国控背景下高等职业教育专科护理专业设置数量、分布及其区域差异性研究

目的:分析我国开设高等职业教育专科护理专业的院校在地区间的数量与分布,为高等职业教育专科护理专业设置和宏观调控提供依据。方法:采用描述性统计方法,利用教育部高等职业教育专科拟招生专业设置备案数据,分析2019—2024年开设高等职业教育专科护理专业布点院校变化,对2024年高等职业教育专科护理专业布点院校数量、层次、类型等进行描述性统计,结合人口、地理面积,用洛伦兹曲线、基尼系数、泰尔指数研究院校区域分布的差异性。结果:2019—2023年高等职业教育专科护理专业布点数量逐年增长,2024年专业布点数量小幅下降。截至2024年6月20日,我国开设高等职业教育专科护理专业的院校共559所。平均每省(自治区、直辖市)拥有开设高等职业教育专科护理专业的院校18.03所;全国每千万人口和每10万平方千米开设高等职业教育专科护理专业院校分别为3.97所和5.82所;每千万人口布点院校分布较均衡,每10万平方千米布点院校分布不均衡,差异主要源于地区间,地区内部各省(自治区、直辖市)差异也较大。结论:近年来我国高等职业教育专科护理专业布点数量多、学制多、增长快,布点院校类型众多,专业设置区域分布差异较大。应尽快将高等职业教育专科护理专业纳入国控专业;医教协同加强顶层设计,科学调控护理专业设置;开展高等职业教育专科护理专业认证,提升办学和人才培养质量。

湖南省高职院校专业设置与产业结构耦合性研究——以航空产业为例

航空产业是我国战略性新兴产业,更是先进制造业的重要组成部分,湖南省航空产业拥有较好的经济总量支撑、雄厚的产业基础和一批竞争力强的市场主体,但也面临着来自周边省份的挑战和通航产业基础较为薄弱的弊端。职业教育与产业发展紧密联系,职业教育为产业发展提供技术与人才支撑。通过分析湖南省高职院校航空类专业设置与航空产业的耦合性,发现存在专业布局与产业布局耦合度、专业规模与产业规模耦合度、技能人才培养规模与产业人才需求耦合度有待提高的问题,以期通过加强顶层设计,对接产业设置专业;发挥聚集效应,构建专业集群;校企深度合作,提升人才适配性进行改善。

广西普通本科院校专业设置及调整的现状、问题与对策

专业设置情况、结构情况、建设情况等直接影响着人才培养质量。广西本科院校近年来取得了长足的发展,其专业设置日趋优化,总体来看学科门类设置齐全、专业种类不断增加、专业布点不断增多、专业增撤持续优化,但还存在专业设置专业种类少而不精、趋同性、布局不尽合理、顶层设计不足等问题。着眼于专业及学校的高质量发展,广西普通本科院校在专业设置与调整方面,需要加强宏观调控科学设置专业、分析比较优势推动特色发展、对接产业需求优化专业结构、凝聚多方合力完善调整机制结构。

适应新质生产力发展的高校学科专业设置优化

与传统生产力相比,新质生产力更加突出创新的主导作用,更加强调高校创新型人才的培养与供给。通过梳理分析,高校学科专业设置优化与新质生产力发展之间遵循着“产业-人才-高等教育-学科专业设置”的关联逻辑。高校学科专业设置已处于高校促进新质生产力发展的首要位置。进一步研究发现,我国高校在适应新质生产力发展的学科专业设置优化方面面临理工科基础学科专业整体薄弱、应用型学科专业整体谋划不足、学科专业设置系统的开放性不够等主要挑战,需要从政府的统筹与主导、高校的自主能力提升以及就业市场的信息反馈机制等方面全方位优化高校学科专业设置。

高职院校专业设置与产业结构适配性研究--以广东珠三角区域9市为例

广东珠三角区域9市高职院校要为区域发展提供人才支持,但随着产业结构的转型和升级,对高职院校专业设置和人才培养的适配性提出了更高要求。基于对珠三角区域现有产业结构现状的调查以及对产业结构与专业设置的适配性分析,发现产业结构与专业设置之间存在一定的偏离,且各区域各产业偏离度特征差异明显。应统筹教育资源,全面提高高职教育发展总水平;提高专业与产业的匹配度;构建校企合作和产教融合机制、共建高职教育产业园区。

艺术学门类学科基础理论与评价标准探究——评《艺术学门类学科专业设置及评价标准研究》

艺术学门类学科基础理论和评价标准是艺术研究和创作的重要基石。对不同艺术学门类的基础理论和评价标准进行探讨,有助于丰富人们对艺术的认识,提升艺术研究与教育的水平。笔者在开展江西省社会科学“十三五”规划2019年度项目“新常态下的江西艺术评价体系研究”(项目编号:19WT117)过程中认真学习了《艺术学门类学科专业设置及评价标准研究》一书,深受启发。该书涵盖了艺术学科宏观理论研究、学科专业设置问题研究以及学科专业评价标准研究三大方面,提出了多个关于中国特色艺术学理论学科建设的观点和建议。

我国高职专科口腔医学专业设置数量与分布的研究

目的 分析我国高职专科口腔医学专业点数量及区域差异性。方法 对2014年1月至2023年12月高职专科口腔医学专业布点院校数量、层次等利用频数、构成比进行描述性统计;结合人口、地理面积,利用洛伦兹曲线、基尼系数研究院校区域分布差异。结果 10年间专业点先快速增长,后呈下降趋势。2023年高职专科口腔医学专业布点院校共96所,其中公办卫生类高职(专科)院校最多(52.08%)。2023年我国每1 000万人口和每10万km^(2)高职专科口腔医学专业点分别为0.68所和1.00所。2023年高职专科口腔医学专业设置在地理面积、人口维度上的基尼系数依次为0.522、0.278。结论 我国高职专科口腔医学专业点增长较快,院校类型多,新增专业点多,区域分布差异较大。因此,仍需控制高职专科口腔医学教育规模;加强监管,提升办学水平和人才培养质量;深化省级医教协同,调整优化专业布局。

省属高校专业设置的“合法性”依据及其调整策略研究——以辽宁省62所本科高校为例

省属高校本科专业结构合理与否不仅直接影响到高等教育资源配置和人才培养质量,更关乎高校服务地方经济发展功能与使命的实现。基于高等教育经济功能理论、高校职能论确立省属高校专业设置的“合法性”依据。以辽宁省属高校专业布局状况作为案例加以分析,构建立足区域经济发展样态的省属高校专业结构合理性的评价指标体系,进而发现辽宁省属高校专业结构存在“合法性”危机,主要表现为:专业设置趋同,部分专业布点数超过区域经济发展需求;专业设置对辽宁战略性新兴产业支撑力度弱;专业建设质量未满足辽宁产业转型升级需求。从机制和体系建设等方面提出辽宁省属高校专业调整策略。

地方师范学院专业设置状况的实证研究

专业设置是高等教育长远发展的基础与核心。以70所地方师范学院的专业设置数据为研究基础,采用实证分析法,结果发现存在地方师范学院的师范专业数比例远低于非师范专业数,传统专业重复设置率高但就业率低,学科门类较全且专业群较为分散等现状,同时存在师范特色式微,区域内专业设置重复度高,部分专业布点零散等问题。针对以上现状与问题,提出改造升级传统师范专业,加强资源整合、促进专业建设,以及科学设置新专业等建议。

“双一流”视野下高等艺术院校专业设置优化刍议——以美国高等艺术院校专业设置为参照

本文通过对部分美国高等艺术院校的专业设置进行调查,发现其具有专业划分细致、注重与新兴学科交叉融合、艺术设计专业的设置注重应用性,更适应社会发展和市场需求等特点。以美国高等艺术院校的专业设置为参照,可为促进我国高校艺术类别专业的专业建设和发展提供有益的参考和借鉴。

新中国成立以来大学学科专业设置的变迁

新中国成立以来,学科专业设置先后经历了学习苏联模式的学科分化初期、挑战“本土化尝试”的快速调整期、效仿美国模式的综合化发展期以及“大众化”后的学科专业自适应发展期,并呈现出明显的路径依赖。学科专业设置变迁的根本动力在于多元主体的三角互动张力,尽管在不同时空场域中,政府、社会以及大学等主体,通过改变角色定位试图产生个体自适应,但仍然出现“水土不服”的现象。因此,面向中国式现代化,重塑学科权力、超越学科专业设置趋同窠臼、重构学科结构是学科专业设置创新的必由之路。

自贸港背景下海南高职院校专业设置与产业有效对接研究

文章运用统计分析法、文本分析法等研究方法,在分析自贸港背景下海南省产业结构现状与高职院校专业设置情况的基础上,分析了高职院校专业设置与产业结构对接存在的问题及原因,提出通过政府加强宏观指导、教育行政部门统筹规划、行业积极参与、高职院校主动适应等策略,实现海南省高职院校专业设置与自贸港建设重点和支柱产业的有效对接。

高等职业院校新能源汽车专业设置与产业发展适应性研究--以安徽省为例

安徽省新能源汽车产业发展需要技术技能人才支持,高等职业院校承担着人才培养的任务,在新能源汽车产业人才培养上还存在诸多问题,专业布局结构与产业匹配度有待加强、专业设置与地方产业融合度不高、人才培养规模结构与人才需求契合度有待提升。高职院校应对接地方产业发展,优化专业布局结构,构建高质量新能源汽车专业群,提高专业与产业协调发展的适应性。

粤港澳大湾区高职院校专业设置适应性研究

粤港澳大湾区发展驱动产业结构转型升级,势必会对湾区高职院校的人才培养质量提出更高的要求。通过调查研究发现,湾区高职院校的专业设置与产业结构存在一定的偏离,办学规模滞后产业集群发展、专业设置与市场需求匹配度不高、实践能力培养体系构建不完整、职业教育学生发展不均衡问题凸显。据于此,粤港澳大湾区高职院校应面向产业,构建校企优势互补的发展格局;面向市场,专业设置与市场需要相对接;面向实践,深化职业教育三教改革;面对学生,构建适应生源特点的人才培养模式,完善专业结构,促进学生健康自由全面发展。

优化继续教育专业布局结构更好服务学习型社会和教育强国建设——2023年高等学历继续教育专业设置分析报告

高等学历继续教育是高等教育普及化的重要推动力,也是构建服务全民终身学习教育体系的关键组成部分,为经济社会发展和人力资源建设提供了重要支撑。作为高等学历继续教育的关键环节与重要手段,科学合理的专业设置对于优化继续教育专业布局结构、提升高校人才培养质量、更好地服务经济社会发展起着至关重要的作用。通过对2023年全国高校学历继续教育专业设置的总体情况、学历层次、区域布局等进行系统分析,报告为各地各高校科学开展高等学历继续教育专业设置和专业建设提供参考依据。

翻译硕士(MTI)专业设置融合趋势探究

翻译作为国际沟通与连接世界的桥梁,翻译者的使命是用语言建立桥梁,让不同国家、不同文化间的距离缩短,在跨文化交流中建立信任,为促进全球化进程作出贡献。自2007年翻译硕士专业(MTI)设置以来,翻译硕士专业发展速度快、规模大且发展前景广阔。为推动“一带一路”倡议与中国文化“走出去”战略的实施,各高校的翻译硕士专业设置因地制宜,各有千秋,总体呈现出本土化、边疆化、民族化的融合趋势,为国家培养了高层次翻译人才和语言服务人才,是提升中国国际传播影响力的重要一环。

基于产业转型升级的五年一贯制高职专业设置动态调整的长效机制研究

产业转型升级是高职院校专业设置的依据,也是专业特色形成的具体表现。在此背景下,五年制高职专业动态调整经历区域产业结构转型升级分析、专业建设影响因素分析、专业建设评估、专业结构优化调整四个阶段。文章依据该调整方案,构建专业设置动态调整机制的“导向依据—基本规律—必要条件—评估评价”理论模型,并以扬州高等职业技术学校为例,明晰机制模型的实践运用,探讨机制内在联系和运作方式。

新质生产力背景下高职专业设置与地方产业发展的协同性研究——以娄底职业技术学院为例

新质生产力要求高等教育优化调整学科专业。高职教育的专业设置直接关系到人才培养的质量和效果,进而影响地方产业的发展。论文分析高职专业设置与地方产业发展的关系,阐述娄底职院的专业设置现状和与地方产业协同发展的主要做法和成效,并分析存在的问题和不足,最后提出促进高职专业设置与地方产业发展协同性的策略和建议。

高职院校专业设置的实践困境、逻辑遵循与路径选择

随着生产技术的迭代更新,作为以技术学习为特征的高等职业教育也受到影响。在此背景下,加强高职院校的专业设置,对提升高素质技术技能人才培养质量具有积极作用。目前高职院校在专业设置上仍然面临内外部产业链对接不强、专业设置趋同、学生素养体现不足等实践困境。为破解僵局,从高职院校专业设置的内部机制切入,提出外部产业链、内部教育端、学生主体三者皆为专业设置的逻辑起点,且它们彼此之间存在内部互动联系。立足于新发展格局,高职院校专业设置应充分考虑外部产业链发展要求、内部教育端需求以及学生主体发展诉求,通过形成三者的耦合机制,为高职院校专业设置走向科学化进程探寻新路径,以切实提高技术技能人才培养质量。

职业教育专业设置与地方产业匹配的逻辑与路径

职业教育是我国教育体系中的重要组成部分,是与产业结合最紧密的教育类型。而当前职业教育在专业设置时缺乏对地方产业的宏观认识,缺乏对地方产业发展趋势的预测,人才培养的目的与产业需求结合不够紧密,专业调整的灵活度受师资资源的限制较大。应当加强产业人才需求和产业发展趋势方面的研究,加强校企合作,加强职业教育动态调整机制建设,充分利用社会资源等措施优化职业教育专业设置。