正念和大学生主观幸福感:生命意义感的中介作用和专业类型的调节作用

目的:探究大学生正念水平、主观幸福感和生命意义感的关系,生命意义感、正念和主观幸福感之间的作用机制和专业类型的调节作用。方法:采用五因素正念量表(FFMQ)、主观幸福感量表(IWB)、生命意义感量表(MLQ)对国内4所高校626名大学生进行问卷调查。结果:(1)大学生的正念水平得分与其主观幸福感得分呈显著正相关(r=0.420,P<0.001),与生命意义感得分呈显著正相关(r=0.295,P<0.001);大学生生命意义感得分与其主观幸福感得分呈显著正相关(r=0.308,P<0.001);(2)生命意义感在正念与主观幸福感之间起部分中介作用,中介效应占比为13.74%;(3)专业类型在生命意义感的分维度之一:寻求意义感与主观幸福感间起调节作用(β=-0.112,P<0.05),寻求意义感对理工类大学生主观幸福感的正向预测效应更大。结论:正念对大学生主观幸福感具有预测效应,既包括正念的直接效应,也包括通过生命意义感对其产生的间接效应;专业类型在寻求意义感和主观幸福感间起调节作用。

大学生专业类型与专业兴趣吻合程度研究

大学生专业类型与专业兴趣的吻合程度直接关系到大学生的专业学习和职业发展。通过研究发现,大学生专业类型与专业兴趣的吻合程度较好;不同专业类型与6种专业兴趣总体相吻合;不同年级、不同性别的学生在6种兴趣上的得分顺序有差异;个人兴趣在专业选择中占有主导地位;男女生在专业兴趣上存在着一定的差异。

高职院校结合专业类型设置体育课程研究

高等职业教育作为高等教育的一个类型,肩负着培养生产、建设、服务和管理第一线需要的高素质、技能型专业人才的使命。其体育课程改革也应充分体现高职教育类型特色。高职院校设置体育程应体现高职教育的特点,充分体现学生所学专业及从业岗位类型,结合专业类型设置体育课程。

高职院校结合专业类型设置体育课程研究

高等职业教育作为高等教育的一个类型,肩负着培养生产、建设、服务和管理第一线需要的高素质、技能型专业人才的使命,其中体育课程改革也应该融入高职教育,充分体现高职教育的职业特色。高职院校设置体育课程应体现高职教育的特点,体现出学生所学专业及从业岗位类型,结合专业类型设置体育课程。

当代大学生专业类型与职业兴趣的吻合程度研究

目的:考察大学生的专业类型与职业兴趣的吻合程度。方法:选取507名在校大学生,使用霍兰德职业兴趣量表进行测查。结果:当代大学生的专业类型与职业兴趣的吻合程度不够高:工科类专业与职业兴趣类型吻合程度最高;其次管理学类专业;依次是常规类专业;社会类专业;研究类专业;艺术类专业吻合程度最低。结论:当代大学生的专业类型与职业兴趣的吻合程度不高。

支持科学数据专业类型的统一检索框架

中科院科学数据库在"十一五"信息化建设中将建成一个由51家参建单位组成的庞大数据应用环境。为方便科研人员从这些海量科学数据中得到感兴趣的内容,有必要设计一个统一检索工具。然而传统的统一检索技术不支持科学数据专业数据类型,这带来了数据表达与展示两方面的问题。对此,提出一种支持科学数据专业类型的统一检索框架,该框架使用数据建模中间件实现专业类型数据的统一格式表达与发布,运用模板技术为数据提供灵活的展示方式,并以一种可扩展的插件方式管理这些科学数据专业类型。文章最后还介绍了基于此框架的统一检索系统Voovle的应用现状。

材料内容和专业类型对解决三门问题影响的眼动研究

采用ASL 504眼动记录仪,以18名大学生为被试,探讨了实验材料内容和专业类型对解决三门问题的影响.实验设计为2(材料内容)×2(专业类型)的被试间设计.结果表明:(1)材料内容和专业因素是在和性别交互作用中,共同对三门问题的理解起作用的;(2)当呈现不同性质的三门问题时,被试对于"保持选择"或者"改变选择"两个选项的内部加工有着不同的机制;(3)被试根据奖品的价值对不同兴趣区的加工有所侧重.

基于专业类型的高职院校课程思政元素挖掘研究

本文就高职院校的课堂教学中如何基于专业类型进行课程思政元素挖掘,以达到增强课程的育人功能,服务学校发展进行了系统研究。通过对分析不同专业在课堂教学中融入思政元素面临的问题,研究不同专业类型课程的思政元素挖掘点和课程思政建设过程中的重点方向,积极探索符合高职院校特色的课程思政元素挖掘途径,促进新形势下高职院校人才培养和教育教学质量提高。

专业类型在特里尔社会应激影响风险决策中的调节作用

目的:探讨专业类型在特里尔社会应激影响风险决策中的调节作用。方法:62大学生分为应激组(n=30)和对照组(n=32),应激组采用特里尔社会应激测试(TSST)诱发急性心理应激感,对照组不做处理,2组大学生分别完成仿真气球模拟任务(BART)作为测试风险决策行为的指标;比较2组大学生风险决策行为得分,分析专业类型与组别的交互作用在风险决策行为上的差异。结果:应激组大学生的风险决策行为得分高于对照组,差异有统计学意义(t=2.44,P<0.05);不同组别与专业类型学生风险决策行为的交互作用显著(F=3.83,P<0.05),交互作用的简单效应分析结果显示,应激组中理科学生风险寻求上的得分高于文科学生(F=11.59,P<0.05),对照组中文科与理科学生风险寻求上的得分差异无统计学意义(F=0.540,P=0.586)。结论:急性心理应激能激发大学生个体更愿意选择冒险的倾向,但受到专业类型的调节。

基于专业类型的中职生职业素养培育目标构建与路径选择

当前,我国职业教育高度重视人才培养质量,要为经济社会发展培养大量高素质人才和技术技能型人才。为切实提高中等职业学校的人才培养质量,文章基于专业类型从整体性职业培育目标、层次性职业素养培育目标和特定性职业素养培育目标三个层面构建中职生职业素养培育的总目标,提出基于专业类型培育中职生职业素养的路径:班会主题式、专业技能课程浸润式、实习初训仿真式、顶岗实习实境式、公共基础课程点滴式、校园文化活动渗透式和社会实践活动延展式。

专业类型对大学生自主升学意愿影响探究

本文通过对上海市松江大学城学生的抽样调查数据进行分析,运用多样本检验的方法探究大学生专业性质对大学生自主升学意愿的影响。通过对不同专业的考研意向进行对比,研究发现多半学生基于市场压力而选择考研,专业类型的影响效果甚微。本文对大学生考研影响因素进行分析,以期对当代大学生盲目考研现状做出解释以及为政策实施提供参考。

基于专业类型培育中职生职业素养:为何与何为

当前,我国职业教育高度重视人才培养质量,努力为经济社会培养大量的高素质劳动者和技术技能型人才。中职生职业素养是职业教育人才培养质量的重要体现。对为什么要基于专业类型培育学生的职业素养,如何基于专业类型培育学生的职业素养问题进行探讨。

基于生成式对抗网络和评论专业类型的情感分类研究

【目的】研究评论文本中专业评论家和普通观众表达情感的方式的差异,提高评论情感分类的准确率。【方法】利用用户的专业类型辅助判断评论的情感极性,使用生成式对抗网络分析评论来自专业评论家还是普通观众,通过捕获两者在表达情感方式上的差异性,进一步提高评论情感分类的准确度。【结果】实验证明,提出的基于生成式对抗网络和评论专业类型的情感分类模型GJOINT准确率达到0.836,比基准模型LSTM、BiLSTM分别提高了5.6%、4.4%。【局限】实验数据集只选取电影评论数据集,在其他领域数据集上的有效性需要进一步验证。【结论】提出的基于生成式对抗网络和评论专业类型的情感分类模型GJOINT能有效提高在线评论情感分类的效果。

中职校生均公用经费标准按专业类型需求调整

从上海市教委获悉：从2008年起，上海中职校生均公用经费标准按专业类型需求调整为7个等级，并根据学校规模按不同百分比拨付。

公体课程服务专业岗位工作类型的分类实验课程评价结果分析

本文对公体课程服务专业岗位工作类型的目的、作用，进行实验课程作比较学生毕业后走向社会对社会影响的分析，以及在公体课程评价过程中存在问题提出了建议与对策，完善公体课程服务专业岗位工作类型的分类实验课程评价结果分析。

不同专业见习医学生职业认同的影响因素分析

目的 调查研究不同专业见习医学生的职业认同及职业认同的影响因素。方法 编制《见习医学生职业认同感调查问卷》,对2022年5—6月于昆明医科大学第一附属医院见习的2018级临床医学、儿科、麻醉3个专业的见习医学生共457名进行调查。结果 回收有效问卷421份,在职业认同不同维度均分及职业认同总分的比较中,职业认同各维度得分偏低,职业承诺、职业行为的得分比较差异无统计学意义(P>0.05),职业认知、职业情感、职业期望、职业价值观及总的职业认同得分差异有统计学意义(P<0.05);职业认同影响因素的多重线性回归分析显示,是否自主选择专业、是否有入党意愿及专业类型为影响职业认同的独立危险因素。结论 不同专业见习医学生职业认同得分不高且在职业认同的多个维度上存在差异,是否自主选择专业、是否有入党意愿及专业类型影响职业认同。

师范与非师范类特岗教师专业发展水平比较分析

特岗教师专业发展影响着农村学校教育教学水平。运用自编的特岗教师专业发展水平测量问卷,对宁夏回族自治区近三年入职的特岗教师样本调查发现,特岗教师专业发展水平处于中等偏上,师范类特岗教师在专业精神、专业知识和专业能力三个维度的水平均高于非师范类特岗教师,且师范与非师范类特岗教师在专业知识和专业能力维度存在显著性差异,主要原因在于职前教育。提升特岗教师专业发展水平的有效策略有:构建非师范类特岗教师入职教育的内容,进一步彰显非师范类特岗教师专业发展的能动性,提升非师范类特岗教师的教学领导力。

关于调整农村成人中专、职业中学专业结构和增加课程设置的建议

1991年,我们对部分农村成人中专、职业中学进行了比较深入的调查。重点研究了专业结构和课程设置。我们认为,调整部分专业的专业结构增设某些课程势在必行。一、变专业的单一型为综合型。

高校申办新专业的意义及实施程序研究

本文首先研究了高校申办新专业的意义 ,然后 ,以重庆交通学院申请增设水利水电工程专业为例 ,讨论了高校申办新专业的具体实施步骤。

基于专业的中职生职业素养教育对策

当前,我国职业教育高度重视人才培养质量。职业素养是衡量职业教育人才培养质量的重要指标。为有效培育学生职业素养,人们需要正确把握中职生职业素养的现状,密切联系学生专业类型,主动寻求中职生职业素养培育的对策。