“问题少年”变三好学生

马上要到六一儿童节了,虽然很忙,但老鲁仍决定抽空到寄宿学校去看11岁的小强。老鲁本名鲁振伟,是沈阳市公安局沈河分局三级高级警长,曾获得全国维护妇女儿童权益先进个人称号。他和小强的缘分,是从少警队开始的。11岁的小强因为“不听话”,被父亲送进了沈阳警育少年警队进行“改造”。鲁振伟到这里给孩子们讲课时,敏锐地发现小强“与众不同”。

普通大学生、三好学生及优秀学生干部人格特征的比较研究

本研究利用了三好学生和优秀学生干部评选前约一年半时间取得的卡特尔16PF测验结果,对普通大学生(1731人)、三好学生(47人)、优秀学生干部(44人)的人格特点进行了比较。比较研究的结果表明:1.与普通大学生相比,三好学生的人格特点具有多重协调与平衡的特征(或优势)。这使得三好学生取得了更好的学业成就和社会适应效果。2.与普通大学生相比,优秀学生干部具有更为出色的社交公关素质。3.与优秀学生干部相比,三好学生更象扎实做事、懂事听话的“好孩子”。4.人格特点在三好学生和优秀学生干部的成长中起着重要的影响作用。

三好学生标兵生活事件与主观幸福感的关系及中介和调节变量的作用

目的探讨三好学生标兵生活事件与主观幸福感的关系及对二者关系可能有影响的中介变量和调节变量的作用。方法对160名三好学生标兵采用一般生活满意度问卷、积极一消极情感量表、总体幸福感量表、青少年生活事件量表、内在一外在心理控制源量表、Frost多维完美主义量表、情绪调节方式问卷进行测评分析。结果三好学生标兵青少年生活事件量表评分与一般生活满意度问卷、总体幸福感量表评分及积极一消极情感量表情感平衡因子评分呈显著负相关。消极完美主义在生活事件与主观幸福感之间起部分中介作用，心理控制源在积极完美主义、消极完美主义与主观幸福感之间起部分中介作用，减弱型情绪调节方式对消极完美的中介效应起着调节作用，增强型情绪调节方式对心理控制源的中介效应起着调节作用。结论生活事件降低主观幸福感水平，完美主义是生活事件和主观幸福感的中介变量，心理控制源是完美主义和主观幸福感的中介变量，情绪调节对完美主义及心理控制源具有调节作用。

学生评价如何更加合理——以“三好学生”评选为例

教育评价改革是新课程改革顺利实施的关键。学生评价的改革是教育评价改革的重要内容。构建"和谐"的学生评价机制,方能营造促进学生全面、主动发展的教学环境,体现教育公平。

对建立科学的学生评价机制的几点思考——基于我国“三好学生”评选制度的改革研究

教育评价是教育过程不可缺少的重要环节。依据全面发展的教育方针建立的"三好学生"评选制度,是具有中国特色的学生评价制度,对我国促进青少年的全面健康发展起着重要的示范引导作用。调查显示,大多数中小学师生肯定"三好学生"制度的重要作用。但评选过程存在着功利化的诸多问题,影响其在教育中积极作用的发挥。解决其弊端在于改革,在于建立科学的教育激励机制,包括:确立科学的评价观;建立科学的评价标准;建立以"三好学生"的评选为基础,多种个性化奖项相结合的评价制度;建立民主、公正、公开的评选程序,使评选过程成为学生自我教育、自我激励的过程;以科学的教育激励制度遏制教育功利化倾向。

模糊数学综合评判在推荐三好学生中的应用

在推荐三好学生中,许多因素具有模糊性,这些因素与评判等级之间存在模糊关系,为了反映各因素的重要程度并减少人为因素的干扰,用模糊数学建立综合评判模型。

关于评选"三好学生"的几点思考

去年5月20日,我在"上海教育论坛"上提出废除评选"三好学生"的建议,引起了各界的关注.赞成者有之,反对者有之.许多媒体也很关注,约我访谈.但终因时间的限制,不能尽其所言.因此想在这里较为详细地论述一下.

三好学生评选不可废除的心理学分析

前不久，一位专家在一个基础教育学术会上呼吁停止评选三好学生，并列举了评选三好学生会过早地把学生分成三六九等，会给学生造成一定的心理压力，不利于学生健康成长等种种弊端以为论据.

改革“三好学生”评价体系 促进学生全面发展

中共中央16号文件明确提出:加强和改进大学生思想政治教育的主要任务是以大学生全面发展为目标,深入进行素质教育,促进大学生思想道德素质、科学文化素质和健康素质协调发展,引导大学生勤于学习、善于创造、甘于奉献,成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义新人。但传统的“三好学生”评选制度不利于学生综合素质培养和发展,针对这个现状,我校积极探索和创新学生评先评优制度:首先是从评价理念上摆脱传统的“三好学生”的束缚,变“三好学生”评选为“优秀学生”评选。其次从鼓励张扬个性出发,设置如思想品德奖、学习优秀奖、学习进步奖。

对中小学不得张榜公布学生成绩及停评“三好学生”的质疑

从一些地方法规规定不得张榜公布义务教育阶段未成年学生的成绩、名次到呼吁中小学停评"三好学生",两者都是从减轻学生的心理压力考虑的,但笔者不赞同这些做法。原来的两种做法本身不会导致学生的心理问题,而关键在于人们如何对待张榜公布义务教育阶段未成年学生的成绩、名次和评选"三好学生"。

还“三好学生”评选的本真面目

近年来，一些地方和学校在“三好学生”的评选上进行了有益的改革与尝试，并赋予“三好学生”全新的含义和评价标准，如“在家做好孩子，在校做好学生，在社会做好公民”等。其中，“好孩子”的具体标准是“勤俭＋孝敬”，“好学生”的标准是“合格十特长”，“好公民”的标准是“公德＋责任”。然而，笔者以为，“三好学生”评选的形式虽然改变了，但评价方式依然没有回归到学生评价的本真价值上来。

在质疑中思考“三好学生”评选制度

2004年5月23日,中国教育学会会长、北京师大顾明远教授在上海教育论坛上呼吁,为了促进全体学生身心健康发展,有必要废除"三好学生"的评选.自此,揭开了对"三好学生"评选制度是否该退出历史舞台的大讨论.为什么对青少年学生进步起到过非常积极作用的"三好学生"评选制度,如今会受到如此沸沸扬扬、轰轰烈烈的争论与质疑?"三好学生"评选制度出了什么问题?"三好学生"评选制度究竟该"存"或"废"?对待这些问题的讨论应持积极与慎重的态度.本人对于"三好学生"评选制度作了一些浅显的分析思考.

关于“三好学生”评比表彰工作的思考

自20世纪50年代前期以来,不同时期“三好学生”评比表彰工作中都出现了不同的倾向性问题。新时期党和国家始终坚持正确的教育方针,国家教育领导部门为贯彻教育方针而加强了对学生评比表彰工作的领导,不断纠正偏向,学生评比表彰工作的形式在实践中得到了一定的发展完善。

三好学生评价改革的创新实践

近年来，社会各界纷纷对实行了50余年的“三好学生”评选提出了质疑，广大中小学也实施了三好学生评价改革，从各地实施的情况看，也是收效不一。笔者以为，三好学生评价改革首先应该是评价思想、评价理念的改革，然后才是评价方式方法的改革。改革的关键与核心正是淡化其选拔和甄别功能，充分彰显其激励与引领功能。三好学生评价只能源于评价而又超越评价，才能真正以学生的发展为本，促进每一个学生全面、健康地发展。以下摭谈对三好学生评价的一些创新思考。

学生评价何以背离了全面发展——以“三好学生”评选为例

近年来，陕西、内蒙古、江苏、广东等地接连发生“绿领巾”、“红校服”、“测智商”等事件。引起了教育乃至社会各界的强烈关注。新华社“新华视点”记者对此进行追踪认为．一些学校的学生评价失之偏颇．学习成绩成为学生是否优秀的首要评判标准．存在“分数压倒一切”的价值取向，以至于对学生采取不恰当的“激励”手段，用“绿领巾”、“红校服”等特殊标记来评价学生。与此同时，废除与改革“三好学生”评选的争议日趋激烈，概因为用学习成绩这个唯一标准来举荐“三好学生”存在诸多缺陷。本文以此为例，分析我国学生评价存在的问题与解决对策。

“三好学生”:改善评选制度 强化荣誉称号

随着学校实施以德育为核心的全面素质教育与基础教育课程改革的深入,改革与之不相适应的学生评价制度已成为当务之急.目前正在教育界引起热烈讨论的关于是否"废除‘三好学生'评选"的话题是十分有意义的,通过不同意见的争鸣,有利于人们活跃思想、激发创造力、探索与建立符合学生个性发展、成长进步的科学评价体系.

中小学应坚持“三好学生”评选制度

我国中小学评选“三好学生”的做法已经进行了几十年，但现在有人提出应该废止这种做法，因为“三好学生”的评选越来越功利化，带来许多弊端，助长了不正之风；有的地方已经停止“三好学生”的评选，代之以别的评选做法。但是。也有人认为应该继续评选下去，功利化的问题不是“三好学生”自身带来的。围绕这一话题，我们邀请了几位教育理论工作者、中小学校长、教研人员撰写文章，阐述他们的观点，供各学校参考。

取消“三好学生”评选 建立多元评价机制

2006年5月17日，四川省成都市首开先河，三好学生评选制度走下舞台，成都市青羊区教育局对“三好学生”称号是保留还是取肖进行听证表决。结果一致要求改革“三好学生”及优秀学生干部的评选制度，