全国少数民族参观团的中华民族共同体教育功能探析

作为中华民族交往交流交融的实践载体,全国少数民族参观团从1950年参加国庆庆典观礼活动开始到2021年参加中国共产党百年庆典共形成了60个少数民族参观团,成为我国社会主义民族关系促进民族团结的一项重要制度举措。在作为政治符号的全国少数民族参观团形成和发展的过程中,民族团结进步教育功能凸显且蕴含着情感凝聚、身份认同和政治导向等丰富的中华民族共同体教育功能,孕育了中华民族大家庭观念,强化了各民族爱国主义教育主体的平等地位,增强了各族群众对中华民族共同体的认同感。全国少数民族参观团不仅增强了各族群众对人民主体性的国家认同,也实现了中华民族共同体教育的价值功能。

高校中华民族共同体教育的文化生态实践路径

文化生态视角与中华民族共同体教育具有内在契合性,可以从主体、资源和环境等角度为高校中华民族共同体教育提供新的思考。优化文化生态是高校中华民族共同体教育主体发展的迫切需求、文化属性的内在要求及其生态环境特殊性的必然诉求。因此,高校要立足大学生实际、挖掘特色文化资源、协同家庭、社会合力,构建以人为本、根植本土、一体共生的文化生态体系,为中华民族共同体教育实践提供重要保障。

协同理论视域下高校中华民族共同体教育的若干思考

协同育人已成为高校思想政治教育新趋向。在中华民族共同体教育理论自洽性严重不足的情况下,应积极寻找其与思想政治教育的逻辑关联点,构建高校中华民族共同体教育的实践路径与机制。当前由于主客观影响,协同育人还存在着教育资源分散化、教育内容同质化、教育功能割裂化等"巴尔干化"现象,并深刻影响高校中华民族共同体教育,导致难以实现预期的育人效果。高校开展中华民族共同体教育要充分认识其与大学生思想政治教育的内在关联性,深化协同育人新思维,加强彼此协同与融通。要强化育人资源整合和课程建设,汇聚中华民族共同体教育主体合力。强化协同育人有效机制建设,推进中华民族共同体教育常态化开展。

中华民族共同体教育特色课程思政的经验与启示——以北方民族大学为例

民族院校课程思政的突出特色是加强中华民族共同体教育。近年来,北方民族大学在课程思政目标,学生的政治和学习态度、行为塑造,铸牢中华民族共同体意识等方面探索了一系列好的经验和做法。当然在课程思政的推行上也存在一些不足,即部分教师的思想认识和驾驭能力不足,课程思政的元素挖掘角度和程度不足,相关指导和评价措施尚未出台,致使课程思政的体系和制度还未建立起来,等等。为此,应进一步凝练特色,加强对师生的中华民族共同体意识教育;提高教师的认识和能力,扩大课程思政的覆盖面;找准思政内容和目标与专业的融合点,提升课程思政的效度;营造课程思政的氛围,构建起教学、管理、环境和保障体系。

中华民族共同体教育元素融入研究生实践教学资源研究

文章从民族高校研究生教育的教学育人实践角度出发,在教学资源建设中实现价值引领、知识传授、能力培养的有机统一,提供载体与形式多变的多态性中华民族共同体教育实践教学资源,将思想价值引领贯穿教学全过程,突出培育学生技术报国、技术强国的责任感与使命感,培养学生的家国情怀,引导其成长为心系社会并有时代担当的技术性人才。即采用大数据技术、深度学习技术构建承载文化自信、国家认同、民族认同的中华民族共同体意识教育资源,树立大教育观,拓展研究生教学育人的时空范围,在研究生教育的实践教学中激发学生对中华民族共同体的认同与践行,建立民族高校研究生教学立德树人的育人体系,增强民族高校研究生中华民族共同体教育的实效性,为铸牢中华民族共同体意识教育实践提供范例。

中华民族共同体教育的概念、内容与实践逻辑

中华民族共同体教育是强化各族人民的中华民族共同体认同、铸牢中华民族共同体意识的教育实践活动。从中华民族共同体的实体属性、文化属性和政治属性分析,中华民族共同体教育的内容包含中华民族多元一体格局的内容,中华民族传统文化和中华民族政治属性的内容。因此中华民族共同体教育应从中华民族共同体的概念和本质属性出发,重视中华民族历史宣传教育、开展中华文化认同教育、强调爱国主义教育,实现对中华民族命运共同体、文化共同体和政治共同体的认同。

融媒体助力中华民族共同体教育的新方向述论

铸牢中华民族共同体意识,是新时代全国各族人民实现中华民族伟大复兴中国梦新征程上的根本遵循和行动指南。媒体融合给中华民族共同体教育宣传舆论引导工作提出了新的要求。融媒体助力中华民族共同体教育要以构建中华民族共同体教育的传播体系为主、坚持正确的舆论导向为先、坚持媒体融合多功能一体化技术为要,坚持铸牢中华民族共同体意识为主线的内容为王、坚持传媒人才和专业人才融合发展培育为宝,创新铸牢中华民族共同体意识的话语体系。

中华民族共同体教育历史共同性内容探析

以历史共同性内容为研究重点,加强中华民族共同体共同性内容教育,是促进民族团结进步,铸牢中华民族共同体意识教育的基本内容,是增强民族凝聚力、向心力、战斗力的重要举措。运用历史文献研究法,梳理厘清了中华民族共同体共同的历史发展进程、格局、状态,构建起具有历史逻辑起点、历史性内在意蕴、历史性支持的中华民族共同体教育体系。

短视频时代大学生中华民族共同体教育研究

短视频独特的叙事手法为大学生中华民族共同体教育带来机遇的同时,也面临信息技术差异化、知识内容碎片化、传播环境复杂化的挑战。需要坚持短视频技术回到人、短视频内容发展人、短视频价值服务人的应对之策。

学校开展中华民族共同体教育的价值意蕴及实践路径

学校铸牢中华民族共同体意识对于维护国家统一和民族团结,落实立德树人的根本任务,促进学生成长成才具有重要的意义。学校虽在铸牢中华民族共同体意识上发挥着不可替代的作用,但仍存在着教育内容模糊、方式落后;学生缺乏认识和认同;师资力量不足等实践层面的问题。因此,学校开展中华民族共同体教育需要明确基本路径。教师首先要具有较高的政治素养,能起到引导示范的作用。其次,学校要通过整合课程资源,创新教育方式方法,开展丰富的实践活动,为学生铸牢中华民族共同体意识提供坚实的保障。

生涯教育中融入中华民族共同体教育路径

中华民族共同体教育为职业生涯规划教育的现代性发展指明了方向。深入挖掘生涯教育与中华民族共同体的内涵与联系,找到生涯教育中融入中华民族共同体教育的路径,是高校生涯教育者亟待思考并落实的问题。就高校生涯教育中融入中华民族共同体教育路径进行探析,以期能够将铸牢中华民族共同体意识在生涯教育过程中融入并推进,寻求中华民族共同体意识在生涯教育中“生根”的有效路径。

中华民族共同体教育的内涵及实践路径

“中华民族共同体教育”是党中央于 2019 年在新时代中国特色社会主义理论背景下提出的重要概念,从目前的研究来看,不乏有许多深切的理论文章,但是对民族高校中华民族共同体教育实践路径的相关研究还乏善可陈。该文通过梳理前人的相关研究成果,从中华民族共同体教育的内涵入手,对其在民族高校的实践路径进行相关探索。

中华民族共同体教育融入民族学专业教学改革初探

党的十八大以来,我国民族团结进步事业已进入以铸牢中华民族共同体意识为主线的新的发展阶段。如何将中华民族共同体教育融入民族学专业研究生课程教学,已经成为当前民族学专业教师的一大重要使命。本研究在分析西南地区某高校民族学专业研究生课程设置的基础上,聚焦中华民族共同体教育与民族学专业课程体系建设的融合与运用问题,提出如何通过课程体系来培育研究生铸牢中华民族共同体意识的教改方案。

铸牢中华民族共同体意识教育的内在逻辑——基于“北疆文化”建设视域

文化建设对于铸牢中华民族共同体意识教育至关重要。“北疆文化”是内蒙古特有的文化标识,是铸牢中华民族共同体意识教育的有效载体。“北疆文化”建设离不开铸牢中华民族共同体意识教育的价值引领,铸牢中华民族共同体意识教育是“北疆文化”建设的精神动力。当前,推进“北疆文化”建设,以“北疆文化”建设奠定铸牢中华民族共同体意识教育的学理基础、以“北疆文化”建设构筑中华民族共有精神家园、以“北疆文化”建设赋能落实“五大任务”和全方位建设模范自治区,就是铸牢中华民族共同体意识教育的实际践行。

高校铸牢中华民族共同体意识教育模式探究——以西部某理工科高校民族学生“12345”教育管理模式为例

高校是开展铸牢中华民族共同体意识教育的主阵地。近年来,N大学高度重视民族学生铸牢中华民族共同体意识教育工作,探索实践出民族学生“12345”教育管理模式。在“12345”管理模式的具体实施中,N大学重点深化民族团结进步教育、关心关爱少数民族学生成长成才、开展民族团结特色文化活动、加强法律法规宣传教育、充分发挥典型示范引领、强化心理健康教育、细化日常管理等,显著增强了铸牢中华民族共同体意识教育的实效。针对“12345”管理模式与铸牢中华民族共同体意识教育融合所面临的问题,在管理目标层面要精准把握民族学生需求,实施素质能力提升计划;在管理主体层面要加强部门协同联动,推动“三全育人”落地生根;在管理制度层面要坚持问题导向,建立民族学生长效教育管理机制。

中华民族共同体教育研究十年:热点与前瞻——基于CiteSpace的可视化分析

铸牢中华民族共同体意识是新时代党在民族理论方面作出的重大原创性论断,教育作为铸牢中华民族共同体意识最基本也是最持久有效的方式,总结和提炼十年来中华民族共同体教育的研究热点和趋势是后续研究和工作得以顺利进行的重要保障。本研究以CiteSpace可视化分析软件为依托,系统考察十年来中华民族共同体教育研究领域的核心主题、演变历程与研究前瞻。研究发现:中华民族共同体教育研究受政策话语影响明显,十年来研究热度爆发式增长,影响持续扩大,研究视角由宏观转向多维,研究对象由单一转向全面,研究内容在接续基础上多元发展,研究方法由定性研究为主转向多样化发展,且已在一定程度上形成核心作者和研究机构。下一步中华民族共同体教育研究应深化理论研究,加强教育一体化研究,推进后续学科建设研究,以期更好地指导教育实践的开展。

非遗传承:铸牢中华民族共同体意识教育“形感效”路径

在新时代的背景下,铸牢中华民族共同体意识教育正逐渐走向系统化、常态化。非物质文化遗产是共享的中华文化符号和中华民族形象,在人们日常化的交流互鉴中孕育了“和而不同”“美美与共”的文化特质。非物质文化遗产传承带来的“有形”活动,使各族人民在“有感”的体验中不断增强“四个认同”,内化“四个与共”,由“形”入“感”,有“效”跃迁,有力推进铸牢中华民族共同体意识教育。

民族院校铸牢中华民族共同体意识教育评价框架构建

铸牢中华民族共同体意识是新时代赋予民族院校的重要时代使命和育人职责,是贯彻落实“立德树人”根本任务的重要举措。民族院校担负着传承弘扬党的民族工作先进理论、开拓创新中华民族“和合”文化和培养担当民族复兴大任时代新人的特殊使命。构建铸牢中华民族共同体意识教育评价指标体系,有利于全面、客观、科学地评价民族高校开展铸牢中华民族共同体意识教育工作的育人成效。本文在研究铸牢中华民族共同体意识相关概念内涵的基础上,拟构建以政治意识、理论认知、行为导向和情感归属四个部分为主体的指标体系,特色做法和经典案例为加分项,再采用德尔菲法对指标及赋值进行科学论证,最终形成由4个一级指标、13个二级指标、33个观测点以及1个特色指标组成的铸牢中华民族共同体意识教育评价指标体系,以期助力民族院校开展铸牢中华民族共同体意识教育工作内容深入化、形式多样化和成效精准化。

中华民族共同体意识融入校园教育路径研究——以云南民族地区民间文学类国家级“非遗”为例

民间文学类非物质文化遗产与中华民族共同体意识教育分属文化和教育两大不同系统,但却有着内在的关联。其关联在于不同民族的民间文学类“非遗”项目中蕴含着丰富的中华民族共同体意识,为开展中华民族共同体意识教育提供了直接的资源。在云南各民族民间文学“非遗”项目的教育资源、媒介优势及其多渠道多层次进校园的教育路径,对云南边疆民族地区中华民族共同体意识教育极具意义。

习近平关于铸牢中华民族共同体意识教育的重要论述探析

立足新的历史方位,习近平总书记对铸牢中华民族共同体意识教育的价值意蕴、核心要义和实践进路等重大问题进行重要论述;它是一个科学的理论体系,具有鲜明的原创性、时代性、开放性等理论品格;它具有重要的实践意义,为铸牢中华民族共同体意识教育实践的不断推进提供根本遵循。