耳鼻咽喉头颈外科专业型硕士研究生培养的难点与对策

耳鼻咽喉头颈外科作为一门解剖复杂、病种繁多、发展飞速的学科,如何培养一名既具有专业技能又拥有临床科研能力的正确价值观的专业型硕士研究生,这一直是学科关注和探索的问题。本文分析了目前耳鼻咽喉头颈外科学专业型硕士的培养难点,即如何开展以胜任力为核心的临床教学、如何提高学生临床科研思维、如何开展思政教育并提高教师对思政教育的重视度,本文根据所在教研室的既往教学经验提出了相应的解决思路及策略探讨,为学科专业型硕士培养提供参考。

Mini-CEX在胸外科专业型硕士研究生培养中的应用

目的探究迷你临床演练评估系统(mini-clinical evaluationexercise,Mini-CEX)在胸外科专业型硕士研究生培养中的应用价值。方法选取2019年11月-2021年5月就读于昆明医科大学第三附属医院胸外科的2018~2020级专业型硕士研究生30名为研究对象,随机分为试验组和对照组各15名,通过问卷调查和成绩评定方法进行教学效果评估,比较2次Mini-CEX测评成绩,理论、技能考试成绩及教师、受试者满意度的差异。结果经过1次Mini-CEX测评与反馈,试验组学生第2次Mini-CEX测评在临床接诊、体格检查、专业素养、临床诊断、病情解释、组织能力、整体表现7项临床评估项目得分均高于第1次Mini-CEX测评(P<0.001),差异均有统计学意义,分别提高了2.19、2.40、2.19、1.77、1.82、2.07、1.92分。教师和学生对第2次Mini-CEX测评的满意度较第1次提高(P<0.001),差异有统计学意义。试验组在技能考核中在适应证、禁忌证掌握,知情告知,操作规范度,操作熟练度,沟通技能,人文关怀,整体评分7个方面的成绩均优于对照组(P<0.001),差异有统计学意义,但2组理论考核成绩相比差异无统计学意义(P>0.05),教师对试验组学生的表现更满意(P<0.001),差异有统计学意义。试验组在临床综合能力提高方面的满意度均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05),2组学生都愿意接受新的教学方法。结论将Mini-CEX评测体系应用于胸外科专业型硕士研究生临床综合能力的培训,能提高培训效果,提升学生的临床综合素质、自信心,培养临床思维,提高教学水平。

浅谈医案学习对提升专业型硕士研究生临床思维能力的作用

中医学历史悠久,其学术传承千载而不衰。历代著名医家的学术思想及临证经验是中医学内容的重要组成部分,而汗牛充栋的医案正是名医学术成就精华的集中体现,同时医案也是学术创新的重要源泉。在中医学的传承和发展中,医案具有不可替代的位置,因此加强专业型硕士研究生对医案的学习不仅能深化理论知识、开拓诊疗思路还能提高临床诊疗能力。本文就学习医案的必要性、现今医案学习存在的问题以及医案学习对专业型研究生临床思维能力的培养作用进行整理,以期为中医人才的培养做出贡献。

新文科视域下设计学类专业型硕士研究生课程体系建设研究

新文科视域下设计学类专业型硕士人才展现出多元、开放、创新、实践和跨学科的学习特征。针对以上特征,设计学类专业型硕士课程体系建设的思路应强调跨学科交叉理念下学习方式的多元与学习场域的跨界,并在此基础上,从协同联动课程链应用与特色课程模块建设两方面入手,培养学生“企业诉求—数据解析—知识纵深”的学习逻辑,实现知识的破壁融通,提升学生的学术洞察力,建立主动学习意识。

叙事医学视域下全科医学专业型研究生人文素养提升策略分析

全科医学专业型研究生作为高层次全科医师的储备力量,其人文素养将直接影响基层医疗长期稳定的服务质量。通过结合叙事医学的内涵及临床应用,分析全科医学专业型研究生的培养现状,综合提出将叙事医学应用于全科医学专业型研究生人文素养培养的具体实施策略。旨在将叙事医学理念渗透到全科医学专业型研究生的培养中,为提升全科医学专业型研究生的人文素养提供新的视角,还可在一定程度上改变我国基层医疗全科医师队伍质量不高的现状。

高等药理学课程案例库的建设与应用——以我院药学专业型硕士研究生为例

目的构建我院专业硕士研究生的高等药理学课程案例库。方法通过探讨高等药理学课程案例库的建设意义,构建策略和构建内容,依托学院教师的自身研究经历进行撰写构建并应用到实际的教学。结果通过该案例库的建设与应用,提高了教师的高等药理学授课质量,开阔了我院专业硕士研究生的科研视野,增强其学习主动性。结论高等药理学案例库为助力实现培养应用型药学人才的目标,推动药学专业学位硕士研究生教育的进一步发展提供支持。

新医科建设背景下临床医学专业型硕士研究生临床技能培训的现状与对策探讨

面对全球医学发展的新要求、实施健康中国战略的新任务,如何在新医科建设背景下推进“以岗位能力与职业需求为导向”的复合型医学人才培养,医学教育改革是关键,构建理论、实践与临床有效衔接的课程体系,将理论转化为临床能力、强化临床技能的培养是课程建设的重点和难点。该文围绕临床医学专业型硕士研究生临床技能培训的重要意义、当前困境及应对策略等,探索新医科建设背景下临床医学专业型硕士研究生临床技能培训的路径,以期为高等医学院临床医学专业型硕士研究生临床技能培训提供借鉴。

“产学研”骨科学专业型硕士培养模式的问题及思考

“产学研”是一种创新型的骨科学专业型硕士培养模式,通常是指由企业、高等院校和科研院所之间建立密切协作,联合培养学生。这种模式的实施将对传统培养模式带来一定的冲击,可为医学教育制订新改革方针提供一定的参考。随着社会不断发展与科学技术日新月异,医学作为人类健康的重要保障,也必须不断应对各种机遇与挑战。骨科学作为医学领域一个重要分支,是一门理论性、专业性、实践性较强的临床学科,在治疗骨骼疾病方面发挥着重要作用,因此培养一批具有扎实理论知识、精湛临床能力以及严谨科学素养的高质量医疗服务人才成为骨科学专业型硕士的培养重点。

探讨专业型普外科硕士研究生的培养模式

目的:探讨目前临床教学工作中普通外科学专业型硕士研究生的培养模式。方法:纳入我院普外科在读硕士研究生18名作为研究组,另纳入同期普外科在读硕士研究生18名作为观察组,对两组研究生按照不同的培养模式进行教学,比较两组研究生的教学效果。结果:在临床工作、外科技能、英语能力和科研素养差异无统计学意义的两组研究生中,对其中一组加强外科技能、英语能力和科研素养培训,6月之后两组研究生外科技能、英语能力和科研素养考核成绩的差异有统计学意义,再对另一组加强外科技能、英语能力和科研素养的培训,半年之后两组研究生外科技能、英语能力和科研素养考核成绩的差异无统计学意义。结论:在普外科专业型硕士研究生的培养过程中,在临床工作中,结合英语能力、外科技能和科研素养的提升,对塑造一名优秀的专业型硕士研究生有很大的帮助。

新时代专业型体育研究生培养机制研究

从教育大国到教育强国,必须以改革创新为动力。该文综合采用文献资料法与逻辑分析法,深入剖析了新时代下专业型体育研究生培养机制创新的深层逻辑、时代赋予的价值及其遭遇的制约因素。研究认为,作为体育领域内的高层次人才梯队,专业型体育研究生的培养机制创新不仅是响应时代需求的必然之举,更是推动体育事业蓬勃发展的关键所在。然而,专业型体育研究生培养过程中,面临着培养体系尚需进一步完善,实践培养环节尚显薄弱,学术提升成效尚不明显的机制问题。为此,该文提出构建以质量为基石的“四位一体”专业型体育研究生培养新模式,该模式融合了前瞻性的教学目标设定、跨学科的融合培养策略、科研创新的激励机制以及科学的教育评价体系。

基于访谈法的专业型硕士研究生职业胜任力要素探析

专业型硕士研究生培养应聚焦行业需求,强调职业胜任,注重实践创新能力和未来职业发展能力。职业胜任力是直接反映专业型硕士研究生职业发展能力的重要指标,文章通过文献分析法收集专业型硕士研究生职业胜任力相关条目,归纳为访谈提纲设计的参考来源,从教育管理者、用人单位需求视角与受教育者双重视角了解目前专业型硕士研究生职业胜任力培养需求,将收集到的访谈记录进行分析整理、量化归纳。建立专业型硕士研究生职业胜任力要素目标池,形成预测《专业型硕士研究生职业胜任力调查问卷》,其中包含职业胜任力要素一级要素5个,二级要素24个。为后续进一步确立专业型硕士研究生职业胜任力提供参考,为高校进行专业型硕士研究生分类发展、分类培养提供有益借鉴。

分类培养背景下地方高校传媒类全日制专业型硕士研究生培养现状与对策研究

随着经济社会的发展、行业的需求以及研究生的扩招对传媒专业的专业型研究生的需求与日俱增。但受到招生制度、师资配置以及育人模式的限制使得专业研究生的发展过程中困难重重。现在国家规定的研究生的分类培养从三个角度进行论述,分别是:学习方式、就业方式、培养方向。本文也将以分类培养为背景,从这四个角度出发并延伸写明地方高校传媒类全日制专业学位硕士培养所遇到的困境以及发展路径。

基于协同创新的农业工程与信息技术专业型硕士培养模式探析

针对当前我国农业工程与信息技术专业型硕士培养存在的问题,文章提出了基于协同创新的农业工程与信息技术专业型硕士培养模式建设举措。以仲恺农业工程学院农业工程与信息技术专业型硕士培养为例,其基于协同创新的专业型硕士培养模式取得了显著成效,不仅实现了专业型硕士高层次人才培养质量和科技创新能力的双提升,还为粤港澳大湾区形成乡村振兴新质生产力提供了新动能。

眼科诊疗中情景模拟联合PBL教学在专业型研究生教学中的应用

目的评价眼科诊疗过程中情景模拟联合PBL教学模式在专业型研究生教学中的应用效果。方法将2019年1月1日至2022年12月31日在郑州大学第一附属医院轮转的50名眼科专业型研究生随机分为两组,观察组接受情景模拟联合PBL教学模式,对照组接受传统PBL教学模式。教学结束对参与研究生进行理论知识、临床实践、病例分析、最新指南、最新进展及满意度测量,评价两种不同教学模式对眼科专业型研究生的带教效果。结果观察组临床实践、病例分析、最新指南以及最新进展方面的得分均高于对照组(P<0.05),两组理论知识成绩差异无统计学意义(P=0.567);观察组自制满意度问卷调查量表10个维度评分均高于对照组(P<0.05)。结论在眼科诊疗教学过程中,情景模拟联合PBL教学提升了教学效果,提升最新专业知识,值得临床推广使用。

专业型硕士研究生早期临床科研思维形成方式探索

目的探索早期临床科研思维形成培训对临床医学的专业型硕士研究生科研能力及临床诊疗能力的影响,为提高专业型硕士研究生培养质量提供参考。方法2019年8—9月期间,随机选取遵义医科大学附属医院临床医学的专业型硕士研究生320名,随机分为两组:传统教学组(160名)及科研强化组(160名)。传统教学组:按照既定规培及研究生培养计划学习;科研强化组:在传统教学培训的基础上,学生同时接受“早期临床科研思维形成培训”系列课程学习。2年后,比较两组学生的科研能力、年度考核成绩及教学满意度。结果传统教学组中,能协助推进导师负责的研究项目的研究生为96名(60.0%),而在科研强化组中,该研究生人数为119名(74.4%)(P=0.037)。在技能考核方面,科研强化组学生在问诊单项的得分显著高于传统教学组(86.89±3.25 vs.81.21±7.11,P=0.031),而在查体、病历书写、辅助检查及口试方面的成绩两组无显著差异。在理论考核方面,科研强化组学生的年度理论考核总成绩(89.36±5.28 vs.82.59±4.22,P=0.019)和简答题成绩(26.39±6.99 vs.20.97±5.69,P=0.028)均高于传统教学组,且科研强化组的教学满意度高于传统教学组。结论早期临床科研思维形成培训很大程度提高了临床医学专业型硕士研究生的科研能力,且同时促进其临床诊疗能力。

中西医结合临床专业型硕士研究生医教协同多维度-全流程-精益化培养模式构建

自临床医学硕士专业学位研究生培养与住院医师规范化培训紧密衔接制度实施以来,各院校结合实际情况,在医教协同背景下做了大量卓有成效的工作,极大地提升了我国医学教育培养质量。但是培养过程中的问题也愈加凸显,专业型医学研究生思想政治教育工作开展困难,临床能力培养不足尤其是中医临床思维形成困难、科研创新能力培训不够。基于此,结合贵州中医药大学第二附属医院研究生培养的实践经验,文章探索构建将研究生思想政治教育、临床能力训练、科研创新能力培养系统性融合的“多维度-全流程-精益化”培养模式,符合当前中西结合医临床专业型硕士研究生培养规律。

课程思政在神经内科专业型硕士培养中的应用和思考

新时代中国高等教育强调将党的指导思想和社会主义核心价值观融入课程,通过引导学生思考、讨论和互动,培养他们的社会责任感、道德情感和创新能力。神经内科专业型硕士教育的特点包括广泛的知识和技能需求,以及对跨学科合作的要求。而课程思政在神经内科专业型硕士教育中的应用具有重要意义。通过强化学生的伦理道德观念、培养社会责任感、增强人文素养、塑造正确的医学观念等方面,课程思政为培养具备全面素养的神经内科专业型硕士提供了重要的支持。神经病学课程思政是对学生个人发展和国家战略需求的积极响应也在培养高水平神经科学人才中的关键作用。

临床检验诊断学专业型硕士研究生培养现状的SWOT分析

通过对桂林医学院临床检验诊断学专业型硕士研究生培养现状的SWOT分析,探讨针对性培养策略。以桂林医学院临床检验诊断学专业型硕士研究生为对象,采用自制调查表进行问卷调查,运用SWOT分析法,从优势、劣势、机遇和威胁4个方面分析调查结果。SWOT分析结果显示,目前临床检验诊断学专业型硕士研究生培养模式具有以下特点:高效率和能够提高学生综合能力是优势;生源局限和学生科研能力弱化是劣势;生源充足是机遇;学生压力过大、导师能力参差不齐、管理交叉等是劣势。本文根据分析结果,提出应制定合理的临床轮转计划,应强化科研能力的培养,应加强导师队伍建设,应适当延长培养时间等对策。

CBL教学法与网络课程结合在临床医学专业型硕士教学中的应用

目的探讨CBL(case-based learning)教学法与网络课程相结合的教学新模式在临床医学专业型硕士教学中的应用效果。方法选取2023年6月至9月广州医科大学附属第二医院的60名临床医学专业型硕士进行随机对照试验。采用随机数字表法将其分为对照组(男14人,女16人,年龄23~25岁)与试验组(男15人,女15人,年龄23~25岁),各30名。对照组采用传统教学模式,试验组采用CBL教学法与网络课程相结合的教学新模式。教学结束时,评价两组学生学习满意度和临床、科研能力。采用独立样本t检验、χ^(2)检验进行统计分析。结果试验组理论知识、实践技能、临床考核成绩均高于对照组[(85.33±4.72)分比(77.50±6.12)分、(83.70±1.51)分比(77.43±4.85)、(85.90±3.95)分比(76.10±4.13)分],差异均有统计学意义(均P<0.05)。结论CBL教学法与网络课程相结合的教学新模式在临床教学中应用可提高临床医学专业型硕士临床和科研能力。

找准独特定位目标 塑造专业型主持人形象——以浙江之声《大医生来了》节目主持人为例

对于主持人来说,具有个人特色并受大家喜爱是一门学问。要想在这门“功课”中取得好成绩,需要主持人在角色同质化严重的大环境下冲出重围,博得关注度。浙江之声《大医生来了》栏目主持人杨宸通过与平台同频共振的磨合,积极探索角色形塑之策。