基于个体成长史的人民教育家于漪生成机理分析

于漪是怎样从普通教师成长为人民教育家的呢?从教育家个体成长史的视角,分析其成为人民教育家的生成机理,剖析影响其成长发展的要素,人民教育家的成长是内外因、主客体各种因素综合作用的结果。让生命与使命同行是其成为人民教育家的强大内驱力,一辈子学做教师是其成为人民教育家的唯一捷径,付出浓浓的教育爱是其成为人民教育家的发展秘诀,书写中国基础教育学是其成为人民教育家的巨大贡献,关键人物影响是其成为人民教育家的重要外因。

人民教育家高铭暄成长史历时性分析

从历时性视角分析,高铭暄之所以能够成长为人民教育家可以概括为五立:一是立志:志在学法,孜矻求索。二是立功:参与立法,功不可没。三是立言:著书立说,垂宪后世。四是立人:严字当头,培育人才。五是立德:德才兼备,为人师表。

从中学教员到教育家——刘佛年的成功之路及启示

从教育家个体成长史的视域分析,每位教育家的成功之路虽然都是迥异的,但都隐藏着共性成长规律。刘佛年历经奠基阶段、成长阶段、成熟阶段、挫折阶段、超越阶段,在61年的教育生涯中,从中学教员成长为教育家。与时俱进,追求进步;志在学术,执着教育;学而不厌,自主发展;学贯中西,博通古今;不惧权威,勇于创新;蹇幸坦然,妙用环境;提携后进,扶掖来者;磊落处世,温厚待人等,是其留下的宝贵启示。