为了追求阅读教学的简洁高效，流畅自然，我们应提倡“一线串珠式”教学。

“乐”字立骨,一线串珠——《醉翁亭记》教学设计

【教材分析】《醉翁亭记》是统编版教材九年级上册第三单元的一篇文言文。这一单元所选的诗文在描写景物、抒发感情的同时,也表达了作者的政治理想、志趣抱负,单元提示中也要求学生注意体会古人寄托于山水名胜中的思想情感,感受作者的忧乐情怀。《醉翁亭记》是一篇优美的游记散文,“乐”字作为情感基调贯穿全文始终,与此同时,“乐”字背后也包含着欧阳修的家国隐忧。

单元复习话勾股 一线串珠巧证明

勾股定理是数学中平面几何的一个伟大定理,是几何学中的明珠,既重要又简洁.千百年来,它被人们用数百种方法反复地论证.本文浅谈在中考复习时,以勾股定理为主线,与有关几何知识纵横串连,揭示知识内在的、本质的和必然的联系,加深对知识的理解,以提高中考专题复习课效果.

一线串珠 叙议结合--跟《灯笼》学写多件事

在记叙文写作中,为了契合题目的要求或满足自身表达的需要,我们常常要展开多件事的叙述。相比于记叙一件事,记叙多件事的难度显然更高。除了将每件事写清楚之外,还必须做到多件事在内部逻辑上的统一,这就是我们常说的“形散而神聚”。这就需要我们为其设定一条或隐或显的明确的线索。

“不”字串珠 细读文本——《马说》教学策略探析

文言文高效课堂必须基于“一课一得”理念,挖掘文言文的丰富意蕴与教学价值,做到在语文实际教学情境下的文本细读。教学时,精选内容,巧设悬疑,一线串珠,激发学生学习的主动性;牵引勾连文本,让学生在语言精妙处、隐含处、空白处进行品析、挖掘、还原;创设真实情境,联系创作背景与时代风潮,使学生深化个人情感体验,树立正确价值观。

一线串珠 四位一体 交叉融合 全面提高——新文科背景下影视教学模式探索

对于影视专业的高等教育而言,新文科建设的背景既是新时代的发展机遇,同时也面临来自诸多方面的挑战。只有不断探索新的教育模式,才能培养出真正适合国家战略与行业发展需要的高素质专业人才。"一线串珠、四位一体"是指从专业竞赛切入,并以此为主线,将教、学、研、践有机融为一体的教学模式,使专业教学、实习实践、学术科研在学科交叉融合、综合素质全面提高的通盘考量中真正实现影视作为综合艺术的独特优势,为提升国家文化软实力做出重要贡献。

一线串珠的记叙文写作方法指导

作文教学是语文教学的重点和难点。小学生受到生活体验和阅读面的限制,往往写不出内容充实、感情真挚的好作文。但是我们在作文教学中,要重视一些常见的写作方法指导,让学生的作文至少思路清晰起来,具有可读性和连贯性,从而达到通畅的最低要求。

摭谈《望岳》的层次美

唐诗之美有的在用词独到,有的在刻画精妙,有的在情景融合,有的在篇章结构之美。我读《望岳》觉得层次之清之美,最是应该细细咀嚼的。福建师范大学文学院赖嘉伟教授认为:全诗以“望”字统领,以“意”贯穿,从远望的赞叹,到近望的惊,再到震撼的细望,最后到豪情溢于言表的极望,内容上层层推进,情感上逐渐上升,一线串珠,前后不断。

创新能力培养视角下的“混合式”教学模式改革与实践

响应地方高校"培养具有创新精神和实践能力的高级应用型人才"的号召,着眼于培养学生"创新实践能力",以《机器人技术》课程教学改革为例,颠覆了传统的教学模式,提出了集"一线串珠"、"MOOC"、"项目式"等教学模式为一体的"混合式"教学新模式。实践表明,该模式抓住了教学主线,实现了理论结合实际,能适应应用型本科院校的教学,开创了具有自身特色的、实用的、灵活的大学课堂教学新模式,激发了学生的学习能力、实践能力和创新能力。

文言“文”教--以《古人谈读书》教学为例

统编小学语文教材一个最大的变化,就是新增了大量文言文。学生从三年级开始,接受传统经典的熏陶。笔者以为,小学文言文教学应把握五大“要素”--学会朗读、激发兴趣、培养语感、积累常识、感悟价值,注重文言“文”教。找准关联,一线串珠。《古人谈读书》一文由两篇经典组成,第一篇选自《论语》,第二篇出自朱熹文集。研究教材后,笔者发现它们之间的关联不仅仅是内容上的“读书”主题,还在于文意深处的“血肉联系”。关联之一:第二篇比第一篇更接近今天的“白话文”,文字上障碍小,学生易读、易学、易懂。

舍得:阅读教学指向写作的秘诀

写作单元区别于一般的阅读单元,指向明确,以落实写作要素,提高写作能力为目标。教学中,教师往往四面出击,面面俱到,最终浮光掠影,收获甚微。为聚焦写作,一课一得,笔者去繁从简,直指要义。舍得,让语文教学轻装上阵,让单元训练点落到实处,让学生真正成为课堂的主人,让高效课堂得以实现。

思考与实践并重,热爱与快乐同行

'教学难点的确定与突破'为主题的青年教师论坛上,结合多年的教学经验,总结归纳,提炼升华,认为思考与实践是确立教学难点的两大因素,而其本质是'热爱'语文,并'快乐'教学。

记叙文阅读:谋篇布局有匠心

一篇可读性强的记叙文往往在语言、立意、谋篇布局上有过人之处,给读者留下深刻印象。独具匠心的谋篇布局,就好比精心设计的房子,或紧凑温馨,或处处有惊喜,让人眼前一亮。今天我们介绍记叙文谋篇布局最常见的几种方式:插叙、倒叙、一线串珠。插叙插叙是在叙述中心事件的过程中,为了帮助展开情节或刻画人物,暂时中断叙述的线索,插入一段与主要情节相关的回忆或故事的谋篇布局方式。

一图一课串点成珠 互动探究一气呵成——以“圆的有关性质”为例谈单元复习

单元复习课中,可以以某一个问题或某一个图形为标准,在对其进行变式或层层递进式的剖析归纳中衍生出所要复习的全部内容,在互动探究中引领学生主动而有效地思考,达到深度学习的目的.本文以“圆的有关性质”为例,谈谈笔者对单元复习的处理与思考.