基于中华文化传播能力培养的高职素养提升类英语课程教学实践探究

《高等职业教育专科英语课程标准(2021年版)》(以下简称“新课标”)提出高等职业教育专科英语课程内容由两个模块组成:基础模块和拓展模块。基于当前课程思政建设和新课标的要求,高职英语教学应进一步深化教学改革,开设素养提升类英语拓展课程。通过中西文化的对比,引导学生理解文化的共性和差异性,感受中国优秀文化在世界文化中的重要地位,能用英语传播中国声音,讲述中国故事。通过开展教学实践和研究,尝试提出通过高职素养提升类英语课程教学培养学生中华文化传播能力的策略。

具身性学习对培养大学生中华文化传播能力的影响研究——基于深度学习中介效应检验的分析

为了提升大学生用英语传播中华文化的能力,“中国特色文化英语教学”课程以具身认知理论为视域,创新区域特色文化体验和传播项目教学实践,驱动学生开展具身性学习。本研究使用Bootstrap中介效应检验对问卷调查数据进行分析后发现:(1)具身性学习与深度学习和中华文化传播能力培养具有显著的正向关联;(2)深度学习与中华文化传播能力培养同样具有显著的正向关联;(3)深度学习显著介导具身性学习和中华文化传播能力培养之间的关联(中介占比:75%)。本研究发现可为大学英语教学中创新真实情景中的学用一体学习方式和实践模式提供启示。

高职英语教学中学生中华文化传播能力培养路径研究

文化自信是国家的生存之本,是民族的灵魂,是国家发展进步的重要支撑。在高职英语教学中,教师培养学生用英语传播中华文化的意识和能力,不仅有助于提升学生的文化自信,而且能够加深他们对中华文化的理解和热爱。文章分析中华文化传播能力的内涵,阐述高职学生中华文化传播力的现状,从以“课程标准”为基准优化中华文化教学设计、借助“互联网+”丰富英语课程中华文化教学资源、通过“自主探究”开展中华文化主题项目式教学、通过“以评促学”完善中华文化评价体系等方面对高职英语教学中学生中华文化传播能力培养的路径进行探讨,旨在培养学生的英语核心素养。

习近平文化思想赋能中华文化传播力建设研究

优秀的中华文化是中华民族独特的精神标识,在世界文明交相辉映的时代,中华文化也应当以更加包容和开放的姿态融入世界,让世界文明的百花园里姹紫嫣红、生机盎然。习近平文化思想是党的十八大以来以习近平同志为核心的党中央领导中国特色社会主义文化建设的实践总结和理论结晶,提升中华文化传播力是习近平文化思想的题中应有之义。在习近平文化思想的指导下,新时代新征程上要从提升文化软实力、维护文化安全、坚定文化自信三个方面把握提升中华文化传播力的重要意蕴,从挖掘中华文化内容、创新传播方式、建设传播队伍三个维度构建中华文化高质量传播的矩阵。

中国游戏“出海” 助力中华文化传播

我国游戏出海作为数字产品贸易的重要代表,近年来发展势头良好,处于全球领先位置,已成为中华文化的重要“名片”。 2021年10月,商务部等24部门联合印发《“十四五”服务贸易发展规划》,提出要“积极支持数字产品贸易,为数字产品‘走出去’营造良好环境”。我国游戏出海作为数字产品贸易的重要代表,近年来发展势头良好,处于全球领先位置,已成为中华文化的重要“名片”。

中华文化传播及文化润疆研究——以“T恤衫”上的多模态为例

中华文化为文化润疆提供了丰厚滋养和充分条件,是中华各民族在不断交往交流交融和共同奋斗的过程中形成的兼收并蓄、你中有我、我中有你的博大文化。就目前来看,中华文化传播仍任重道远。为了创新中华文化传播方式,拓展文化润疆的新形式,丰富多模态文化传播理念,本文以多模态理论为基础,通过定量研究方法,搜集新疆高校大学生日常所穿T恤衫并分析其多模态现象及蕴含的文化元素。研究结果显示,在当下时尚思维加强、世界文化迅速传播的时代,西方文化对新疆高校大学生群体的审美产生了较明显的影响,同时其更倾向于选择元素丰富新颖的设计风格。

新媒体语境下非洲地区孔子学院中华文化传播策略研究

非洲地区的中华文化传播以孔子学院为主,孔子学院所倡导的汉语学习与中华文化推广不仅能在一定程度上消除非洲人民对中国与中国人的刻板印象,还可以提高中国在非文化影响力、促进整个非洲文化朝着多元化方向发展。受非洲国家基础设施条件限制、中华文化传播方式单一等因素影响,非洲各国孔子学院在传播中华文化内容和途径方面能力有限。运用新媒体进行中华文化教学,通过多种平台、多种形式的交流互动传播模式,提升非洲地区孔子学院中华文化传播效能。

基于鲁班工坊的中华文化传播体系构建研究——以摩洛哥鲁班工坊为例

教育部《来华留学生高等教育质量规范(试行)》明确了来华留学生的人才培养目标,而在高职院校来华留学生培养体系中,实现来华留学生“对中国的认知和理解”和“跨文化和全球胜任力”的培养目标路径较为狭窄,面向职业教育重要品牌“鲁班工坊”的相关体系建设更处于探索阶段。本文从国际中文教育的视角,结合传播学理论,探索构建针对鲁班工坊的中华文化传播体系,更好实现来华留学生人才培养目标。

文化自信与新媒介现实下的中华文化传播实践

文化自信是国家和民族发展的深层次力量。“间在”论的理论智慧强调,坚持文化自信需要加强中华文化的交流与传播,与他 者文化融通互鉴,既保持文化的独特性,又注重其动态性和开放性。在新的媒介现实下,中国积极利用各类媒介技术和传播平台 推动中华文化走向世界。本文以杭州亚运会开幕式和“你好!中国”元宵灯会直播为传播实践案例,分析新媒介现实下文化自信 的彰显与表达。

基于“三全育人”的高职英语课程中华文化传播能力培养分析

高职英语课程依托语言教学支撑文化传播。用英语传播中华文化是现阶段传播好“中国声音”,提高中华文化国际影响力的关键。在此情况下,探索基于“三全育人”的高职英语课程中华文化传播能力培养路径十分必要,能够以语言为载体搭建文化传播桥梁,用高职英语课程教学培养跨文化交流型人才,夯实文化传播人才基础。文章采用文献研究、访谈、调查等多种方法,简析高职英语课程中华文化传播能力培养的必要性、重点与原则,并立足现实问题提出打造高职英语课程思政教学体系、提高中华传统文化融入深度、实施中国特色文化英语课程教学等实践策略,以期为课程教学提供参考。

外语教学中培养大学生中华文化传播能力的策略研究

随着全球化进程的不断加快,外语教学对大学生跨文化交际能力的提高起到了不可忽视的作用。中国文化作为一种独特的文化资源,受到越来越多国家和个人的国际关注。因此,外语教学要更加注重对大学生中华文化传播能力的培养,以适应跨文化交流的现代社会需要。文章针对外语教学中培养大学生中华文化传播能力的策略进行探讨,旨在培养大学生跨文化交流能力,推广中华文化,增强中国的文化软实力。

培养大学生中华文化传播能力的实践路径——以“用英语讲中国故事”课程为例

培养大学生中华文化传播能力是外语教育的一个新目标。然而,有关如何通过课程系统地培养大学生中华文化传播能力的研究较少,具体教学案例更是匮乏。用外语讲中国故事是培养大学生中华文化传播能力的路径之一。本文在三轮“用英语讲中国故事”课程的基础上,先提炼出课程设计流程和授课原则,再用教学实践中的案例展示该课程的具体实施过程。课程设计流程包括确立“教学评思一体化”的教学理念、设置“以产出为导向”的教学目标和开发“对接目标突破难点”的教学内容。授课原则体现教学理念,包括讲授实践相互结合和评价反思贯穿始终。本文为通过课程培养大学生中华文化传播能力提供可操作的实践路径。

美国高校中华文化传播活动的调查与思考

中华文化海外传播活动是一种跨文化传播行为。美国是全球汉语教学水平较高、文化活动开展规模较为广泛的国家,高校作为美国开展文化传播活动的主体,日益成为宣传中国文化的重要平台。目前相关研究多针对某一特定区域展开,一些研究文化传播活动样本量也较少。本研究首先收集2016~2022年36所美国高校近300场中华文化传播活动记录,并对样本按照形式和周期进行分类统计和总体分析;随后,通过访谈调查法和个案分析法,对美国文化活动传播较好的D大学进行个案调查。在此基础上,从活动的系列性、多元性、创新性三个层面对美国高校中华文化传播活动进行特色分析。最后,有针对性地提出了思考和建议。

大学生中华文化传播能力的受众意识培养研究

培养大学生的中华文化传播能力是高校外语教育的一个新使命。受众意识是大学生中华文化传播能力的关键要素,亟须得到更多关注。本文以一期培养高校学生用英语讲好中国故事的课程为例,针对大学生的受众意识薄弱问题开展教学行动研究,探索提升大学生受众意识的路径与方法。通过分析学生故事文稿与视频、学生反思、课堂观察、访谈等多种数据,本研究发现大学生的受众意识有了较大提升:叙事视角更加个性化、生活化,蕴含中国文化特征与价值观;叙事方式生动有趣,语言简明鲜活,能营造出参与感和代入感;叙事视频能烘托主题,风格个性多元。本研究表明系统性专项讲解与训练、案例分析与讨论、一稿多磨、多元评价是提升大学生受众意识的有效途径。

新时代外语教育中大学生中华文化传播能力培养研究

提高国家文化软实力和国际传播能力,是新时代赋予外语教育根本任务之一。阐释培养大学生中华文化传播能力的意义,分析当前外语教育中大学生中华文化传播能力的现状,并从教材编写、多维教学模式的运用和加深对中华文化的理解等途径提升大学生中华文化传播能力,推动中华文化更好走向世界。

“Z世代”与中华文化传播策略探索

“Z世代”指1995到2009年间出生的一代年轻人,他们是与互联网一起诞生的一代。根据“Z时代”的特征我们探索出几种针对“Z时代”的中华文化传播策略:“去中心化”与“去精英化”、寻找共同话语与话题、创新表述方式、利用好社交媒体、区域化表达、立足于“生活世界”的传播理念。

高校国际化工作与中华文化传播研究

高校是培养社会主义建设者和接班人的主要阵地,国际化工作是高校育人工作的重要内容之一。高校国际化工作与中华文化传播要实现双向互动,高校国际化工作是中华文化传播的一种有效途径。一方面,高校国际化工作为中华文化传播提供文化认同的可能性,另一方面,中华文化传播赋予高校国际化工作以全新的时代内涵。中华文化传播在高校国际化工作中,既具有举旗帜、聚民心、育新人、兴文化、展形象的功能意蕴,又富有赓续传承、智力支持、强国复兴的价值意义。高校在国际化工作中推动中华文化传播,需要引进来、走出去、建格局并举,不仅由高校向来华工作者和留学生传播中华文化,还要由出境教育工作者向世界传播中华文化,共同营造传播中华文化的国际化工作环境。

汉语国际推广战略下的文化认同与中华文化传播

汉语国际推广是当前国家发展战略的重要组成部分,其宗旨是以汉语为载体传播中华文化、增强国家软实力。从文化传播受众的认知发展历程看,受众对作为他文化的中华文化由陌生到接触,之后可能发展出歧视偏见、中立、认同等三种情感态度。对中华文化的认同体现为对中华文化的肯定的价值判断。中华文化传播应以赢得文化认同为基本目标和制定传播策略的基础,即致力于培养受众对中华文化的肯定的价值判断,注重在观念、内容、方式、产品等方面培育多方位多层次的受众认同。

华人华侨身份认同程度与中华文化传播行为研究

本研究从身份认同和群体传播的理论视角,探究华人华侨的中华文化传播行为与心理动因。对海内外华人华侨群体展开问卷调研发现,华人华侨的身份认同程度对其接受及传播中华文化传播行为有显著正影响;数据分析同时呈现了华人华侨身份认同程度较高的四个群体的基本特征。研究发现,虽然数字媒介的影响不断增加,但传统聚会等群体传播,依然是华人华侨接受和传播中华文化的主要途径。

华侨华人与中华文化传播研究综述——基于近三十年《华侨华人历史研究》刊载文章的分析

30年来,华侨华人与中华文化传播研究取得了丰硕成果,在研究领域和研究地域范围上都有所扩展,研究队伍不断壮大。论文主要基于《华侨华人历史研究》1987年以来刊发的143篇有关华侨华人与中华文化传播的研究论文,从研究人员、研究机构、研究内容等方面进行分析,并在此基础上,提出一些对该研究发展前景的思考。