复杂专业背景下大学生综合能力提升路径探索——以航空模型设计与制作课程为例

综合能力提升是高等教育教学改革的核心环节与目标,而多学科复杂专业学生背景也是当前教学改革面临的挑战。通过对学生复杂专业背景进行分析,以综合能力提升为目标,改革优化课程内容体系,以航空模型设计与制作课程为例,科学设计课堂授课方式方法,建立健全过程性考核标准,构建个性化、动态化教学体系,提升学生的综合能力,培养学生的核心竞争力。

不同专业背景下中医护理治疗专科护士个性化临床带教路径的设计与实施

目的探讨不同专业背景下中医护理治疗专科护士的个性化临床带教路径,旨在有针对性地提高中医护理治疗专科护士的临床中医护理核心能力及对带教的满意度。方法2020年—2022年不同专业背景的中华中医护理治疗专科护士8名,采用问卷星形式对学员进行学情调研,根据学员不同专业背景采用个性化临床带教路径进行带教,评价学员临床中医护理核心能力(中医理论知识、中医临床护理能力、护理管理能力、护理教学能力、沟通能力、专业发展能力)的提高及对带教的满意度。结果4周培训结束后,不同专业背景的学员临床中医护理核心能力,均有效提高(P<0.05),对带教满意度均为100%。结论个性化临床带教路径的应用,有利于提高不同专业背景下中医护理治疗专科护士的中医护理核心能力及对带教的满意度。

医学院校辅导员专业背景与考核成绩的关系研究——以A医学院为例

目的:了解当前辅导员的专业背景与考核成绩的相关性,为各医学院校设置科学合理的辅导员招聘条件、优化辅导员队伍结构、健全辅导员培养培训机制、提高辅导员队伍水平提供可靠的数据支撑。方法:以医学院校辅导员自身专业与所带学生专业是否一致为多水平分组变量,采用Kruskal-Wallis H检验对辅导员考核名次的总体分布以及各组间差异进行多重比较。结果:总体分析显示,H=9.601,P<0.05,一致组、思政组与不一致组3个组别辅导员考核名次总体差异具有统计学意义;经多组秩和检验的多重比较显示,专业一致组辅导员考核名次明显落后于不一致组(P<0.05),思政组与其他组间差异无统计学意义(P>0.05)。结论:3个组之间辅导员考核位次存在差异,其中专业不一致组辅导员的考核位次明显优于一致组,思政组考核位次与其他组间无差异。

海洋地质专业背景浅析及其对职业教育地质类专业的启示

地勘行业是我国的重要支撑行业。培养高素质的地质类职业技能型人才将为地勘行业的发展、城市建设的推动乃至国家资源安全的保障等提供重要支撑。另一方面作为21世纪备受重视的勘查领域专业,海洋地质在地球科学领域同样显现出了它特有的地位。二者虽然在教育教学方法上存在一定的差异,但其目标都是为地质领域培养素养全面型人才,进而推动地质领域的不断发展。海洋地质专业的强实践性、学科交叉性以及广阔覆盖性可为职业教育地质类专业人才培养提供新的教育理念和思路,从而提升职业教育地质类专业的就业竞争力,让学生在未来的就业过程中更具优势。基于此,本文从海洋地质专业的特点、海洋地质学的自身发展、海洋地质学及其专业的研究内容和地位出发,浅析各学科与海洋地质学科的交叉渗透、相互促进,全面展示海洋地质专业的特点和优势,最终进一步引申出对今后海洋地质学发展动向的思考及其对职业教育地质类专业的启示,以期为职业教育地质类专业的未来发展提供有力支撑。

新工科背景下的光电专业背景课程教学改革研究

以新工科建设目标为导向,对工科院校光电专业背景课程教学改革进行了研究,并对实施方法展开了探索。首先,根据新形势下工科院校光电专业人才培养的实际需求,梳理了光电专业的特点,明确了新工科建设对于光电专业背景课程教学的要求。其次,从课程体系调整、教学内容重构、教学方法优化和教学效果评价等几个方面阐述了开展工科院校光电专业背景课程教学改革的思路。最后,以“物理光学”课程教学改革实践为例,探索了推动工科院校光电专业背景课程教学改革的有效途径,以期为专业背景课程的教学改革提供范例。

专业背景课专题式案例设计及应用研究

针对案例教学模式下,专业背景课教学存在的内容碎片化、程式化、学员参与不足等问题,提出了专题式案例教学的设计目标和建设思路、案例库建设方案等。结合专业背景应用特色,提出分类别、层次化、规范化的专业基础课专题教学案例库建设方案,同时探究了以案例库教学管理平台及案例库实践平台为依托的课堂内外结合的案例教学实施方法。通过实施案例教学,加深了学员对专业基础课程理论的理解和掌握,激发了学员的学习兴趣,强化了其实践及创新能力。

装备测试类专业背景课程思政教学探索

测试类专业背景课程是自动化、测控、机械等工科专业核心专业课程,在深入分析该类课程当前思政教学易发生问题的基础上,依据装备测试类专业背景课程特点,从教学目标、思政挖掘、分布设置等方面分析思政体系化设计思路,从思政切入方法和教学效果评价的角度讨论课程思政可能的实施路径,为促进课程思政建设更加完善、教学效果和质量进一步提升提供参考。

专业背景下理工类高等数学教学设计研究——以定积分概念为例

定积分是高等数学的重要内容,文章以定积分概念为例,采用双创教育理念,结合地方区域特色,在理工科专业背景下融入课程思政设计教学过程,文章对理工科教师开展教学研究具有一定的借鉴意义。

专业背景下中职数学的应用性教学对策分析

在教学改革不断发展影响下,改变传统教学方式提高教学质量成为教育界关注的热点问题。然而,从现阶段中职数学教学现状分析,教学效果并不理想,这对学生能力与素养培养很不利。专业背景下进行中职数学应用性教学,可以指导教师从专业发展角度出发创新教学方式,这可以实现学生发展。基于此,文章主要对专业背景下中职数学的应用性教学对策进行研究,旨在为教学质量提升奠定基础。

大学生专业背景对创业能力的影响研究

在当前的教育环境中,专业知识不仅加深了学生对特定领域的理解,而且还促进了学生创业精神的培养。然而,专业选择可能也限制了学生探索不同职业路径的机会。为应对这一挑战,高校正在努力整合多学科资源,开发以创业为导向的课程,以构建一个既注重理论学习又强调实践应用的教育环境。这种教学策略旨在平衡学生的专业发展与市场需求,同时减少因专业限制可能引起的就业风险。

高质量发展时代理工科专业背景辅导员提升职业能力的挑战与路径

高校辅导员是育人体系中离学生最近的群体,作为育人链条上的基础一环,承担着立德树人,培养新时代青年的重任。高质量发展时代,在党和国家的总体规划要求下,不断加快建设高校思想政治工作体系,积极发展高校辅导员队伍建设具有重要意义。文章通过分析当前高校理工科专业背景辅导员职业能力提升的现实挑战,力求探索出高校辅导员职业能力的提升路径,进而推动构建高素质专业化的辅导员队伍。

作战需求牵引的飞行学员飞机特设专业背景课程教学设计

为提升飞行学员飞机仪电与飞控系统原理课程的含“战”量,突出课程“向战为战”的目标导向,在分析课程教学设计现状的基础上,借鉴基于成果导向的OBE理念,提出了作战需求牵引的飞机特设专业背景课程教学设计优化方案,分别从教学目标、教学内容、教学策略等方面给出了具体的优化措施。

课程思政视角下的专业背景课教学

课程思政是当前高校建设的热点主题,从课程思政的内涵、课程思政提出的历史背景出发,结合专业课教学的人才培养需求,详细分析课程思政包含的几个主要方面:思政元素的挖掘,思政元素的审核,思政元素和教学内容的一体化设计,思政元素进入课堂的实施以及思政效果的反思与追踪,形成一个闭环的思政回路。

董事专业背景与企业环境信息披露质量研究

本文从董事专业背景角度考察了在环保制度压力下企业环境信息披露质量存在差异的原因,并通过对企业环境信息披露决策过程进行划分,考察了董事的专业背景对企业环境信息披露质量影响的内在过程。通过对2010～2016年沪、深A股重污染行业上市公司数据的研究发现:董事会中具有工商管理专业背景董事的比例越高,企业越愿意主动披露环境信息,且披露的环境信息质量越好;董事会中具有法学专业背景董事的比例越高,企业越不愿主动披露环境信息,且披露的环境信息质量越差。基于对研究结果的分析,本文给出了企业提升环境信息披露质量的建议。

不同专业背景心理咨询与治疗专业人员的临床工作现状

目的:考察不同专业背景的心理咨询与治疗专业人员的临床工作现状。方法:研究采用分层方便取样。调查了全国28个省份的专业人员1201名,其中,心理学背景专业人员470名,医学314名,教育学190名,其他194名,33人未报告此信息。使用心理咨询与心理治疗情况调查表来调查专业工作一般情况、提供临床心理服务的类型、对各种诊断标准的使用、获得疗效反馈信息的途径以及与来访者互动状况。结果:(1)心理学背景的专业人员整体受教育水平最高(硕士以上者占49.5%),医学背景专业人员每周从事专业工作时间最长(平均10.8小时/周),心理学和医学背景专业人员每周案例讨论和督导时间最多(均为2.3小时/周)。但3类人员接受小组督导和个人督导的时间均小于1小时/周。(2)心理学背景的专业人员提供心理咨询的频率多于其余3类专业人员[(3.7±0.9)vs.(3.3±0.9),(3.4±0.9),(3.3±0.9);P<0.01];医学背景专业人员提供心理治疗的频率(2.9±1.0)、药物治疗的频率(2.9±1.1)均最多;心理学和医学背景专业人员更多从事心理测量工作[(2.4±1.0),(2.5±1.1)vs.(2.1±0.9),(2.2±1.1);P<0.01]。(3)医学背景专业人员运用诊断标准更多也更严格。(4)心理学背景专业人员对来访者的治疗或咨询更多地按计划结束(3.1±0.8)。结论:医学背景和心理学背景专业人员从事了更多的专业工作并做得相对更好。

医学生对不同职称和专业背景教师PBL教学效果的评估

目的分析"以问题为基础学习"教学方法中医学生对不同职称、不同年龄、专业/非专业背景带教教师评估的成绩,为加强培训、提升教学效果提供理论依据。方法对2012年2月至2013年6月期间学生对全体PBL带教教师评估的数据进行统计分析,比较医学生对不同职称、不同年龄、专业/非专业背景带教教师评估成绩的差异。结果学生对教授评估的成绩显著高于副教授和讲师(P<0.01),对50岁以上教师评估的成绩显著高于年轻教师(P<0.05),对具有案例相关知识的专业带教教师"准备与态度"和"交流与反馈"两个方面的评估显著高于非专业背景教师(P<0.05)。结论学生对不同职称、年龄和专业/非专业带教教师的评估存在一定差异,为保证教学效果,需要加强PBL师资培训。

学历和专业背景对图书馆普通员工职业胜任力的影响分析

以图书馆普通员工为调查对象,考察学历和专业背景对其职业胜任力的影响效果。假设检验与数据分析的结果表明:大专及以下学历的普通员工更善于协调和处理人事行政管理问题,硕、博士群体仅在处理麻烦(纠纷)的能力维度上存在明显差别;总体而言,继续教育和深造对于丰富知识、提升技能具有显著的促进作用,但读博对于提高图书馆普通员工职业胜任力水平无显著的促进作用。

基于电子信息专业背景的大学生创业态度和倾向研究

本文以具有电子信息专业背景在校大学生为研究对象,采用问卷调查法、分层抽样获得有效样本1606个,研究基于电子信息专业背景的大学生的创业态度、倾向,以及性别、专业、成长环境、创业经历等背景因素对创业态度和创业倾向的影响,并探讨了影响创业成功的关键要素,为学校营造良好的创业教育环境、提出培养电子信息专业大学生创业人才以及学生如何提高自身创新创业素质提供可行及实践路径的建议。

高管专业背景、学历特征与企业社会责任

采用2011—2017年我国沪深两市A股上市公司数据,运用固定效应回归模型研究高管专业背景对企业社会责任的影响。实证分析结果表明:高管第一学历是经济管理类专业的企业较其他企业能够更好地履行企业社会责任。进一步分析发现,高管毕业于财经综合类院校强化了拥有该专业背景对企业社会责任履行的影响。当高管的第一学历与最高学历为跨学科专业时,也强化了该专业背景对企业社会责任履行的影响。通过将高管专业从单一的专业划分进一步具体到毕业院校类型,更精准地揭示了高管专业背景对履行企业社会责任的影响。通过将高管单一专业拓展到多专业(跨专业),更细致地刻画了高管专业发生变动的情况下,专业背景对履行企业社会责任的影响。

检验科不同专业背景员工规范培训的困难及对策

随着检验医学的发展，分析系统日益精密和自动化，分析技术日臻复杂和尖端，对检验流程、质控控制、技术管理的标准化要求越来越多，检验对临床沟通、疾病诊治的指导作用越来越重要，故检验科高学历人员占比例越来越多，但非检验专业背景的员工也逐渐增多，尤其是现阶段检验职称考试对专业没有限制，故相比其他医学专业，检验科员工的学历专业背景差异较大，如有来自基础学科的免疫学、微生物学、生化专业等，也有来自卫生管理、护理管理等，如何对不同专业背景的员工进行培训，使之成为满足临床需求的合格检验人员，是临床检验科继续教育培训经常要面对的问题，结合本科室具体做法，现对不同专业背景员工培训分析如下。