产教融合多主体协同培养专业学位研究生的困境与破解——基于“三角关系理论”责权协同机制视角

在国家高层次应用研究型人才培养中,专业学位研究生教育承担了主要任务。产教融合以多元主体合作协同、互动共进为特征,是人才培养的重要途径。伯顿·克拉克的“三角关系理论”明确指出,大学治理的运行机制是围绕政府、学术、市场三个基本要素的关系与互动展开的。该文从“三角关系理论”责权协同机制的视角出发,针对当前产教融合多主体协同培养专业学位研究生中面临的困境进行剖析,提出相应破解策略,期望能为进一步创新人才培养模式、全面深化产教融合育人机制提供突破口。

亲子三角关系理论在心理高危学生家校沟通中的运用例谈

在家庭系统中,个体与父母之间的关系通常是以亲子三角关系的形式出现,即子女在父母发生冲突时介入其中,以缓和父母之间的紧张状态,使家庭系统恢复平衡。随着子女卷入程度的加深以及三角关系的固定,青少年的心理健康会受到一定程度的影响,所以学校在与心理高危学生的家长进行沟通时有必要将此考虑进去。借助三个真实案例,分析不良亲子三角关系对青少年心理健康的影响,以及示范亲子三角关系理论在家校沟通中的运用,对开展学校心理健康教育工作具有一定启示。

中美日三角关系在亚太:理论检视与前景展望

要展望某一种三角关系,首先要弄清楚这一三角关系的构成要件是什么,然后根据这些要件一一检视。本 文将沿着这一思路,对中美日三角关系及其未来进行探讨。