法医学专业专任教师班主任开展课程思政的思考

通过对教育部新时代全国高校本科教育工作会议提出的“以本为本”“四个回归”理念的理解,我们将法医学本科专业教育与思想政治教育并行建设。专任教师结合班主任身份,践行“课程思政”的新理念,在专业思政、教学手段、科研创新、日常管理工作等方面与课程思政深入融合,探讨法医学专业教学质量的提升和亟待解决的问题,切实将法医学专业本科教育落实落地,从而构建学校德育新格局。

健康中国战略下医学院校辅导员与专任教师协同育人路径研究

文章首先阐述了健康中国战略下医学院校辅导员与专任教师协同育人的价值意蕴,然后分析了健康中国战略下医学院校辅导员与专任教师协同育人面临的问题,最后论述了健康中国战略下医学院校辅导员与专任教师协同育人路径,包括坚持意识为先,转变协同育人观念;优化载体建设,创设协同育人情境;强化政策保障,创新协同育人机制。

高职院校教师数字素养现实样态与提升策略——基于北京市279名专任教师的实证分析

通过随机抽样的方式对北京市279名高职院校专任教师的数字素养进行调查,结果显示:教师数字素养处于中等偏上水平;不同性别、不同年龄段、不同教龄段和不同学历水平的教师数字素养总体水平不存在显著性差异;不同任教专业的教师存在显著性差异。教师在办公软件的应用和熟练程度上表现较好,在多媒体软硬件的应用和熟练程度上表现较差。基于上述调研结论,高职院校教师数字素养的提升策略是:内外推动,激发教师主体自觉;应用驱动,提升教师数字技能;靶向发力,分类提升教师数字素养;结合实际,完善教师数字素养评价体系;持续学习,推动教师数字素养与专业发展共生共长。

高校专任教师职业胜任力的评估模型与改进策略

所谓胜任力,是指员工在特定岗位、组织环境和文化氛围中的任何客观、可测量的个人特征。知识、技能、自我概念、性格特征、动机/需求等都是个人特质,即冰山理论。胜任力评估模型是特定职位的胜任力和杰出表现的总和。在高校内,构建高校专任教师职业胜任力的评估模型具有十分重要的作用,能够确保高校管理的效率,并提升高校教师队伍的整体水平。对此,本文便针对教师职业胜任力的评估模型构建对策及其改进措施展开一系列探讨和分析。

专任教师视角下高校计算机类专业毕业生高质量就业策略

文章基于相关概念,首先分析了高校计算机类专业毕业生就业情况,然后论述了高校计算机类专业毕业生就业存在问题的成因,最后提出了专任教师视角下高校计算机类专业毕业生高质量就业策略,包括全程帮助学生进行职业规划、引导学生树立正确的就业观念、指导学生提升专业技能等。

提升高职院校专任教师教育培训质量的关键因素及应对措施

专任教师教育培训是提升专任教师专业能力、促进教育教学改革的关键途径,其质量的好坏直接影响着高职院校的教育教学水平和社会服务能力。本研究聚焦于高职院校专任教师教育培训,旨在深入探讨影响其质量的关键因素,并提出针对性的应对策略,以期为高职院校提供提升专任教师教育培训质量的实践参考,助力专任教师的专业成长和教学水平的提升,这不仅有助于丰富高职院校的教育培训理论,也为推动高职院校的内涵式发展、提升专任教师素质和促进教育教学质量的持续提高提供了有力支持。

演化博弈视域下辅导员与专任教师的协同育人

辅导员与专任教师是大学生教育的中坚力量,共同承担着培育新时代社会主义建设者和接班人的重要使命,二者在协同育人过程中有不同的利益需求和策略选择。从教育对象和目标的一致性、工作场域和分工的互补性、育人方式和方法的互鉴性3个方面阐释辅导员与专任教师协同育人的内涵逻辑,在有限理性假设前提下,运用演化博弈理论及其动态模型揭示辅导员与专任教师在协同育人过程中的动态演化策略,并从培育协同育人共识、创新协同育人模式、完善协同育人机制3个方面探索辅导员与专任教师协同育人优化路径。

高校专任教师视域下提升青年高质量就业能力的策略研究

大学生的高质量就业是体现高校人才培养质量工作的重要指标。但是高质量就业的实现受学生职业规划、专业能力和就业期望等多种因素影响和制约。高校专任教师应贯彻落实“三全育人”教育理念,用心引导学生就业规划、精心设计课程教学、专心指导实践活动、耐心服务就业工作,不断提高人才培养质量,以此帮助大学生提升高质量就业能力。

已婚育高校女专任教师的工作家庭冲突挑战与应对研究

本文通过梳理实践中,已婚育高校女专任教师家庭干扰工作的表现,补充工作家庭冲突的理论内涵。通过界定居家办公、二孩三孩政策对该群体在时间、情感和身心资源损耗上的家庭干扰工作的体现,深刻剖析已婚育高校女专任教师工作家庭冲突中,工作与生活的任务差异大、工作生活场所时空重叠、职业发展时序与传统观念有冲突这三个原因,针对性提出应对措施。

双因素理论在民办高校专任教师队伍建设中的运用

本文选取民办高校专任教师作为研究对象,深入分析了双因素理论对提 高教师工作满意度,调动教师工作热情以及优化教师队伍建设等问题的具体运用。本文概述了双因素理论,然后,根据民办高校专任教师队伍建设实际状况。接着,详述了双因素理论运用于民办高校专任教师队伍的具体策略。最后本文评价了双因素理论对民办高校专任教师队伍建设的影响。结果显示,双因素理论应用有效地提高了教师工作满意度与工作积极性,推动民办高校专任教师队伍稳定与优化。由此可见,双因素理论对民办高校专任教师队伍建设有明显的应用价值与实际效果。民办高校要进一步深入研究并应用双因素理论不断改善激励机制及工作环境以促进专任教师队伍建设及发展。

我国义务教育专任教师学历结构变化趋势及特征(1985—2022年)--兼论教师队伍高质量发展的优化策略

三十多年来,我国义务教育专任教师规模增长迅速,学历结构整体呈逐年提升趋势,整体以本科学历为主,超过了我国义务教育教师资格基本标准要求;但是,与高学历教师占比较高的国家相比,我国义务教育存在专任教师平均受教育年限偏少、每百名学生拥有本科以上的高学历专任教师数偏低、高学历专任教师环比增长速度较慢且高学历专任教师空间分布结构性不平衡等问题。为进一步推动义务教育专任教师队伍高质量发展,可运用政策工具吸引高学历毕业生进入义务教育教师队伍、构建贯通职前与职后发展的教师教育培养体系、推进农村义务教育专任教师学历提升专项变革等策略。

近二十年来我国高校专任教师学历结构变化分析

通过对我国1994—2014年高校专任教师学历结构数据研究分析发现,20年来我国高校专任教师数量增长迅速,学历结构整体上呈逐年提升趋势,学历结构中的高学历有所提升和优化,但也存在着教师学历结构仍以本科学历为主体、生均高学历教师数值偏低、教师平均受教育年限亦偏少等特点。要提高我国高等教育质量,应着力改善高校教师学历结构、注重教师发展,加强师资队伍建设问题。

普通高校专任教师职业发展的需求及影响因素分析——基于北京地区高校的抽样调查

对北京地区19所普通高校1400位专任教师职业发展的需求进行问卷调研发现,高校教师发展的需求因教师的个体特征和社会特征而存在显著性差异。总体而言,当前高校教师的职业认同程度较高,职业发展的多方面需求较为强烈。在影响高校教师职业发展需求的个体因素和社会因素中,学校教师培训和发展的管理状况与领导的态度对高校教师职业发展的满意度影响最为直接。为促进高校教师的全面发展,有必要加快教师发展专门机构的设置,完善教师职业发展管理活动的各个环节。

师资国际化新动向:“985工程”高校境外专任教师引入的分析

境外专任教师的引入是我国高等教育师资国际化的重要内容。通过对"985工程"高校官方网站境外专任教师数据的搜集与分析,发现:目前我国境外专任教师的引入虽然仍处于初级阶段,总量较少,但却保持增长态势。境外专任教师队伍在地域、组织机构、学科、职称等方面则呈现出一定的不平衡性。这在很大程度上与全球劳动力市场的形成、金融危机对就业市场造成的冲击、我国政府的引才政策、我国研究型大学国际影响力的提升及其国际化办学战略以及学科知识特性等因素有关。

我国高职教育专任教师队伍建设:政策演进、成就与问题

通过对1983年以来相关政策的梳理,发现高职院校专任教师队伍建设经历了探索发展理念、形成"双师"理念、明确"双师"内涵、关注教师"双师素质"培养制度和培养平台建设四个阶段。在这一过程中,高职教育专任教师队伍的规模迅速扩张,质量也有较大提高,但依然存在着缺少教师专业发展的标准、数量不足、双师素质培养有效性不足等问题。在未来的发展中,高职教育需要在加快专任教师专业标准建设、降低生师比、提高教师的企业实践能力等方面做出进一步的努力。

山东高校体育院系篮球专任教师基本现状量化分析

运用文献资料、问卷调查、数理统计、逻辑分析等研究方法,对山东省高校体育院系篮球专任教师队伍数量、年龄、教龄结构、学历、职称、学缘结构、专项技能、知识结构、双肩挑、社会职务、裁判等级、健康状况的趋势变化进行科学的描述和分析,指出其存在问题,并提出发展建议,为高校体育院系改革和发展提供信息反馈,促进篮球师资结构发展以及体育高等教育的整体发展。

基于胜任力模型的高职专任教师继续教育体系研究

本文以高职专任教师胜任力特征模型为标准,开展教师胜任力现状调研,解析继续教育需求,有针对性地确定教师继续教育类型、设计教育内容、选用教学方法、构建评估模式,以期在提升高职专任教师教育教学、科学研究、社会服务等显性岗位胜任力水平的同时,更凸显工作态度、职业素养、自我管理等隐性胜任力的培育,全面提高教师个体与组织整体的绩效水平,改善高职教育教学的质量。

基于胜任力模型的高职专任教师继续教育需求分析——以江苏高职院校为例

在占据高等教育"半壁江山"的高职教育迅速发展进程中,如何保证高职教育质量成为各界关注的焦点,而提升教师胜任力水平是获取人才培养竞争优势的关键。以"高职专任教师胜任力特征模型"为标准,面向江苏高职院校专任教师开展继续教育需求调研,运用教师继续教育需求公式,从职称、学历、所属院校等不同视角对专任教师继续教育需求实证比较,为精准制定高职专任教师继续教育目标、继续教育计划、继续教育体系等奠定基础。

我国高校专任教师博士率的结构特征及其成因分析

通过对全国710所公立普通本科高校专任教师博士率的数据分析发现,我国高校专任教师博士率总体水平依然不高,并且存在显著的地域分割和层级分割。导致专任教师博士率差异的核心因素是院校的声望、所在省份的博士自给率和学术市场吸引力。文章提出通过扩大中西部地区博士培养规模不足省份的博士点和博士培养规模、设立地方普通本科高校专任教师在职读博专项计划等具体措施,促进我国高校教师资源的区域均衡和层级均衡。

大学专任教师翻转课堂教学模式接受度影响因素实证研究

翻转课堂教学模式是大学课堂教学改革的集成性解决方案,如何有效推进专任教师采纳该教学模式是大学教学管理部门首先要考虑的问题。以成熟的计划行为理论为基础,增加利他主义和过去行为两个调节变量,构建出大学专任教师翻转课堂教学模式接受度影响因素扩展模型。该模型具有较好的拟合度,能够适用于中国大学翻转课堂教学模式改革中专任教师行为意向的影响因素研究。态度、主观规范、知觉行为控制、过去行为、教师利他主义与大学专任教师接受翻转课堂教学模式的行为意向均呈正相关关系,其中态度对行为意向的系数最大;工具性态度、情感性态度与态度均呈正相关关系,工具性态度对态度的系数最大;指令性规范、示范性规范与主观规范均呈正相关关系,其中指令性规范对主观规范的系数最大;专任教师的时间资源与技术资源与知觉行为控制均呈正相关关系,技术资源对知觉行为控制的系数最大。模型成功解释了中国大学翻转课堂教学模式改革中专任教师行为意向的影响因素。