“三协同四递进五融合”创新创业人才培养体系的构建与探索

为提升材料类创新创业人才培养实效性,构建了“三协同四递进五融合”的材料类新工科创新创业人才培养模式。立足构建专业教师、“双创”导师、企业行业专家三师协作的创新创业导师协同育人模式,打造“专业社团—众创空间—科技实验室—企业孵化器或产业园”四级递进的创新创业实践育人平台,形成“通识课程+专创课程+实践课程+赛事培训课程+成果孵化课程”五维融合的一体化课程体系。以产学研紧密结合为依托,全面推进新工科创新创业教育。

“双融合三协同”背景下高职法律事务专业技能型人才的培养

在推动校企、校政紧密融合的框架下,应构建面向创新与创业教育的全新人才培育理念及质量标准。文章基于协同育人理念,根据职业教育需求和供给的理论,从高职法律事务专业人才培养现状、职业核心能力的内涵等方面进行探讨,结合相关研究成果提出高职法律事务专业技能型人才培养的基本类型、现状及有效实践路径,希望能够切实发挥好“三位一体”人才培养模式的功用,培养更多高素质、专业型、技能型人才,最终实现“校政企”多方共赢、优势互补,推动地方区域经济与职业教育共同发展。

高校“三融合三协同”育人体系的构建与实践

高等学校必须坚持党的全面领导和社会主义办学方向,牢牢抓住立德树人根本任务,以全面提高人才质量为核心,着力推进治理体系和治理能力现代化.河北工程大学坚决贯彻党的教育方针,秉承"育人为本、学以致用、善学善用"的办学理念和"情系水利、自强不息"的水利情怀,紧密结合高等教育实际,坚持行业需求导向,完善育人机制,建立"产业发展与人才培养融合、科技创新与教学提升融合、工程实践与理论学习融合",构建"学校、行业协同育人,教学、科研协同创新,理论、实践协同发展"的"三融合三协同"育人体系,实现各项育人工作的有机衔接、协同协作、同向同行、互联互通,有效实现育人文化创新和育人模式创新,全面提升教学水平和人才培养质量,为提高我国高等教育人才培养质量提供借鉴和参考.

“一体化+三协同+四融合”教学模式构建与实践

针对传统教学模式无法满足企业高能力创新型人才需求的问题,提出"一体化+三协同+四融合"的创新型教学模式,以计算机网络中的"子网划分"为例,从课程理念、教学手段、教学过程、课程设计、课程评价5个方面介绍实践应用,最后说明教学效果与意义。

“三高三协同”:高技能人才思想政治素质培育路径的创新与实践

培养高素质、高技能人才是高职院校的办学使命。在"高素质为本、高技能为重、高就业导向"办学理念的指引下,我们探索创建了"三协同"高技能人才思想政治素质教育新模式。该模式的构建与实施,提升了高职大学生思想政治素质教育的效果,为深化高校思想政治教育改革积累了可资借鉴的经验。

“三协同一交叉”计算机类专业人才实践与创新能力培养模式的探索与实践

随着计算机科学与技术的不断进步,信息产业形态发生重要变化,新型计算系统应用日益深化,对计算机类本科专业人才的知识结构与创新能力提出更高要求,构建与时俱进的本科人才培养体系是我国高校计算机类专业教育教学改革的重要目标。瞄准计算机类专业人才培养中急需改革创新的问题,探索计算机类专业人才实践与创新能力培养新模式,以系列项目的交叉递进、分阶段开展改革与实践,获得了良好的教学效果。

校企导师、校内校外、课内课外“三协同”课程教学改革探索——以《网店推广》为例

在高校大力倡导产教融合的背景下,本文分析了高职传统培养模式在网店推广方面人才培养的困境,提出了校企导师、校内校外、课内课外“三协同”的课程教学改革模式,并详细阐述了从教学内容、教学步骤、教学方法、教学评价、教学效果方面进行的具体实施方案。本文对高职院校的电商人才培养模式具有一定的参考价值。

构建两层级三协同多序列教师培训体系的实践研究——以重庆第二师范学院为例

教师发展是学校可持续发展的基础。教师培训是促进教师发展最直接的方法,是提高教师素质最有效的途径,是教师完善自我的必经之路,是实现学校发展目标和规划的重要举措。重庆第二师范学院作为新建地方本科院校,以服务教师发展为理念,构建并实施了“两层级三协同多序列”教师培训体系,努力打造合格的教师队伍,成就教师发展,促进教学质量的提升。

高职院校体育保健专业实践教学“三协同模式”的构建

以项目教学法为理论支撑,以国家文件为政策导向,以提高学生职业能力、综合素质为培养目标,提出构建高职院校体育保健专业实践教学的＂三协同模式＂,并对其教学环节、构成要素进行探索。

农业节约用水及其“三协同效益”

在市场经济体制和可持续发展的政策背景下,水资源供需矛盾加剧。随着城市化进程的加速和经济的不断发展,水资源已成为一种严重缺乏的资源,而农业则是其中最大的用水行业之一。农业生产对水的需求量巨大,如何保护水资源并促进环境保护是一项重要任务,农业节约用水对于节约水资源成本、保护水资源环境、保障农业可持续发展,适应气候变化以及提高农村居民的经济效益等方面都具有重要意义。本文以经济角度从经济、社会和环境三个方面来分析农业节约用水所带来的三协同效益,并通过分析农业用水现状提出相应经济机制和政策建议以推动农业节约用水和环境保护的可持续发展。

中学民族团结教育的实践探究——以南宁市第十四中学“一体两翼三协同”民族团结教育为例

本文针对部分中学民族团结教育存在教育主体单一、教育过程抽象化和去生活化的问题,以及民族地区乡镇中学教育资源相对缺乏的问题,提出通过开发“同伴互助”德育体验课程、设置“四体四维”评价体系,整合家庭、学校、社会资源,构建基于城乡“模拟家庭”的“一体两翼三协同”民族团结教育模式,为民族团结教育实践营造理解各民族文化、尊重差异、包容多样的社会氛围,使民族团结教育取得实效。

“四企业三协同”打造服装行业高素质技能人才培养高地——以东莞市纺织服装学校为例

随着服装产业链不断转型与升级,创新创造成为服装企业突围传统发展模式、朝着新业态方向健康发展的必然选择,服装企业对高素质服装技能人才求知若渴。文章以东莞市纺织服装学校为例,探索人才培养模式。以满足东莞地区服装行业新业态环境下高素质技能人才迫切需要为责任担当,以服装技能人才培养规格、培养质量提升为历史使命,立足“四企业三协同”的教学理念,以工作室为平台,进行“教、赛、研、培”一体化教学模式创新,为东莞市地区知名服装品牌企业输送了大批高素质技能人才。

“双创”视域下“三协同、五导向”“植物生理学”课程教学体系构建与实践——以金陵科技学院园林专业为例

“植物生理学”是农林专业一门重要的专业基础课程,在全面提高“新农科”“新农人”人才培养背景下,针对课堂融入思政教学有限、教学课时量对课程教学内容支撑度不够、实验教学模式与现代园林人才实践创新能力新要求匹配度不够等问题,以课程思政为引领,通过课程内容的模块化重构,构建线上线下混合模式课堂,设置“安吉”实验、融合双创竞赛,优化评分机制和反馈通道,建立“三协同、五导向”课程教学体系,探讨以植物生理学教学为抓手的“双创”人才培养路径。

“三协同”视角下小学思政教育的实践探索

小学思政教育与学科教学、校园活动、社会实践等协同融合,使得各类课程学习与思想政治理论课同向同行,形成协同效应,从而引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观,培养学生的社会责任感和家国情怀。

基于OBE的“三协同”人才培养模式转型改革的探讨

如何使技能型高校在专业设置、课程体系和人才培养等方面与社会需求保持同步,是一项关系到毕业生能否顺利实现“零距离”就业,高校能否更好生存发展的重大工程。由于传统的教育模式已经不能完全适应社会发展对人才的能力需求,造成高校教育与社会对人才的需求相脱节。本文从基于OBE的人才培养定位、课程体系、师资队伍、校企合作等方面实现“三协同”的人才培养模式改革进行探讨。

基于“三协同一支持”的电网运行方式智能匹配管理系统建设

电力系统的安全稳定运转离不开系统专业的预判分析、计划专业的提前规划和调度专业的时时变通。三方协同运转,共同维护电网安全发展。静态稳定规则难以及时匹配电网实时变化需求,人工梳理录入造成操作过程复杂。为了提高运行方式智能化管控,提出基于“三协同一支持”的电网运行方式智能匹配管理系统建设方案,结合网架状态变化匹配实时运行方式,并能够对未来运行方式进行预测,通过省地一体化管控平台,挖掘电网经济潜力。

工程教育认证背景下工程造价专业“三链协同+四力驱动”课程体系构建

在新工科蓬勃发展的背景下,工程造价专业的教学改革面临着巨大挑战。迫切需要解决“专业边界不清晰、工程教育理念贯彻不充分、高级专业人才培养力度不够”等问题,以确保工程造价专业的可持续发展。文章从厘清工程造价专业人才培养的症结点入手,以重庆大学工程造价专业为研究对象,基于工程教育认证“以学生为中心、以产出为导向、持续改进机制”的培养理念,构建有特色的“本体驱动力、行业渗透力、国际胜任力、未来引领力”四力驱动培养框架,形成“三链协同+四力驱动”的课程体系。实践表明,该体系可以推动人才培养质量螺旋式上升,并为同类高校基于工程教育认证理念做好课程建设提供实践参考。

医保在三医协同发展与治理中的功能及作用:理论内涵与政策路径

本文在三医协同发展与治理框架下分析了医保战略购买引导资源配置的理论内涵及政策路径。医保引导资源配置是现代医学技术进步、医疗资源组织模式变革的必然要求,也是医保推动三医协同发展与治理的内在要求。医保推动三医协同发展与治理的政策路径包括:一是通过战略购买推动医药产业转向创新驱动,促进医药领域新质生产力的形成;二是通过分类分项预算,引导优化医疗资源的宏观配置;三是通过支付方式改革推动医院管理的现代化转型,从分解式管理走向战略管理。要实现上述目标,还需要治理模式的转型与治理能力的提升。

三方协同下高职护理专业学生劳动教育课程的应用研究

随着社会经济的快速发展,高职院校基于三方协同的背景下,拓展护理专业融合劳动教育实践课程的研发与应用。为了学院整体的发展适应市场经济的需求,结合社会就业的要求,融合学校、家庭社会三方协同的力量,通过调研查找三方协同存在的不足,对应制定科学合理化的教育课程管理体系。在高职院校护理专业融入劳动教育课程,可以促进学生的身心健康,得到全面发展,促进学生在专业技能的基础上,掌握劳动技能融合专业技能的综合素养,对高职院校护理专业开展劳动教育的实践,奠定了良好的教育基础,全面提高了高职院校护理专业融合劳动教育的发展趋势。

协同性三次分配:贫困治理视域下农民农村共同富裕的实现机制

在“后2020时代”,相对贫困治理与共同富裕场域交叠、逻辑同构、成效相承,二者具有一体推进的关系,共同服务于中国式现代化的伟大实践。贫困治理视域下,要推进农民农村共同富裕,关键是要破解城乡空间资源配置失衡之“困”所致的农村之“贫”。协同性三次分配机制作为一种关系创新,通过资源要素回流、地方市场建构、农民无差受惠的“三重奏”,为城乡资源要素连接与激活、动能输入与转化提供制度性通道,改变了农村低水平的要素自循环与贫困再生产。它是渐进平衡贫困治理模式下联动、协同、演化三大功能整合互动的可操作化机制,通过三种分配形式的制度合力保障了相对贫困治理以发展为内容导向、以共享为价值导向、以均衡为目标导向,可有力有效推进农民农村共同富裕。