探寻延安文学的时代光辉——《中国革命传统作品专题研讨》第三单元导读课设计

【设计说明】统编高中语文选修教材《中国革命传统作品专题研讨》第三单元属于“中国革命传统作品专题研讨”任务群,单元的人文主题是“延河澎湃”,所选作品均为延安时期的文艺作品。或表达对延安的深情赞颂和无限热爱,呈现出刚健质朴、乐观向上的革命风貌;或讲述根据地人民翻身得解放的故事,热情歌颂人民革命的伟大胜利。这些作品具有重要的历史意义和独特的审美价值。

鉴“史”开新,知“人”立命——“中国古代叙事文学的价值和意义”专题研讨教学设计

【教材分析】人教版“高中语文核心素养提升用书”《中华传统文化专题研讨》的第四单元“叙事传统”,指向“中华传统文化专题研讨”学习任务群,该任务群与“中华传统文化经典研习”任务群,共同构成了“中华优秀传统文化”的学习内容,旨在以专题研讨的形式开展学习,增强学生传承、弘扬中华优秀传统文化的自信心、责任感。与必修课程和选择性必修课程相比,选修课程的教学要求突出差异性和层次性,鼓励开展个性探究,充分激发学生的学习兴趣和潜能。

“教—学—评”一致性理念在选修课程中的实践——以选修“中国革命传统作品专题研讨”第六单元为例

从《普通高中语文课程标准(2017版2020修订)》的任务群中不难看出选修教材的意义和作用。如何使用选修教材,尤其是如何实现专题研讨成为使用选修教材的一道难题。本文以选修教材《中国革命传统作品专题研讨》第六单元为例,呈现基于“教—学—评”一致性的自主学习案例,构建以学生为主体,结合真实学情,依据课程标准,精读文本内容,拓展阅读整本书,在评价反馈、自主研讨中形成的选修课程专题研讨模式。

省委理论学习中心组举行党纪学习教育读书班专题研讨暨结业式 陈刚主持并讲话 吴晓军出席

4月11日,省委理论学习中心组举行党纪学习教育读书班专题研讨暨结业式。省委书记、省人大常委会主任陈刚主持并讲话,强调要引导全省党员干部真正把学习党纪的过程转化为增强纪律意识、提高党性修养的过程,最大限度凝聚起全省上下“懂青海、爱青海、兴青海”的合力,以“干部要干、思路要清、律已要严”的实际行动,向党中央和全省各族群众交出一份合格答卷。省委副书记、省长吴晓军,省委副书记刘奇凡出席。

基于依标施教的教研引领——江苏省体育教研员专题研讨活动成功举办

9月22日至24日,以“基于依标施教的教研引领”为主题的江苏省体育教研员专题研讨活动在东台市成功举行。全省各设区市体育教研员、各县(市、区)体育教研员、骨干教师代表300余人参加活动。王家宏教授以《大健康背景下学校体育与健康促进的融合》为主题,针对孩子体质健康的保证从何而来等重点问题,用一系列生动案例和实用策略,进行了深入剖析与指导:颜军教授以《体育活动促进心理健康》为主题,从理论与实践两方面,指导老师们如何用体育活动的方式帮助学生完善心理建设,为体育教育科学研究提供了方法论的指导。

教育数字化转型背景下的观课议课策略研讨——黄成凤名校长工作室专题研讨活动

2024年10月31日,黄成凤名校长工作室在成都市龙江路小学中粮祥云分校举办了“教育数字化转型背景下的观课议课策略研讨”专题研讨活动。活动旨在探讨数字化转型对教育的影响及应对策略,分为参观考察、观摩教研、专题研讨三大环节,并邀请成都大学师范学院教授陈大伟做专题报告。

“中华传统文化专题研讨”学习任务群教学策略研究——以“苏轼救灾思想专题研讨”为例

有效落实“中华传统文化专题研讨”学习任务群的教学,能够增进学生对中华传统文化的理性认识。在教学该任务群时,教师可以基于核心素养制定学习目标,多维考量遴选教学内容,以“逆向教学设计”理念建构学习任务,指向深度学习评价学习结果。

“中华传统文化专题研讨”学习任务群的价值取向、目标定位与实施路径

中华优秀传统文化的内容贯串必修、选择性必修、选修三类课程,包含中华传统文化“经典研习”和“专题研讨”两个学习任务群,“专题研讨”指向语文核心素养的培育,注重对中华传统文化的理解和传承,追求对传统文化作品的创造性转化和创新性发展。实现该任务群功能价值和目标的实施路径包括:专题资源整合关联、开展言语实践活动、联系现实还原文本语境等。

“表现性评价”在课堂教学评价中的实践探索——以《红楼梦》林黛玉专题研讨为例

语文学科核心素养是当前普通高中语文教学与评价改革的重要课题。作为能够评估高阶思维、合作沟通等多方面素养,并与教学和学习有着密切关系的表现性评价,近年来成为促进素养发展与实现教学评一致性的重要评价方式。该文以高二《红楼梦》专题研讨教学为例,从表现性评价的目标依据、表现任务进阶以及评价规则制定等方面,探讨课堂教学运用表现性评价的具体教学实施样态与可行性策略。

研思并行 聚力成长——围绕小班新生入园的系列专题研讨

九月秋风送爽,大自然间色彩斑斓,我们又将迎来新一届小班幼儿。幼儿园是孩子们离开家庭后走进的第一个集体场所。家长们的担忧涉及方方面面:是否能吃好?是否能适应幼儿园生活?是否有小朋友欺负她?……孩子们对集体生活有所憧憬,但也同时伴随着离开父母、长辈的焦虑,和面对陌生环境的不安。

青海省自然资源厅召开厅党组理论学习中心组(扩大)学习暨“知敬畏、存戒惧、守底线”专题研讨会议

5月30日,青海省自然资源厅召开厅党组理论学习中心组(扩大)学习暨“知敬畏、存戒惧、守底线”专题研讨会议。厅党组书记、厅长杨扬主持会议并讲话,省直机关工委宣传部部长赵晓燕列席旁听,厅党组成员、厅二级巡视员,总工程师、总规划师,驻厅纪检监察组负责同志,各事业局党政主要负责同志,厅机关各部门及直属各单位党组织主要负责同志参加会议。

深度学习视域下“学术论著专题研讨”活动设计与实施——以《谈美》整本书阅读教学实践为例

“学术论著专题研讨”活动设计与实施,具有深度学习的显著特征,有利于锻炼学生的思维能力。文章基于高二学生实际,开展“学术论著《谈美》专题研讨”深度教学实践发现:通过确定研读方案、展示阅读样章、提交研读成果、撰写学术小论文等具体活动,能够实现深化理解、掌握技能、实践创生的深度学习,能够为学生的语文核心素养提升尤其是学术能力的培育提供发展平台。

内业技术组开展东北三省盐碱地专题成果形成专题研讨活动

2024年11月24日,内业技术组组织辽宁省、吉林省、黑龙江省3省盐碱地专题成果形成技术支撑单位沈阳农业大学、中国科学院东北地理与农业生态研究所等有关专家,开展盐碱地盐碱地专题成果形成研讨活动,活动重点汇报了各省盐碱地专题成果形成工作进展情况、研讨了盐碱地土壤测试化验数据审核和校正、交流了盐碱地专题图件制作的方法和路径等。

河南省测绘地理信息技术中心专题研讨总体国家安全观

4月15日是第九个全民国家安全教育日,今年的主题是“总体国家安全观·创新引领10周年”。当日,河南省测绘地理信息技术中心召开党委理论学习中心组(扩大)学习会议,就测绘地理信息工作在国家安全中的重要作用进行专题研讨。河南省测绘地理信息技术中心党委书记。

校园篮球展特色 固本强基促发展——2024年浙江省温州市中小学篮球运动专题研讨活动成功举办

12月12日,由浙江省温州市教育教学研究院主办,平阳县教师发展中心承办的2024年温州市中小学篮球运动专题研讨活动在平阳新纪元蓝田学校成功举办。来自温州市篮球协会部分理事、各县市体育教研员、各县市区篮球特色学校领导,教师代表等200多人参加此次研讨活动。会议开始,平阳新纪元蓝田学校副校长于建国作开场致辞。他表示,学校始终践行“体育第一”的办学理念,致力于打造富有学校特色的体育品牌。

问题启发与专题研讨相结合的材料类研究生教学新模式

随着研究生招生规模的不断扩大,研究生教育质量逐渐成为关注的焦点。为了保证和提高研究生的培养质量,以材料类研究生培养过程为例,引入问题启发为中心的学习方法和专题研讨相结合的教学方法,分析了在材料类研究生培养过程中两种学习方法的结合和操作过程的注意点,进一步给出研究生教与学过程中运用两种方法的建议。

专题研讨结合案例教学在健康评估课程中的应用

目的探讨专题研讨结合案例教学在护理本科健康评估课程中的应用效果。方法将2013级116名本科生按照班级随机分为试验组和对照组,试验组采用专题研讨结合案例教学方法,对照组采用传统教学方法。课程学习结束后,采用理论考核与问卷调查评价学生的学习效果。结果试验组和对照组的理论考核成绩分别为(76.93±10.22)分和(70.40±17.54)分、实践考核成绩分别为(75.47±5.56)分和(71.24±5.14)分,差异均具有统计学意义(P<0.05);问卷调查结果显示,试验组学生自主学习能力、评判性思维能力均高于对照组;学生对专题研讨结合案例教学这种方法总体反馈较好。结论专题研讨结合案例教学方法能够提高学生的理论及实践能力,并能促进学生自主学习能力及评判性思维能力的提升。

本科生专题研讨课教学的认识与实践

研讨课教学模式作为研究式教学的一种科学、有效的方式,在我国大学推广研讨课教学模式十分必要。基于开设本科生专题研讨课的教学实践,对组织好专题研讨课的一些教学经验,如教学和研讨内容的设计、研讨内容的组织与管理、教师与学生的作用、教学效果和问题等方面进行了阐述。

专题研讨课教学法在分析化学课程中的实践

以2012、2013和2014级药学专业学生为研究对象,在分析化学课程教学中开设"分析测试的质量保证"专题研讨课。通过课堂汇报、问卷调查和研讨总结及体会报告的方式对教学效果进行评价。结果表明,该教学法有利于培养学生的逻辑思维能力,自主学习能力,以及发现问题、分析问题和解决问题等多方面的能力,起到了提高教学质量的效果。

针对专题研讨课程建设的一点思考

针对目前国内高校专题研讨课程教学的组织实施情况,分析专题研讨课程存在的问题,提出通过调整课程周期、完善考核制度、深化授课内容、优化授课效果等改善专题研讨课程教学质量,充分发挥专题研讨课的优势。