大学三好生与普通生心理状况研究

本文用卡氏十六项个性因素问卷和大学生心理健康问卷,对某工科院校1995—1996学年度的三好学生和普通生进行测试,结果显示三好生比普通生更为内倾、坦白、直率和天真。他们比较能客观地处理问题,在抽象思维上也优于普通生。在学习动机方面两组学生间无明显差异。大多数人反映出自己是为掌握专门知识技能,提高自身的文化教养水平及今后就职方便而学习。而把学习与祖国的发展、民族振兴联系起来做为学习动机的人数较少,这一点与国家调查公布的资料略有不同。

想当一名“三好生”

有人说，卓越就是比别人更为执著；卓越就是比别人更敢于冒险；卓越就是比别人更富于梦想；卓越就是比别人有更高的期望!结合自己30多年成长的历程，我以为，卓越就是比别人更加充满激情!有激情，才能坚定信念，勇往直前；有激情，才能敢于担当，承载使命；有激情，才能勤于钻研，乐于奉献；有激情，才能自强不息，追求卓越。

建国以来“三好生”标准的发展变化与反思

"三好生"是评价好学生的重要指标之一。随着"三好生"评选制度的建立,"‘三好生’就是好学生"的观念也日渐深入人心。然而,"三好生"的标准在不同的历史时期和时代背景下也不尽相同。近些年来,三好生评选不公平、不公正甚至被功利化的新闻屡见报端,在新世纪新阶段,"三好生"的标准也理应顺应教育理念的变革,与时俱进。

“三好生”

上小学的时候，从一年级到五年级，他从未当过“三好生”，也从未想过当“三好生”，尽管他成绩不错，表现也很好。村子很偏僻，村子的东北方向有一个军营，军营子女就成了学校里的一个特殊群体。他们比农家子弟“得宠”。村里的孩子只要不是很出色，很难引起老师的注意。他那时很自卑。

浅谈体育成绩的评价方法——与“三好生”谈话后的思考

原本，我对学生的体育成绩的评价也是采用传统的、常规的评价方法。也就是在每个学期的教学内容中，挑选几个比较有针对性的，能体现学生身体素质的运动项目进行测试，把测试的成绩综合一下就成了学生这学期的体育成绩。这种评价方法我实施了好几年，直到有一年期末，有位学生来找我商量他的体育成绩，因为他想评校级“三好学生”。

三好生

夏天居然没有评上“三好学生”，这件事在学校成了一个爆炸性新闻。

“三好生”

上小学的时候，从一年级到五年级，他从未当过“三好生”，也从未想过当“三好生”，尽管他成绩不错，表现也很好。

三好生

上小学的时候，从一年级到五年级，他从未当过“三好生”，也从未想过当“三好生”，尽管他成绩不错，表现也很好。

如何赋予“三好生”评选更大的意义

《重庆晚报》9月14日报道说，中国教育学会会长顾明远呼吁停止评选“三好学生”，因为这样会“过早给孩子贴上好学生与坏学生的标签”。 其间，许多媒体评论指出。“对于“三好学生”不应单纯讨论存废，而要改革其评选内容，保证其评选机制和程序的公正公平，克服在加分、保送等利益驱动下的“评选腐败”，回归“三好生”本身的激励意义。”

以“三卡”代替“三好生”评选

长期以来的“三好生”评比制度，已经越来越多地暴露出它的弊端：学生只有在德智体等方面都表现突出，才有可能被评为“三好生”；现实中某一方面表现突出的只能是少数人．三个方面都能同时表现突出的更是少数中的少数。因此，“三好生”的评选，实际上成了学习精英的评选，全才的评选。所以，现在的“三好生”评选只能是班级里极少数人的竞争。对绝大多数同学来说，

从“问题生”到“三好生”——“激将法”带来好效果

“王校长，李明又打同学了!”“校长，李明又欺负人了!”“校长，李明又……”我一边随打报告的学生们朝出事地点跑，一边不停地叹息：唉，这个李明真是的!违反纪律的事情总有他，而每次对他苦口婆心地教育又都无济于事。真拿他没办法。

美国“三好生”怎么选

成为“国家荣誉学会”的成员,便意味着跻身全美最优秀的中学生之列,这要求学生拥有突出的学习能力、领导能力、公众意识和个人品性。

成都市青羊区取消“三好生”评选开创国内先河

从9月1日起，成都市青羊区所有小学的学生家长们，将不再为孩子能否评上“三好生”而发愁。

误会越深，意蕴越深——荐读散文《三好生》

误会是生活中的一种现象，而且算得上是常见的现象，平时并不太让人注意，但把这种现象用到写作之中，就能成为一种方法，一种让文章起伏跌宕，趣味深长的写作方法。把握好误会。

脆弱——不仅是这位“三好生”——一位中学生跳楼引发的思索

少儿教育是学校和家长的责任。教育,不仅是传授知识。然而,今天本栏目的两篇文章让人们看到了什么?教育上的空白点!而且这些空白点仅仅靠书本知识是填补不了的。健康的身心、独立生活能力、交际能力,分析事物能力甚至游戏能力……对孩子今后的一生有多么重要啊!家长和教师们,你们回顾一下自己走过的路,成功,仅仅靠书本知识吗?失败,也仅仅是因为没掌握某方面书本知识吗?所有的劣质产品都与人的劣质有关。要想消灭劣质人,就必须把教育质量抓上去;抓教育质量就不能只抓分数!