高等数学“三分式”教学模式的构建与实践探索

随着我国高校不断扩招，学生的个体差异、地域差异和数学基础的差别越来越大，在这种情况下，高等数学的教学不能停留在单一模式、同一要求上。同时，社会对人才需求结构也产生了变化——既要培养社会适用型人才又要培养精英型的高科技人才。因此，无论是从学生的角度还是从社会需求的角度考虑，高等数学的教学都应该分层次、分目标进行。文章主要针对高等数学的教学，构建了“三分式”教学模式，并进行实践探索。

“符号三分式”视域下关于杜尚艺术的研究

本文从符号学的角度,以皮尔斯符号三分式的研究理论为切入点,以杜尚艺术为研究对象,结合符号三分式中关于对象像似性、指示性、规约性这三种符号特征,分析其《泉》《大玻璃》等不同时期艺术作品背后的符号性,从而推断出杜尚艺术背后深层次的符号特征与符号意义。

三分式虚拟企业收益分配方法

指出了虚拟企业分配收益所应该依据的三个要素,即生产成本、资源稀缺性和风险;并指出了收益分配的三个基本原则。在此基础上,提出了三分式的虚拟企业收益分配方法。

教师“三分式”培训的“生态位”协同路向--基于高等职业院校“双高计划”的视角

推进"双高计划"建设,关键在于打造高水平专业。打造高水平专业,关键在于建设高水平师资队伍。高职教师生态位,是指高职教师在时间维度、空间维度和功能维度上所呈现的"态"与"势",具体表征为高职教师所处的专业发展阶段、所属的层级和类型,决定高职教师的专业水平和发展需求。培训是影响高职教师专业水平的重要生态因子,基于高职教师专业发展需求,进行分段、分类、分级"三分式"培训,实为高职教师的专业发展诉求。然而,违背最小因子定律、耐受性定律和最适度原则的高职教师培训,意味着高职教师分段、分类、分级培训的生态位失衡。因此,高职教师培训应基于高职教师专业发展需求,从培训方案设计维度、培训过程管理维度、培训方案改进维度、培训基地建设维度构建"四维一体"的培训生态位,坚持"问题式"导向,精准把握培训时机,抓住专业发展契机,应用"第四代教育评价"范式,实施"辐射式"策略,进而落实高职教师分段、分类、分级培训,提升高职教师专业水平,推进"双高计划"建设。

应用化学专业“三分式”人才培养模式的构建与思考——以内江师范学院为例

以内江师范学院为例,针对现有的应用化学专业的人才培养模式已经不能满足学生差异化学习的需求,构建了“三分式”(即以“学生为中心,因材施教,个性发展”为核心的“分类别指导、分阶段培养、分模块推进”)人才培养新模式。围绕人才培养方案、人才培养体系、教学大纲、实践教学和课程设置等方面提出具体的改进措施,实现就业类人才、深造类人才和创新创业类人才的差异化人才培养目标。

“三分式”人才培养模式下的第二课堂育人平台构建——以内江师范学院为例

文章首先对“三分式”人才培养模式进行概述,然后在分析第二课堂融入“三分式”人才培养模式路径的基础上,探究了“三分式”人才培养模式下的第二课堂育人平台构建,包括思想政治及道德素养平台、职业能力与敬业精神素养平台、艺术和人文素养平台、法纪和心理素养平台四个方面。

“三分式”人才培养模式构建与实践路径探讨

“三分式”人才培养是一种以“学生为中心,因材施教,个性发展”为核心的“分类别指导、分阶段培养、分模块推进”的人才培养方式。该模式的探索与实践有助于提升人才培养能力和水平,促进人才培养质量的提高。校企双方协同育人、第一、二课堂协同育人、多方联动,双导师制以及分类别指导,服务个性成长是高校培养应用型人才的重要途径,也是“三分式”人才培养模式改革的有效举措。

三分式径流增肥整地对黄土丘陵区土壤理化性状和蓄水能力的影响

依托中日合作第二期黄河中游流域防护林建设项目,以昕水河流域的典型地区吉县、大宁、蒲县、隰县4个县为试验点,运用三分式径流增肥整地技术对该地区土壤理化性质、蓄水能力展开了试验研究,结果表明:土壤孔隙状况得到明显改善,10 cm^60 cm土层总孔隙度和毛管孔隙度平均提高了6.4%~7.8%和8.8%~11.2%,特别是0 cm^30 cm土层,与对照相比,孔隙状况得到极大改善;4种三分式径流增肥整地方式0 cm^40 cm土层的有机质、全氮、全磷、全钾及水解氮、有效磷、速效钾均有较大提高,与对照相比分别提高了57.1%,21.21%,17.0%,3.2%,38.1%,51.1%和22.5%;水平沟整地秋季、春季土壤含水率分别比对照高1.1%和1.3%,相对提高了5.7%和13.7%.鱼鳞坑整地秋季、春季土壤含水率分别比对照高1.1%和2.4%,相对提高了5.5%和26.4%.在最干旱的6月份,水平沟整地和鱼鳞坑整地平均土壤含水率分别提高了2.5%和2.4%,相对提高了35.7%和37.5%.

三分式人才培养模式下化学类专业教学质量评价研究

人才培养模式与教学质量评价体系相契合才能真正地提高高校教学质量。“三分式”人才培养是按照“分类别指导、分阶段培养、分模块推进”开展的一种人才培养模式。文章分析了在大众化教育时代,此模式开展的必要性和有效性。研究了在此基础上的教学质量评价体系,指出了现行评价体系的优势与不足,提出了些许可供参考的建议。

基于CDIO思想的三分式专业实践教育体系研究

CDIO思想的植入和渗透使得工程教育成为应用型人才培养的核心模式。系统化、集成化和工程化的专业实践教育体系是工程价值观的体现,更是大学工程教育的核心构件。根据学习群体的特征和行为,可以构建出三分式的专业实践教育体系。学习者的专业实践活动分为三个阶段在三个课堂交叉进行,同时通过三方面的支撑来保证实践体系结构的务实性、稳固性和持续性。

软件学院三分式教师队伍建设研究

对软件学院存在的师资问题进行剖析,提出了三分式教师队伍建设机制,旨在提高软件学院的办学质量,达到教育部关于软件工程人才培养之目的.

体育专业“三分式”人才培养模式实证研究--以宁夏大学体育学院为例

随着体育强国、健康中国、全民健身等国家战略的推进和实施,社会对体育人才提出了更高要求,人才培养模式的创新是人才培养质量的关键。本文介绍宁夏大学体育专业“三分式”人才培养模式的实践经验,致力于培养基础扎实、人格健全、有较强的社会适应能力和发展潜力的创新型人才,以期为体育院校培养高素质体育人才探索与创新提供参考。

基于三分式径流增肥整地方式不同营林模式造林效果对比研究

笔者通过与传统的营林模式造林效果对比试验,结果表明,应用"径流、有机、壮苗、抚育、混交"核心技术的所试营林模式,林木生长发育情况及林地改良效果均表现较好,显著优于对照传统营林模式,不同营林技术模式的组合均可作为黄土丘陵区的主要示范营林模式进行推广应用,同时对不同营林模式的适用范围进行了详细介绍。

“三分式”人才培养改革视域下商务英语专业模块化课程体系研究——以内江师范学院为例

商务英语专业是应用型本科教育中发展较快的专业类型,但目前多数课程体系设置现状存在一定问题。以内江师范学院为例,在本校“三分式”人才培养改革背景下,探讨针对“分类别”培养通道下的模块化课程体系的构建思路与原则,阐述课程体系的具体设置以及实施的保障措施,着重提高商务英语教学水平和改善人才培养模式及质量。

体育专业“三分式”人才培养模式的实践与探索——以宁夏大学为例

文章对宁夏大学体育专业所开展的“三分式”人才培养模式实施背景、理论依据进行了分析,探讨了“三分式”人才培养模式的优势与实施困境,并结合理论与实践对该人才培养模式的提出改进措施:科学分类,精准鉴别;提升综合学习能力;加强学生间合作学习。

三分式离心铸造机模具设计

三分式离心铸造机模具设计是确定模具尺寸,选择、确定工艺方案和技术要求。设计并绘制零件图,选择模具材料,进行铸件铸造工艺设计,然后进行机械加工工艺设计和热处理工艺设计。

“三分式”人才培养模式下的学习支持服务研究

针对目前地方性应用型高校通识课存在的诸多问题,其实质是没能提供较好的学习支持服务。通过构建“三分式”人才培养模式下的学习支持服务模式,提出了提高学习支持服务质量的策略,包括:加强顶层设计和教学设计、创建有效的混合教学机制、创设满足需求的教学资源、提升技术方法的效能和优化管理评价体制。在该服务模式和策略的指导下,《大学计算机》通识课取得了良好的教学效果和较高的学习满意度。

地方高师院校“三分式”人才培养模式探究

在高等教育大众化,本科生就业压力剧增的背景之下,地方高师院校需改进自身办学定位不明确、课程设置不合理以及教学方法和教学组织单一的问题。本文探讨了"三分式"人才培养模式的内涵、课程体系、意义及实践保障,以期为新时代下地方高师院校转型发展提供路径参考。

大旋分式三旋两种吊装工艺探讨

随着国内炼油装置的工艺改进、核心设备大型化,大旋分式三旋成为多家炼化企业催化裂化装置的选择,其安装过程中的吊装工艺与旧式三旋的有很多不同。结合某炼化一体化项目新建催化装置和某炼化企业催化装置升级改造过程中大旋分三旋吊装的工程实践,对两种吊装工艺进行对比分析,为后续同类设备施工提供借鉴。

健身指导与实践校本课程开发理论研究——以“三分式”人才培养改革的校本课程为例

基于“三分式”人才培养改革,健身指导与实践校本课程的开发是一个持续、动态、复杂的过程,任务繁重,责任重大.在三级课程管理模式下,在“三分式”人才培养改革背景下,对“三分式”人才培养、健身指导与实践校本课程开发的关系进行论证,对该课程开发的学科依据、原则、程序、内容等进行研究,结果为:该校本课程开发以“技能发展功能的可替代性”“身体发展的个体差异性”“学校的资源与条件的差异性”为依据,遵循“科学性、特色性、完整性”原则,通过六个程序的开发,可以调动教师的主观能动性,发挥教师的特长,提高教师专业水平,发展学生个性,最终形成特色办学.