基于“三课堂联动”模式的系统工程课程教学研究

系统工程课程是工业工程专业重要的专业基础课程,具有实践性和应用性强的突出特点,但由于其方法论属性,导致课程内容总是浮于表面,学生理解有一定难度同时课程教学目标的实现达不到预期。从工业工程专业实际出发,探索系统工程课程的“三课堂联动”教学模式,针对教学中存在的问题,重新定义三个课堂,改进教学模式,优化教学内容,重建评价机制,提升教学效果,促进教学目标更好的达成。

“四平台融通三课堂联动”打造课程思政育人模式——以新能源汽车技术专业为例

海南工商职业学院新能源汽车技术专业,依托新能源汽车专业群建设和新能源汽车技术专业教学资源库建设,通过思政育人平台、校企合作平台、信息资源平台和安全社团平台的四平台融通构建,打造三课堂联动课程思政育人模式,专业办学水平和人才培养质量得到了提升。

基于“三课堂联动”的医学生职业道德教育改革路径探讨

本文对基于“三课堂联动”教学模式下医学生职业道德教育的改革途径进行深入探究,目的在于解决目前医学教育存在理论脱离实际的问题、教学内容和行业需求不相适应,师资力量和教学资源受限,学生参与度和主动性较低。通过实证研究证明了强化实践教学环节,优化课程体系和教学内容,提高师资水平和教学资源的完善措施是行之有效的。研究突出实践教学,课程体系优化及师资水平提升对医学生职业道德素养提升的关键性作用,以期对医学教育领域提出创新性改革方案并进行实践指导。

三课堂联动的教学体系构建与管理模式探索

对实践教学模式的探索是近年来高校教学研究的热点之一,文章总结了江西财经大学用友软件学院六年来的工作经验,结合软件工程专业特点,构建了以项目牵引式教学为核心的三课堂联动实践教学体系,分析了三课堂之间的关联,提出了联动的实施方案,并探讨了相关管理体系的构建。

“分层递进、三课堂联动”教学模式在高职ASP.NET课程教学中的应用研究

针对高职软件专业学生在学习ASP.NET课程中出现的问题,从分析ASP.NET课程的岗位需求与培养目标入手,提出将"分层递进与三课堂联动"的教学模式应用于ASP.NET课程的教学中,分别从三课堂的内容选取、教学方法与手段以及考核方式进行全方位论述。

医药类院校“三课堂联动”药德教育模式应用与实践

目的寻找适合医药类院校学生药德培养的实施路径,有效推动学校药德教育改革,开创药德教育新格局。方法回顾性分析学校推进药德教育改革所采取的措施及成功经验,如第一课堂教学全面融入药德教育,第二课堂文化无痕渗透药德教育和第三课堂实践不断强化药德教育。结果与结论通过构建"三课堂联动"药德教育模式,可提高医药类院校学生对药德的认同感,从而自觉践行药德素养。

高校职业生涯规划课程“三课堂联动”教学模式的探索

提出了"三课堂联动"实践教学模式,从通识教育、体验教育和职业教育三个方面入手开展实践教学。同时,适当有效地融入创新创业启蒙教育,提升课程的实效性,提高人才培养的质量,培养创新型人才。

“三课堂联动”让思政课“活”起来

思政课是落实立德树人根本任务的关键课程,发挥着不可替代的作用。思想政治教育工作是一个多方联动的系统性工程,需要将校内第一课堂、课外第二课堂、网上第三课堂融合,推进课内与课外、线上与线下有机衔接,让学生当主角,让课堂"活"起来,提升思想政治教育的思想性、理论性和亲和力、针对性。

基于“三课堂联动”的思想政治教育载体创新

课堂教学、校园活动、社会实践活动是高校思想政治教育的三个课堂,三者在载体内容、形式上各异,但其目标是一致的。在实际的工作中,"三个课堂"各自为战,彼此之间的契合度不够,缺乏有效的融合贯通,降低了工作的实效性。在分析三个课堂存在问题的基础上,可全面整合"三个课堂"教育资源,创新思想政治教育载体,形成教育合力,以提高思想政治教育的工作水平。

会计实践教学创新“三课堂联动模式”研究

会计是一门要求实际动手能力较强的专业学科,本专业的学生不仅要学好理论知识,更要有较强的实际业务处理能力。由于会计岗位的特殊性,一般单位不愿意招刚出校门的学生。由于上述原因,会计专业学生急需解决的问题是一出校门能根据企业实际经济业务,会用学到的知识来解决,进行相应正确的会计处理。为使学生一毕业就能胜任企业的实际工作做账环境,缩小理论与实践的距离,解决学生实际动手做账的能力问题,就需要根据实际工作岗位的需要改革现有的专业基础课及专业核心课程的内容,加大实践教学环节;另要加大实习的力度和广度,以培养学生对实际经济业务的处理能力。根据以上的实际问题提出创新"三课堂联动"的实践教学模式。

“训研创”一体、三课堂联动的实践创新能力培养体系研究

针对目前高职院校普遍存在的学生实训项目不真、教师实践能力不强、创新创业不力等现象，作者率先提出“训研创”一体的实训综合体建设策略，通过校企协同实现校企生“三赢”。并以网络技术专业为栽体．全面阐述“以能力培养为目标、以实践综合体为载体、以奖励学分制为纽带”的三个课堂联动的实践创新能力培养体系的探索与实践。

“三课堂联动”引领“思想道德修养与法律基础”课教学方式创新

"思想道德修养与法律基础"课程是对高校大学生进行思想政治教育的重要渠道,对大学生的成长成才和全面发展起着不可或缺的作用。课程改革背景下,以创新教学方式为突破口,积极推动"思想道德修养与法律基础"课程的改革创新以增强教学过程中的师生双向互动、培养创新型人才,增强"思想道德修养与法律基础"课程整体教学的实效性,是落实立德树人、铸魂育人的根本任务,助力学校高质量、内涵式发展的必然要求。

应用型本科高校职业生涯规划课程“三课堂联动”教学实践研究

随着我国社会发展的变化,各行各业都在积极做出调整,以适应社会形势要求。在此背景下,我国高校毕业生的就业难度在一定程度上增加了,但同时也带来了多重选择和机遇。因此,应用型本科高校中的职业生涯规划课程教学就显得尤为重要。现如今国内众多高校都对该课程进行了重新设计,但也发现,师生重视程度不高、课程内容规划度不高,随意性较大、理论与实践难以相统一的问题一直存在,导致学生综合实践能力无法有效得到提升。对此,高校须将三课堂联动机制引入教学中,从扎实基础、重视体验、加强实际探索等方面出发,构建实用性较强的课程体系,确保该课程的实效性。

初中语文教学深化传统优秀文化教育的“三课堂联动”模式的研究

传统优秀文化是中华民族文化中最优秀的文化,是实现中华民族伟大复兴事业的精神原动力。“三课堂联动”教学模式是通过立足初中语文第一课堂的教学,推动兴趣育人的第二课堂和实践育人的第三课堂的建设,既保证能够完成语文教学的任务,实现语文课程的教学目标,又能促进语文课堂的思政教育,既激活了语文课堂的教学功能,又提高了语文教学质量和思政育人的教育效果。

实践教学“三课堂”联动培养高技能人才

高技能人才是当前高等职业教育的培养目标,高技能人才的能力本质特征是具有较强的职业能力,而提高学生职业能力的途径一部分是由知识转化而来,但更主要的是通过实践教学加以培养,所以培养高技能人才必须彻底改革以理论教学为中心的传统模式,应建立起"以能力为目标、以学分为纽带、以基地为载体、以双师为保障"的三个课堂联动的实践教学体系。

基于动物医学应用型人才培养的“三课堂联动”实践教学模式探索与实践

动物医学专业人才培养目标是培养合格兽医师,实践教学质量是高级应用型人才培养的关键所在,以宜春学院动物医学专业实践教学改革的具体实践为基础,探索建立"三课堂联动"实践教学体系,优化第一课堂实践教学、强化第二课堂实践教学和拓展第三课堂实践教学,并建立多维实践平台、建设"双师型"队伍和建立"学分制"管理体系,实现校内校外、课内课外"三课堂联动",增强学生的综合素质和实践应用能力,最终实现动物医学专业高级应用型人才的培养目标。

基于“三个课堂联动”理念的旅游经济学课程思政建设路径研究

为落实立德树人根本任务,针对地方高校旅游管理类专业学生对产业发展与国家战略方向缺乏关注,理论联系实际能力不足,职业认同感和自豪感较弱的问题,以旅游经济学为例,基于“三个课堂联动”理念,从教学内容、教学方法、考评方式上进行课程思政创新改革,形成了以学生为主体,以课程思政为抓手,理论课堂、实践课堂和网络课堂联动的教学模式,通过线上慕课、新闻导入、翻转课堂、引申拔高、提纲挈领、巩固提升六环节,最终实现课程的育人功能。

建立与高技能人才培养目标相匹配的三个课堂联动的实践教学体系

高职教育必须以培养高技能人才作为目标，而要培养高技能人才必须彻底改革以理论教学为中心的传统模式，建立起“以能力为目标、以基地为载体、以学分为纽带”的三个课堂联动的实践教学体系与保障体系。

应用型本科高校“三课堂”联动的路径探索——以山西农业大学信息学院为例

以山西农业大学信息学院为例,界定了"三课堂"的定义,阐述了"三课堂"联动需坚持人本性、统一性和整体性原则,提出了应用型本科高校要构建科学的通识教育课程体系,构建精细化完满教育运行机理,依托系统化、模块化、市场化和个性化来实现"三课堂"联动,通过一套完整科学的评价体系,达到培养应用型创新人才的目的。

“三个课堂”联动的产业学院建设模式探索与实践——以陕西国际商贸学院为例

以对接ICT产业实际需求、提升ICT专业工程应用型人才的实践与科技创新能力为目标,探索第一课堂、第二课堂、第三课堂联动的产业学院建设模式并不断迭代,组建产业学院“科技小分队”,实施“企业化”的第三课堂建设,逐步形成“双向、四实践”产教研协同的特色化建设路径。实践证明,构建的产业学院建设模式能够有效提升学生的实践能力和科技创新水平,并达到了校企互惠互利、共享共赢的效果,夯实产业学院建设内涵。