高校《世界地理》课程优化策略与措施研究

近年来,随着我国新课程改革的不断深入,教育部门对高校世界地理教学课程的重视程度不断提高。世界地理是一门综合性课程,主要介绍世界地理的基本概念、分布格局、发展规律及影响因素等。这门课程的开设有助于学生了解世界各国的地理概况,为学生分析和解决国际地理问题提供理论基础。随着我国“一带一路”倡议的提出,世界地理教学改革势在必行。在高等教育国际化的背景下,高校《世界地理》课程的教学需不断优化课程内容和教学方法,以在实践中提高学生分析和解决国际地理问题的能力。本文在阐述高校世界地理课程的地位和意义的基础上,分析了当前世界地理课程教学中存在的问题。针对这些问题,从优化课程内容和教学方法两个方面提出了世界地理教学改革的策略和措施。In recent years, with the continuous deepening of China’s new curriculum reform, the education department has attached increasing importance to the teaching of world geography courses in universities. World Geography is a comprehensive course, which mainly introduces the basic concept, distribution pattern, development law and influencing factors of world geography. This course helps students to understand the geographical profiles of countries in the world, and provides a theoretical basis for students to analyze and solve international geographical problems. With the “Belt and Road” initiative of our country, the reform of world geography teaching is imperative. Under the background of internationalization of higher education, the teaching of World Geography in colleges and universities should constantly optimize the course content and teaching methods, and constantly improve students’ ability to analyze and solve international geography problems in practice. On the basis of explaining the status and significance of the World Geography course in universities, this paper analyzes the existing problems in the teaching of World Geography course in universities. According to the existing problems, this paper puts forward the reform strategies and measures of world geography teaching from two aspects of optimizing the course content and teaching methods.

基础教育改革深化背景下高师世界地理教学优化路径

我国基础教育改革和素质教育的全面推进和不断深化,对高等师范院校世界地理教学和新型教师人才的培养提出了新的要求和挑战。本文在分析初中、高中和大学世界地理教学内容、教学目标及相互关系的基础上,以树立地理基本价值观念,培养区域认知,地理实践能力以及综合思维能力为导向,从教学内容、教学方法、教学手段等方面,深入分析了高师世界地理教学的优化路径,包括注重全球意识和人地协调观的培养,增强教学内容的时效性和开放性,加强地理综合思维能力和实践能力培养,重视学生教师素养养成等。

高师《世界地理》教学内容与方法探索

高师《世界地理》教学需要教师有效实施探究式教学策略,扮演课程学习的组织者、引导者和合作者的角色,以期达到调动学生在学习过程中的积极性、主动性和研究性的目的。本文基于曾必修《世界地理》的高师地理科学(师范)专业的本科在学、硕士研究生、中学地理教师的访谈与问卷调查,探索以学生为主体的教学改革,对近年来《世界地理》教学效果进行总体评价,廓清现今教学内容与方法面临的主要问题,并尝试提出优化调整方案,以提高《世界地理》教学效果。

北京师范大学“世界地理”活动课教学改革与实践

高等教育教学改革的重点之一是探索以学生为主体的教学改革。作者在“世界地理”教学中 ,有机地组织了活动课的教学改革与实践 ,调动学生参与教学的积极性。以学生小组活动的自主性、合作性、探究式等学习方式 ,设计一系列知识竞赛、课堂讨论、模拟区域经济合作论坛、模拟考题等教学环节 ,旨在锻炼学生的群体学习意识、分析和解决问题的能力和表达能力等 ,也在很大程度上协调了“世界地理”

中美高校世界地理教学比较及其经验借鉴

随着经济全球化的深入推进,把握教育思想、教育制度、教育内容和教育价值取向的国际化方向,培养具有先进专业知识和国际视野的人才,是当前我国世界地理教育面临的重要问题。本文从教材、教学内容、教学组织、考核评定等方面对我国和美国高校世界地理教学进行系统比较,总结美国高校世界地理的教学特征,并据此提出未来我国世界地理教学改革的路径和方向,包括加强国内世界地理相关研究、注重教学内容的多学科有机融合、构建"课堂课外一体、理论实践一体"的教学体系、深化学生地理实践能力的培养,逐渐发展世界地理的线上教学等。

全球化背景下的《世界地理》教育教学改革探索

《世界地理》是一门从自然和人文相结合的角度认识世界的区域科学,是地理学科的重要组成部分。随着全球化的持续发展、当代地理学科发展呈现新趋势及我国素质教育改革的不断深入,我国高校《世界地理》教育教学面临着严峻的挑战。因此,《世界地理》课程必须从教学思想、教学目标、教学计划、教材体系、教学手段和教学评价等方面进行全方位的改革,才能摆脱目前严重滞后于时代和学科发展的困境,以走上健康发展之路。

大学生早期科研训练跟踪研究——以基于“世界地理”课程平台的RAGs学习为例

作者通过亲身参与RAGs活动，对学生习作RAGs的整个过程进行跟踪记录和研究，分析了地理专业大学生在早期科学研究中各个阶段的基本特点和问题，希冀为以后“世界地理”的教学和研究性人才的培养提供有益的借鉴。

经济全球化与世界地理学科理论体系构建

世界地理是研究世界、各国、各地区的地理环境与社会经济地域系统的学科，它与世界社会经济的发展或演化进程的关系十分密切。据此，本文拟从分析世界地理学科适应国际经济演化进程实行教学内容改革的必要性、可行性入手，侧重于围绕世界地理教学内容改革如何蓄纳世界经济全球化地理问题研究。对世界地理教学内容改革中的基本知识与基础理论的取偿、更新问题，予以初步探索与构想。

双核型空间结构模式及其在世界地理研究中的应用

作者在对我国沿海和沿江地区的空间结构进行深入研究的基础上 ,发现了一种新的空间结构模式 ,即双核型空间结构模式。本文在对这一模式进行理论分析的基础上 ,初步探讨了该模式在世界地理研究中的应用 :①指出全球最大的双核结构由全球最大的港口城市鹿特丹和全球最大的内河港口城市杜伊斯堡所组成 ;②作为推动美国区域经济发展的最重要的一个轴线———“美国经济地理横轴” ,是一由芝加哥和纽约组成的双核结构 ;③新旧首都构成一特殊的双核结构现象。

高校核心课程“世界地理”教学中融入“思政元素”的思考

发掘不同专业课程的思政资源是落实新时代立德树人根本任务、建设一流课程和课程思政的必然要求。地理学天然具有文理兼容、紧密结合国家社会重大战略需求等思政属性,是开展课程思政的重要学科。本文从“世界地理”课程中蕴含的科学精神、国家安全意识、大国责任、社会主义核心价值观等要素入手,从不同视角对“世界地理”课程发掘和利用思政元素进行了新思考。

我国高校世界地理课程改革与发展再认识

本文简要回顾与反思我国高校世界地理课程发展历程以及全球化、信息化形势下课程改革与发展态势。从教育理念创新、课程结构创新、教材内容创新、教学方法创新等不同维度,探讨世界地理课程改革策略与方法,以其科学教育与人文教育的融合,以及自身丰富的科学、文化、生活内涵和个性化特色,推进课程教学创新与可持续发展。

高校《世界地理》课程整体结构优化探索

本文简要介绍当前我国高校《世界地理》课程的整体结构及其在全球化、信息化形势下课程改革的机遇,剖析了高校《世界地理》课程结构及教学存在的问题,从教育理念、课程结构、教材内容、教学方法等不同角度,提出世界地理课程改革的对策与方法,以推进世界地理课程教学的创新与可持续发展,提高《世界地理》课程的教学质量。

思维导图应用于高中地理课程学习研究——以区域地理(世界地理)为例

本文把英国教育学家东尼·伯赞的思维导图学习法应用于高中地理课程之区域地理（世界地理）学习,在明确高中阶段区域地理学习重要性及实际学情的基础上,以高中二年级某班级学生作为研究对象,收集学生所制作的对应区域地理（世界地理）章节的思维导图,结合案例法、比较法和访谈法分析思维导图法应用于区域地理学习的成图特点,并对比考试检测成绩评估效果。本文旨在提取思维导图法应用于高中地理学科学习较为有价值的制图特色并推广,结合地理学科知识本身特点和学生的实际状况,灵活使用思维导图法以达到最佳学习效果。

GIS在《世界地理》教学中的应用

文章论证GIS及其主要功能、运用GIS实现计算机辅助世界地理教学的可能性,并举出实例说明GIS在《世界地理》教学中的应用。在《世界地理》课程教学中应用GIS辅助教学,对于学生了解GIS的内涵、基本功能及发展趋势,熟练操作GIS软件,提高实践动手能力等方面均具有重要的推动作用。GIS在《世界地理》教学中具有重要的支撑作用,并有广阔的应用前景。

“世界地理”课程模块化教学的探索与实践

"世界地理"课程作为一门综合性课程,研究内容多、研究范围广,面对课程合并之后内容缩减,课时减少的矛盾,进行适当的教学改革成为必然。本文在解析了"世界地理"课程教学研究现状的基础上,对现有教学内容进行简要的归纳,在此基础上进行了教学内容的模块化设计,将教学内容设计为课堂、课外和自学三大模块,并进一步阐释了模块化实现的基本路径。

《世界地理》教学中应用Webquest模式的实践与思考

Webquest是一个以探究为取向的学习活动。在高校《世界地理》教学中应用Webquest有利于丰富教学资源、及时更新教学内容,有利于培养学生综合分析区域地理问题的能力。教师可与传统的课堂教学相结合,采取多种途径灵活运用Webquest,提高学生使用信息分析问题、解决问题的能力。

新时期高校世界地理教学的挑战与应对

世界地理是我国高校地理科学专业重要的基础性课程之一,对培养学生地理学思维、区域分析和综合分析能力具有重要作用。本文在阐释世界地理学科特征和教育功能的基础上,分析总结了当前我国世界地理教学面临的主要问题和挑战。同时,随着全球化问题愈发突出、中国提出“一带一路”倡议以及世界地理研究机构的“复兴”,世界地理教学和学科发展迎来了良好机遇。最后,文章从5个“走向”提出了世界地理教学改革的主要思路,包括从世界地理知识走向世界地理科学、从世界地理教学走向世界地理研究、从部门地理走向综合地理、从注重地理知识性走向突出地理决策性以及从以教师为中心走向以学生为中心,以期为我国高校世界地理教学以及世界地理学科发展提供借鉴和启示。

对世界地理整(体性)、差(异性)理论的研究

本文主要探讨整差理论的核心内容 ,指出 :自然地理环境的整体性包括内在联系性、空间组合性和动态演变性。差异性可分为基本差异和派生差异 ,前者包括纬向地带性和非纬向地带性差异 ,后者包括垂直带性、地带段性和区域性差异。此外 ,笔者还论述了各地域分异规律之间的相互关系以及整体性和差异性的等级划分。最后通过案例指出整差理论不仅能指导世界自然地理现象和事物的研究 ,而且对人文、社会、环境等问题的研究同样具有指导意义。

《世界地理》课程教学中“两性一度”的落实探究

《世界地理》课程在落实“两性一度”要求上具有先天的优势,世界地理的学习和研究可成为“两性一度”的良好支撑。同时,《世界地理》课程统领世界地理知识、阐释世界地理问题、介绍世界的格局、呈现区域的特点、分析中国与世界关系的作用,可对“两性一度”展开更为深刻的诠释。通过进阶性学习达到“高阶性”目标,通过课堂教学的开放达成“创新性”目的,并在此过程中实现过程评价和多元综合评价,提高学习“挑战度”,是《世界地理》落实“两性一度”的主要途径。课程思政的落实是“两性一度”的最终诠释和贯彻。