课程思政在会计学专业课教学中的融入

文章首先阐述了课程思政在会计学专业课教学中融入的现状,然后论述了课程思政在会计学专业课教学中融入的路径,包括以纲为纲,明确会计学专业课程思政教学目标;以师为先,增强教师德育意识,提升教师德育能力;以生为本,深度融合思政教育与专业教学内容;等等。

课程思政提升专业课教学效果及思政元素嵌构逻辑——基于课程思政示范课程的实验研究

以教育部首批“三全育人”综合改革单位——上海海事大学交通运输学院课程思政示范课程实践为依托,以一线课堂教学实践为研究视角,通过实验研究方法试图揭示:(1)课程思政是否可以提升专业课教学效果;(2)思政元素与专业知识点的嵌构逻辑。基于实验组与控制组的课堂问卷统计分析结果,基本支持了课程思政可以提升教学效果的结论;对课程思政课堂话语进行扎根分析,进一步提炼出三类思政元素与专业知识点的嵌构逻辑。

劳动教育融入机电类专业课教学的探索与实践——以“PLC应用技术”课程为例

劳动教育与专业课程教育是相辅相成的,劳动教育融入专业课教学是当前高职院校教学改革关注的焦点。文章分析了劳动教育融入机电类专业课教学的现实意义和现状问题,探讨劳动教育融入机电类专业课教学的实施路径,在专业课教学中强化劳动教育理论,营造“劳动光荣”的氛围;提升专业课教师的劳育能力,以“PLC应用技术”课程为例,对劳动教育融入机电类专业课的教学进行设计,优化教学内容,挖掘、提炼劳动教育元素,构建“三元”主体、“四维”多元素的教学评价体系,促进劳动育人和专业课程育人的协同发展,提升机电类专业学生的职业素养和劳动技能水平,实现“以劳立德、立德树人”的教育目标。

山西红色文化资源融入专业课教学的研究——以文化产业管理专业为例

将山西红色文化资源有效融入文化产业管理的专业课中,不仅是对文化产业管理专业课程的发散与延展,也是对山西红色文化资源如何更好发展的探讨。针对目前教学实践中存在的问题,可以通过开发和提炼出与专业课内容相匹配的授课内容、丰富教学模式、深化课内外一体化教学体系等方式,经社会、学校与师生的共同努力,让山西红色文化资源与高校文化产业管理教学实现有机融合。

基于项目制教学的高校专业课教学体系探研

本文旨在探索项目制教学在高校专业课程中的应用,以期提升教育过程的实践性和互动性,进而促进学生综合素质的全面发展。通过深入探讨了团队合作、个人贡献以及校内外资源的有效结合在教育实践中的运用,强调了教育内容与行业发展趋势同步更新的重要性,对于培养适应未来职业挑战的复合型人才具有重要价值。当代高等教育正面临着如何有效整合理论知识与实际应用的挑战。考虑到当前教育模式与行业需求之间的差距,本文深入剖析了项目制教学的教育价值,通过集中在项目制教学在高校专业课中的应用,探讨其在提高学生实践能力和创新思维方面的作用,进一步分析该教学模式在促进学生个人和团队技能发展方面的有效性。

现代信息网络技术在应用型本科院校专业课教学中的应用

文章以“材料性能学”课程为例,首先阐述了现代信息网络技术在应用型本科院校专业课教学中的应用现状,然后提出了现代信息网络技术在应用型本科院校专业课教学中的应用路径,包括教师教学理念更新及信息素养提升、基于现代信息网络技术进行教学内容重构和教学模式创新、教学过程教学化和基于数据分析的课程持续改进等,最后说明了现代信息网络技术在应用型本科院校专业课教学中的应用效果。

在专业课教学中渗透思想政治教育的实践与探索

在高校教学中,思想政治教育是必不可少的一部分。如何将思想政治教育渗透到专业课教学中,提高学生综合素质是当前需要探讨的问题。在专业课教学中渗透思想政治教育,需要教师和学生共同努力,通过多种方式和途径将思想政治教育变成大学生综合素质教育的重要组成部分。本文分析了大学生思想政治教育面临的挑战,探讨了专业课教学中将思想政治教育与专业知识有机融合的策略,为提高大学生思想政治素质提供了一种实践途径。

生成式人工智能在汽车理论专业课教学中的应用

生成式人工智能技术对高等教育产生了深刻的影响。文章以车辆工程专业的必修课程汽车理论为例,探索了国内生成式人工智能工具讯飞星火在专业课程教学中的应用。利用讯飞星火平台,教师可以更加快捷地进行教学构思、教学设计、教案编写、作业布置等,提升专业课教学的效率和质量。生成式人工智能工具还可以提供创新的教学方法或教学观点,促进教师结合自身课程进行课堂教学创新。文章对讯飞星火在专业课教学中的探索可为生成式人工智能时代下专业课的教学改革提供一定的参考。

课程思政融入工科类专业课教学的途径探索--以渤海船舶职业学院机电一体化技术专业为例

高职院校在落实立德树人根本任务的过程中,课程思政发挥着重要作用。目前,高职院校工科类专业课存在思政元素缺失、挖掘深度不够、切入生硬等情况,导致专业课程育人效果欠佳。针对专业课教学中课程思政存在的问题,以单片机技术及应用课程教学为例,深入挖掘专业课程思政元素,加强世界观、人生观、价值观、爱国主义精神、科学家精神以及马克思主义理论方法教育,把思政元素和专业课教学有机融合,旨在通过课程思政提升专业课教学实效,在提升学生专业能力的同时提高学生思想道德素养。

课程思政融入中职旅游专业课教学的实践策略

课程思政与中职旅游专业课教学具有职业素养的共通性和文化意识的交融性,都强调创新能力的培养和社会责任的强化,将二者有机融合,有利于学生的专业发展和道德观念的提升。但就课程思政融入中职旅游专业课教学现状来看,存在融合程度参差不齐、教学方法缺乏创新、学生的参与度不高等问题。对此,教师需要修订教学目标与内容,确保学生在掌握专业技能的同时,也具备良好的思政素养。同时,教师应创新教学方法,强化实践教学,提升学生参与积极性的同时培养学生实践能力,旨在实现专业技能培养与价值观塑造的有机结合,提升中职旅游专业的教学质量。

数字孪生技术在专业课教学中的探索与实践

普通高等院校的部分专业课涉及军民用大型设备,但大部分普通高等院校无法为学生提供全部的大型设备,只能通过图像或视频为学生讲解,教学效果欠佳。结合最新的数字孪生技术的发展,分析数字孪生技术在各个领域中的应用,提出将数字孪生技术应用到专业课教学中,解决高等院校由于大型设备实物不足,实物训练操作平台更新换代慢、易发生故障、维护困难等问题导致的专业课教学效果欠佳的实际困难。同时结合数字孪生系统可靠性强、训练效率高、动态更新升级快、硬件损耗小等特点,进一步探讨了采用数字孪生进行实际操作的可行性。

课程思政融入中职烹饪专业课教学的策略研究

本研究聚焦于课程思政与中职烹饪专业课教学的深度融合,旨在探索一种创新的教学模式,以促进学生专业技能与思政素养的双重提升。通过分析中职烹饪专业课的特性与课程思政的核心理念,本研究提出了一系列新颖的教学策略,不仅注重培养学生的专业技能,更强调塑造其正确的职业价值观、社会责任感和文化自信,为培养新时代的烹饪工匠奠定坚实基础。

“学思融通”理念下的中职专业课教学研究——以服装制图为例

文章以服装制图课程为案例,探讨了“学思融通”理念下中职专业课教学中的教学方法和策略。通过文献综述和实证研究,文章分析了“学思融通”理念在中职教育中的重要性和应用前景。研究发现,“学思融通”理念有助于拓展学生的思维边界,促进跨学科学习和综合应用能力的培养。在服装制图课程中,教师可以通过引入跨学科内容、实践案例和项目合作等方式,激发学生的创造力和设计能力,提升他们的综合素养。

思政教育在高职院校汽车专业课教学中的研究与实践

由于汽车专业实践性操作性较强,高职院校往往注重培养学生的专业能力,却忽视了思政教育。本文以高职院校汽车专业课教学作为研究对象,发现存在三个方面突出问题:部分教师不太重视、缺乏教学结合点和学生积极性不高。分析原因,是由于思政与专业教育侧重点不同,院校的功利主义倾向,学生受新媒体良莠不齐的信息影响。最后,提出改良建议,一是挖掘思政与汽车专业知识结合点,二是推行思政教育“第一课时”制度,三是增大思政教育考核力度。

议题式教学在中职旅游专业课教学中的运用路径

议题式教学作为一种以问题为导向的教学模式,对提升学生的思维能力、学习能力、实践能力具有重要作用。中职旅游专业课课程特点与议题式教学要求不谋而合,因此,在旅游专业课程教学中引入议题式教学,是深化中职教育教学改革、提高人才培养质量的重要举措。本文以议题式教学在中职旅游专业课教学中的运用为切入点,分析其对促进学生学科核心素养提升的意义,并提出相关的实施路径,以期为提高旅游专业课程教学质量提供参考。

医学专业临床专业课教学中融入课程思政内容的方法研究

《高等学校课程思政建设指导纲要》中明确指出,建设“三全育人”教育格局,打造出具有全面性、层次性、支撑性与相互性的课程思政体系。课程思政的融入不仅是全面落实立德树人根本任务的关键举措,也是深入培养学生医学精神、感受社会责任的有效途径。基于此,本文从实际情况出发,首先阐述了医学专业临床专业课教学中融入课程思政内容的重要性、进而分析了医学专业临床专业课教学中融入课程思政的逻辑遵循,最后针对性提出医学专业临床专业课教学中融入课程思政内容的方法路径以供参考。

新工科背景下网络空间教学与传统教学相结合的专业课教学模式研究

传统教学则以面对面授课为主,教师能够及时掌握学生的学习情况,进行针对性的辅导,但传统教学受限于时间和空间,无法满足个性化学习需求。而网络空间教学依托现代信息技术,打破了时空限制,为广大师生提供了便捷的教学方式和丰富的教学资源。在新工科背景下,如何将网络空间教学与传统教学相结合,形成一种适应新时代需求的专业课教学模式,成为教育工作者们关注的焦点。本文将对这一问题进行深入探讨,以期为我国专业课教育教学改革提供有益借鉴。

新工科视角下高校专业课教学与思政协同育人路径探索——以《交通工程学》课程为例

在“课程承载思政,思政寓于课程”理念的指引下,以《交通工程学》课程教学为例,从协同育人机制、挖掘思政资源、育德能力、跟踪评价机制四个维度着手,探索高校专业课教学与思政协同育人路径,使高校实现专业课教学与思政协同育人的目的。

新工科背景下高校专业课教学思政元素的挖掘与实践--以生物工程专业课程教学为例

新工科背景下,高校专业课程教师要积极挖掘专业课程中的思政元素,并合理将其融入专业课教学中,以有效达成知识、能力、素质“三位一体”的人才培养目标。文章以“酶工程”“发酵工程与工艺综合实验”“生物工程导论”等生物工程类专业课程教学为例,从科学家精神、生态环保意识、创新动力、爱国情怀、伦理与职业素养、文化自信、美育等方面对课程中的思政元素的挖掘与实践策略进行说明和跟踪反馈,以期给高校专业课程教师在专业课教学中挖掘和实践思政元素提供借鉴与参考。

将思政教育渗透与融入专业课教学

思政教育融入专业课教学是新时代贯彻落实课程思政的根本要求,是践行立德树人使命任务的实践举措。长期以来,思政教育与专业课教学相互独立、各自运行,教学工作缺乏深入融合,从而难以形成协同育人合力,使一些教育资源无法充分发挥作用。随着“课程思政”理念的提出,将思政教育渗透到专业课教学的各个方面,已经成为学科建设者的共识,也是构建“大思政”格局的有力保障。在此,围绕“课程思政”育人理念,深入分析思政教育与专业课教学融合的内在机制与可行路径,以期提升育人效能,促进青年学生全面发展。