基于个人知识库的大数据房价分析系统

大数据时代环境下,由于同类信息的多平台水平发布特征、平台的多元主题特性,导致用户不易从单一平台获取某垂直领域的全部信息,形成数据信息多、乱、不易整合的局面。而用户大多数情况下只关注自身感兴趣的话题,所以如何从纷繁复杂的海量数据中筛选高质量数据完成针对性主题分析成为首要关切的问题。本文以北京六区房价数据为知识资源,设计实现基于个人知识库的跨平台大数据房价分析系统,对要求满足个人特性的应用具有一定参考意义。

教师个人知识构成、管理模式及管理工具设计

个人知识管理对于教师在信息时代游刃有余地完成自己的职业角色具有很重要的意义。论文在分析教师根本任务的基础上,全面探讨了教师个人知识的构成和范围,展示了教师个人知识构成的知识地图表示和教师个人知识管理的一般模式及其过程模型,并给出了笔者设计和开发的教师个人知识管理工具的结构和设计思想。

信息时代实施个人知识管理的思考

信息时代,面对海量的信息和繁多的信息渠道,如何有效获取信息、吸收信息和运用信息成为每个人所必须面对的问题.个人知识管理作为知识管理思想在个人层面的应用为解决这个问题提供了思路和方法.文章就信息时代个人如何实施知识管理做了探讨,总结了个人知识管理的实施框架、详细阐述了个人知识管理的实施过程和所需技能,并对个人知识管理系统的发展做了分析.

教学经验的知识属性及其表征与转化——基于波兰尼的个人知识理论

波兰尼的个人知识理论为理解教学经验的知识属性奠定了深厚的理论基础。基于波兰尼的个人知识理论视角理解教学经验,它是教师在教学实践中生成的个人知识、缄默知识,是教师内居式认知活动的结果,具有鲜明的个体性和默会性。在教学经验表征与转化的路径选择上,需要创造“源发场”,鼓励教师探索和共享各自独有的缄默知识;通过实践反思与对话,实现教师缄默教学经验的显性化与公共化;关联与融合显性教学经验,促进教学经验向实践性教学理论的转化;立足于教学实践,使得教学经验内化成为教师的行动逻辑。

公立医院医务人员工作满意度与个人知识组织化的关联机制及调节变量研究

研究医务人员工作满意度与个人知识组织化的关联机制,探析岗位、学历、工龄、跳槽次数对关联模型的调节作用。对山东某市4家三级医院的在岗医务人员进行问卷调查,运用统计分析方法进行数据检验与模型验证。工作满意度对个人知识组织化具有正向效应,其中自我价值、工作内容、人文关怀的影响较大;发送知识意愿是工作满意度正向影响个人知识组织化的中介变量;自我价值、工作内容、人际交往、制度建设通过发送知识意愿促进个人知识组织化;岗位、学历、工龄、跳槽次数对模型具有调节作用。工作满意度提升对个人知识组织化产生积极影响,医院应针对不同医务人员的特征差异,提升他们的工作满意度。

基于大数据背景下高校学生个人知识管理现状的教学改革策略研究与应用

大数据背景下的高校学生面对各类海量化、多样化、碎片化的知识,如何有效完成知识转换是亟待解决的问题。本研究拟通过调查问卷找出学生在知识管理各环节存在的问题,并基于知识管理相关理论,结合大数据等时代背景,以轨道工程课程为例,提出教师要改进教学设计,转变传统思维,以更好地满足新时代学生的学习需求。教师要提升学生对海量知识的筛选转换能力,帮助学生满足市场对人才的需求,促进教育信息化的发展。

Web2.0环境下的个人知识管理

随着信息时代的发展,Web2.0与个人知识管理相互影响,相互促进。要使Web2.0的优势得以充分发挥,让个人知识管理更好地以Web2.0为平台发挥其最大效益,必须从分析个人的知识资源需求;选择合适的个人知识管理软件;建立个人知识体系;维护和更新个人知识管理系统,以及应用和创新个人知识等方面实现Web2.0与个人知识管理的高效融合。

大学生个人知识管理能力现状调查研究——以西北民族大学为个案

在以知识经济为主导的信息社会,个人知识管理能力是个人在社会中生存与发展的基本技能之一。大学生个人知识管理能力既关乎其对知识利用和创新的效率,也体现其个人信息素养和竞争力层次。该研究通过对个案大学的若干样本采用问卷等形式的调查分析,统计呈现大学生个人知识管理能力的现状及差异性,辨识这一群体在知识管理过程中存在的问题,并针对性地提出提升大学生个人知识管理能力的若干建议。

个人知识交互行为的内导因素

为揭示知识交互的规律和机理,本文对知识工作者的知识交互行为的内导因素进行了剖析。全文从人的本能需要、知识交互的激励作用和理性定位三个层面展开了定性分析。认为:求知与社交是人性的基本需要,两者融合发展表现为更高层次的知识交互需要;知识交互有多层次的经济性和社会性效用,这些效用激励着知识交互不断深化、不断扩展;在知识经济时代,知识的互补性和资本性得到了更深切的认同,从而奠定了个人知识交互的理性基础。

利用“社会软件”建立图书馆的个人知识交流平台

本文介绍了社会软件的概念,并以我馆基于A roundM e系统的实际应用为例介绍了利用社会软件建立图书馆的个人知识交流平台的意义。

个人知识管理的三个重点领域

本文认为,个人灵感知识管理、个人知识项目管理和个人学习管理是个人知识管理的三个重点领域,个人灵感知识管理的重点在于及时管理,个人知识项目管理的重点在于创新管理,个人学习管理的重点在于针对性管理,并分别论述了三者的管理内容和相应的管理方法。

基于SNS与个人知识管理系统构架

网络发展到今天,已经成为现实的一部分,或者说网络与现实正在融合,而社会性网络系统(SNS)就是这种趋势的全面体现。类似BLOG、WIKI、TAG等社会性软件的发展,使得网络逐渐由内容互联走向社会互联。通过对用于个人知识管理的SNS以及基于SNS的个人知识管理系统架构的探讨,以期对更多想利用网络学习的学习者有所帮助和启发。

信息时代的个人知识管理探微

在技术进步日新月异的信息时代,个人知识的系统高效管理已经成为知识经济发展的必需。本文探讨了个人知识管理的基本概念和主要内容,着重介绍如何利用先进的信息技术工具辅助个人知识管理,最终实现个人知识管理系统的构架。

基于个人知识的组织知识管理

在知识经济的背景下,知识成为了企业获取持续竞争力的主要来源,这使得组织知识管理越来越受到企业的重视。个人知识活动包括学习、内化、交流、自省和实践五类,这五类按照多通道形式联系在一起,共同作用,实现个人知识体系的有效运作。组织知识管理与个人知识管理组成了一个闭合的回路,任何一个环节出现问题都会影响组织知识管理的效率与效果。组织知识管理的主要工作是实现个人知识的组织化和促进个人知识存量的增长。

个人知识观及其对高校教师专业培训工作的启示

个人知识是相对于公共知识而言的。教师个人知识是教师个人在具体的教学实践中通过自己的体验、沉思而领会并总结出来的有别于“公共知识”的实效性知识,它具有个体性、情境性、实践性、缄默性和对话性等特征。在个人知识观的视角下,我国高等学校教师专业培训在理念上应实现由“技术性实践”向“反思性实践”转变,在内容上应强调教师个人知识的建构,在模式上应以校本培训为依托,强调教师的反思与体验。

个人知识管理技术与方法探究

随着个人知识的不断增加,个人知识管理的重要性逐渐显现,而个人知识管理离不开相关技术与方法的应用。本文从个人知识获取、分析、评估、组织与展示、协作与共享5个方面梳理了个人知识管理的有关理论,并根据目前常用的个人知识管理方面的软件及其成熟产品,系统探索了个人知识管理的有关技术与方法。

语义维基在个人知识管理中的应用

文章结合个人知识管理系统的系统需求，介绍了语义维基及其在个人知识管理中的应用研究，并将基于语义维基的个人知识管理系统与其他个人知识管理工具做了比较。

教师个人知识管理探微

文章解释了教师个人知识管理的内涵和特点,阐述了教师个人知识管理的作用,即将隐性知识显性化、显性知识系统化,以有效促进教师的专业化成长;注重知识共享,避免因人才流失而造成的损失;注重知识创新,从而促进学校的发展。

个人知识与人本教育观透析——波兰尼《个人知识》合法性的一种阐述

教育要关注人的发展,避免知识教育产生负面效果,这是理解人本教育观的主要思路。但是,研究知识教育是否必然会影响人的发展,这就必须深刻阐述人与知识的内在关系。这种关系显示着人在知识获取中的主动性、创造性,体现人的主体性,这应是人本教育观的核心。波兰尼的个人知识理论,为理解人与知识的关系、理解人本教育观提供了一条思路。

现代网络社会中的个人知识管理

现代信息化社会突显知识爆炸的特征,个人必须正视涌现到眼前的海量信息,解决之道就是科学的个人知识管理。本文以介绍网络化社会中的个人知识管理为视域,就个人知识管理所解决的问题、个人知识管理的实现、个人知识管理工具的现状及发展趋势作以概述性的回顾与评介。