PBL教学联合翻转课堂在中医教学中的应用思路

作为经过数千年的发展与沉淀而形成的医学理论体系,中医学中存在许多与健康、治病等有关的思想方法,其对于医学生养成从整体观念入手看待病情的思维与习惯是非常有帮助的。PBL教学与翻转课堂的科学应用,可以提升中医教学的效果,促进学生形成良好的中医基础。基于此,文章立足于PBL教学与翻转课堂在中医教学中的应用对策,从四方面,即布置预习作业、开展讨论活动、完善评价体系和积累教学经验,进行了具体的阐述,以期能给相关人员一些借鉴。

中医教学模式在临床医学专业学生教学的应用

中医教学活动的高效开展,有助于临床医学专业学生诊断能力与治疗能力的提升,对于他们更好地适应未来的生活与工作是非常有帮助的。基于此,文章立足于中医教学模式在临床医学专业学生教学的应用对策,从五方面,即引导学生正确认识中医,唤醒学生学习中医的热情;积极重组教学内容,切实提升中医教学的规划性;积极开展实验教学,强化学生的实践能力;积极开展问题教学活动,启发学生深入思考;不断拓展教学模式,促使学生积累丰富的学习经验,进行了具体地阐述,以期能给相关人员一些启发,将其应用到临床医学专业教学中,从而创建高效课堂,助力学生专业能力的发展。

中医教学门诊本科实习带教的实践

目的探讨本科毕业实习带教中中医教学门诊的实际效果。方法选取2020年6月—2022年9月于江西中医药大学附属医院实习的180名中医专业毕业实习生作为研究对象,随机等量分成试验组(中医教学门诊组)、对照组(传统门诊跟诊组)进行教学,每周2次。比较两组学生实习结束后理论知识和临床技能操作考核成绩及对教学效果的评价。结果试验组学生在病案书写、辨证分析、理法方药运用、方解诠释、医患沟通等方面的表现较对照组更优异,差异有统计学意义(P<0.05)。问卷调查显示,学生普遍认为中医教学门诊较传统教学门诊更能提高学习兴趣与积极性,增强与患者沟通的能力,强化中医四诊运用的熟练度,提升中医临证逻辑思维能力,差异有统计学意义(P<0.05)。结论中医教学门诊可以更好地提升学生中医临床诊疗能力,值得进一步推广。

波浪式接诊联合引导式反馈在中医教学门诊的应用

目的设计中医教学门诊的实施流程与客观化评价体系,并通过实证研究探究教学门诊的实际教学效果。方法于2019年11月、2019年12月、2020年12月期间,将门诊接诊能力相近作为遴选条件,在医院14个临床科室的学生中遴选研究对象,并进行随机分组。其中,实验组87人参与波浪式接诊联合引导式反馈的中医教学门诊,对照组86人参与传统门诊跟诊。通过自拟评价量表,对两组的教学效果进行客观化评价、考核与探讨。结果在学生终考评价结果中,相比对照组实验组在病历书写、自我评价、教师评价、患者评价方面成绩较高,且差异均具有统计学意义(P<0.05)。在实验组学生评价结果中,随着教学门诊开展次数的增加,学生病历书写成绩与患者评价成绩呈上升趋势。结论研究建立了波浪式接诊联合引导式反馈的中医教学门诊,设计合理并具有良好的教学效果,有助于提高中医学生的门诊接诊能力,为相关医学院校及其附属医院推广教学门诊提供了实施流程与效果评价的参考。

基于课程思政导向的中医教学探讨

中医是我国的传统医学,至今已经传承了数千年之久,历代都有不同程度的总结发展,在疾病的治疗、预防和保健等方面发挥了相当重要的作用。当前,为了更好地传承与发展中医,我国开设了专门的中医院校、中医专业和中医课程,致力于对现代中医人才的培养。不过,中医不仅具有自身的理论和施治体系,还具有非常深厚的哲学与人文内涵。因此,在高职中医教学过程中,既要确保学生能够掌握中医的理论知识、医疗技术方法,还要对学生的思想、精神、观念等予以正确引导,使学生能够对中医具有更为深入的理解和认识。尤其是在构建课程思政体系,落实立德树人根本任务的教育要求下,更应结合中医教学实际,对学生进行有效的德育,以塑造学生的医者仁心,提升学生的职业道德素养和医学人文意识,使学生树立正确的世界观、人生观、价值观,培育学生对中医的传统文化自信,坚定学生传承中医的崇高理想信念。这样才能培养出真正优质的中医人才,在保障与促进学生学习、成长与发展的同时,推动中医复兴、推进健康中国战略进程。

西医院校中医教学现状及传承创新路径调查研究

为在西医院校中搞好中医教学、更好地实现中西医融合、培养高素质的中西医复合型人才,本研究定量定性分析了目前西医院校的中医教学存在的各类问题,结果显示学生对开设中医学的必要性、内容设置、教师的教学水平等方面整体满意,但存在临床实践少、缺乏学习中医的氛围、教学内容抽象、学时少、内容多等问题。性别、课时、课程开设类型、中医教学的内容设置是否符合实际需求等因素影响学生对中医学的教学满意程度。基于此,从国家层面、学校层面和教师层面提出了合理可行的中医教学传承创新路径。

三全育人理念下中职中医教学模式分析

文章针对三全育人理念下中职中医教学价值、要点与模式加以分析,分析结果表明,中职中医在全员、全面、全程育人条件下可壮大教师队伍、助力学生发展、健全教学链路,为了在中医教学中彰显三全育人理念的价值,教师需凸显中医教学特色,坚持中职学生为主,整合多种教学资源,在此前提下,以思政课程、优秀文化、育人目标、多方联动、动态反馈为基础优化教学模式,继而提升中职中医教学水平。

信息时代背景下高职院校中医教学改革的策略探讨

网络信息技术飞速发展的时代背景下,高职院校人才培养工作面临着新的机遇与挑战。基于信息时代高职院校必须重视人才培养模式优化建构,结合专业建设需求推进中医教学改革。随着人们生活水平的不断提高,人们对高质量医疗资源的要求也在不断提高,中医具有悠久漫长的历史,作为优秀传统文化的典型代表,正在新时代发挥着重要作用。高职院校作为培养职业技能型人才的重要平台,在高素质中医人才培养方面有着不可替代的作用,紧密结合新时代社会各界对中医人才的需求推进中医教学改革迫在眉睫。本文就信息技术在高职院校中医教学改革中的积极作用展开分析,结合当前高职院校教学面临的问题,提出了不断适应信息时代背景促进高职院校中医教学改革的策略。

试论中医教学中临床“读经典”的文献类方法引导

中医的学习与践行总不离落在医与文这两个方面的“读经典”和“做临床”。在经典研读和临床实践中,往往存在“医与文未必尽工”的困境。鉴于此,笔者基于带教临床专业学生的思考,以医史文献学科方法为引导,瞄准培养学生“医文同工”的预期,结合临床工作特点分析“读经典”训练中存在的问题,讨论了以“做临床”为落脚点的“读经典”之个体“文”素养,对临床经典释读的传统训诂基本功进行分析与“化约”,继而宏观地提出了参考性的经典义理逻辑框架与整体视角,“退身阔局”式刍议了根于文化“土壤”的“读经典”多学科互鉴,探索了放之临床实践群体中的经典教学访谈与论谈范式,点明了“二谈式”教学对于传统“读书会”的活态传承性,明晰了实践中可供学生选择的学派与经典文献基础,以图补足临床专业学生存在的“文”素养方面的短板,在教学中有机完善从医史文献到临床实践的链条。最终总结出,临床“读经典”教学要一手抓“历史传承”,既要继承两汉经学、乾嘉之学实打实的训诂功夫,也要继承宋明理学的思辩优势;一手抓“时代实践”,不断结合时代临床实际凝练问题与目标,在经典指引下实现问题的解决,实现经典与临床的有机互动生长。在此基础上,展望经典与临床实践论和认识论之外的生命与医学意义论,乃至自然科学与社会科学的融通下学生临床人文素养的提升。

罕见疾病中医教学培养的重点及难点探析

罕见疾病中医教学培养包括中医临床和中医科研2部分的内容,是医学生能力培养的关键。中医治疗罕见疾病具有诸多优势,在整体观念与辨证论治指导下,能够充分发挥中医诊治疾病的动态特点,运用多种中医手段治疗罕见疾病可以取得较好效果,因此重视对医学生中医临床和科研培养至关重要。首先中医临床培养应当从强化专业知识的掌握程度、提升多学科交叉诊治疾病能力和注重临床实践能力培养等方面展开;其次中医科研培养应从科研能力创新、科研临床的结合及科研团队的建立3个方面出发,来增强医学生研究罕见疾病的科研能力。文中并提出罕见疾病临床及科研能力培养中的诸多难点,以期为医学生中医教学培养提供新思路。通过罕见疾病中医教学培养,来提高医学生解决罕见疾病能力,为中医药人才培养,薪火相传做出贡献。

中医教学中三段式分析法结合课程思政的应用研究

探析三段式分析法结合课程思政应用在中医教学中的效果。方法 此次研究在2020级西医临床本科学生中选取49人配合研究,对其实施中医学课程教育,对所有本科学生进行分组,对照组24人采用传统教学法,观察组25人采用三段式分析法结合课程思政教学法,比较两组教学效果。结果 观察组思维能力评分较对照组低,组间差异显著(P<0.05),观察组诊疗技巧评分包括医学素养(4.54±0.18)分、四诊技巧(4.56±0.41)分、提炼主诉(4.08±0.23)分、收集病例(4.23±0.26)分、辨证思路(4.36±0.52)分、处方能力(4.15±0.52)分、沟通能力(4.25±0.45)分高于对照组(P<0.05),观察组综合能力评分高于对照组(P<0.05)。结论 三段式分析法结合课程思政理念全面融入到中医教学中,学生的综合能力、思维能力明显提升,学生对诊疗技能予以充分掌握,提升学生责任感,在中医教学中可借鉴及推广。

现代化思想贯穿中医教学全过程的作用

目的在对中医专业教学过程中介入中医现代化思想,并研究中医现代化思想介入的教学方法在中医专业课程教学中运用的价值。方法以中国医科大学中医专业100名学生为主要研究对象,把这100名中医专业学生分为观察组和对照组,每组50人。对照组实行传统的教学方法,而观察组学生则在中医专业教学过程中介入中医现代化思想,贯穿整个中医教学的全过程,对比2组中医专业学生的理论知识、实践操作技能成绩以及对教学的满意度。结果在理论知识方面,对照组学生的平均得分为(81.32±4.13)分,观察组学生的平均得分为(90.67±4.44)分,观察组学生成绩显著超过了对照组;在实践操作技能方面,对照组学生的平均得分为(84.02±3.45)分,观察组学生的平均得分为(92.67±3.56)分,观察组学生的平均成绩显著超过了对照组;而在教师教学质量测评方面,观察组满意度为70.0%(28/40),观察组满意度为95.0%(38/40),观察组中医专业学生毕业生对教学老师的信心显著优于对照组。2组之间差异有统计学意义(P<0.05)。结论现代化思想贯穿中医教学过程中,对中医教学有很大的促进作用。

临床医学培养体系下体验式教学在中医教学中的应用研究

在中医教学中采用临床医学培养体系下体验式教学的效果进行分析。方法 将2017级临床医学专业本科学生作为研究目标,共有6个班级,学生240名,将其分成两组,将1-3班120名学生划分到实验组以体验式教学为基准,另外3个班级的120名学生则为对照组给予传统课堂教学,对教学效果做出分析。结果 经比较,实验组对知识知晓情况以及掌握程度均高于对照组,P<0.05。结论 合理运用体验式教学可使临床医学专业学生对中医专业知识的了解不断加深,值得推广。

西医院校中医教学转化式学习的探索

转化式学习(transformative learning,TL)是继传授记忆式学习、形成式学习之后的新型的学习方法之一。文章从西医院校中医教学存在的困境和契机出发,通过建立以临床“践”习为主的TL教学法理念,以此为切入点,探讨TL教学法对于西医院校中医教学的意义,以及对于培养复合型医疗人才的重要性。在优化教学内容、丰富教学方式、重视临床实践、综合考核方式、健全评价体系等方面提出一定措施,为对比研究TL教学模式对学生的临床能力、批判性思维能力的影响奠定基础,同时为西医院校中医教学打破困境与创新提供参考。

中医题材影视剧在西医院校中医教学的改革应用

中医学作为中国的传统医学,有着独特的思维模式。在西医院校开设中医类课程,根据教学反馈,晦涩、枯燥是很多学生对中医课堂所提出的问题,也是中医类课程的授课老师亟需解决的难题。当传统中医遇上现代医学思维,为了进一步提高教学质量,将中医题材影视剧作品渗入,进行多元化授课,作为一个教学契机,有效提高西医院校学生学习中医的兴趣和积极性。

关于现代中医教学与“中医经典”的思考

随着我国医药事业发展以及疾病谱的更新,中医中药治疗愈发受到重视。为了培养高素质中医中药人才,良好优质的中医教学就显得十分重要。鉴于中医思维与现代科学理论存在一定偏差,溯源及加强“中医经典”相关内容的教学可以有效地巩固学生对中医经典理论的认识,真正做到将理论知识与临床实践紧密结合,达到学以致用的效果。

思维导图在肝癌中医教学的应用

目的探讨思维导图在肝癌中医教学的应用价值。方法选择上海健康医学院临床医学学生100名为研究对象。其中2020年下半学年度(对照组,50名),2021年上半学年度(观察组,50名)。对照组按照教学大纲采取传统模式教学,观察组实施思维导图模式教学,比较教师对2组学生学习评定情况、统计2组学生对教学效果评分、比较小测验成绩、统计学生对教师的满意度得分。结果观察组学生中完成课前预习比例、课程签到比例和完成课后作业比例均高于对照组(P<0.05);观察组学生认为肝癌中医临床教学具有趣味性比例、教学内容具有针对性比例和教学内容与实际结合较理想比例均高于对照组(P<0.05);小测验时,观察组学生成绩得分明显高于对照组(P<0.05),观察组学生对教师整体满意度得分高于对照组(P<0.05)。结论针对肝癌的中医教学采用思维导图模式,能有效地提高学生积极性,提升教学质量及满意度,提高学生成绩。

中医教学中的创新方法与教学效果评估

本研究旨在探索中医教学中的创新方法,并评估其对教学效果的影响。方法:采用随机试验设计,选择2021年9月至2022年1月我校的208名医学生作为研究对象,将其分为实验组与对照组,对照组接受传统中医教学方法,实验组则接受创新的中医教学方法。通过比较两组学生的学习成绩和主观反馈来评估教学效果。结果:经过研究发现,实验组取得了显著高于传统教学方法的成绩。此外,通过主观反馈调查,我们还发现实验组学生对表示出更高的满意度和积极性(P<0.05)。结论:中医教学中的创新方法对教学效果具有积极的影响。这些创新方法可以提高学生的学习成绩,并激发学生对中医学习的兴趣和参与度。因此,推广和应用创新教学方法在中医教育中具有重要的意义。

现代化思想贯穿中医教学全过程的进展探讨

中医教育是中医发展的重要要求,根本目的在于培养人才,重视传统医学理论和技术的应用,解决存在的医疗问题。但是目前来说,中医和现代化发展之间不相符,大大小小的中医医院、中医科研部门,毕业生不能运用中医理论和技术对疾病进行诊治,导致中医人才缺乏的情况越来越严重。只有少数的中医院门诊,再过几十年,真正的中医、懂中医人会越来越少。所以就需要对中医教育进行转变,认清中医教育,找到文化教育的实质,符合中医文化特有的规律完成教学,并与现代化思想进行结合,培养继承性中医人才,让中医教育真正的走出困境。

案例式教学在中医教学中的应用及对教学质量的影响分析

本文对案例式教学在中医教学中的应用进行了深入探讨。案例式教学作为一种重要的教学方法,能够激发学生的学习兴趣,培养问题解决能力和创新思维。通过案例的引入和分析,学生能够将中医理论与实际情境相结合,提高学习效果。此外,案例式教学还促进了理论与实践的结合,加强了学生的合作与交流,提高了教学质量。通过深入研究教学案例,学生能够深入理解中医知识,培养批判性思维和判断能力。中医教育应积极推广案例式教学,为培养高素质的中医人才提供有效的教学模式。