纪录片“讲好中国故事”的国际传播路径研究——以2022年部分中外联合摄制纪录片为例

联合摄制纪录片由于多国联合制作的特殊性,在消弭文化裂痕中更具优势,成为国际传播语境下讲好中国故事的重要媒介。本研究以2022年中外联合摄制纪录片为研究样本,在回顾2022年中外联合摄制纪录片的创作现状和创作特点的基础上,探析中外联合摄制纪录片在绘制“讲好中国故事”丰富图景中的国际传播实践与创新。

议程设置理论视角下新时代中国故事国际传播的三重策略

议程设置是国际传播能力建设的一项重要内容。新时代推动中国故事的国际传播,基础议程设置层级:主动设置议题以赢得先机,选择具有广泛共识性的议题以增强认同,强调议题加深关注;属性议程设置层级,创新对外话语表达,构建融通中外的话语体系,提炼展示中华文明的精神标识和文化符号,以形成认知;网络议程设置层级,构建“政府主导、多方参与、受众呼应”的对外传播格局,主流媒体整合定调,社交平台布局,社会公众参与。

从学生主体视角探索大学英语教学中如何讲好中国故事

讲好中国故事,传播好中国声音,构建与国际地位相匹配的话语权是新时代的国家战略。以学生为主体是人的全面发展需求,可以更好地激发其主观能动性,培养社会主义建设者和接班人。大学英语课程要拓展其工具性和人文性功能,教授学生讲好中国故事的“道”和“术”,注重中华文化的输出与推广。社会主义核心价值观是学生主体价值塑造的“道”,稳住中国立场之“根”,“敢”讲中国故事;把握中国文化之“脉”,“能”讲中国故事;广撷中外文化之“花”,“会”讲中国故事。

讲好中国故事视域下综合英语课程思政探索与实践

讲好中国故事有助于推进综合英语课程思政建设;有助于应对意识形态新挑战,满足新形势下大学生成长成才的需要;有助于学生更好地理解中华优秀传统文化、坚定文化自信,提升学生的跨文化交际能力,促使大学生全面发展;有助于树立当代中国的新形象。大学生能否讲好中国故事,体现了综合英语课程思政的实际教学效果。分析综合英语教学中讲好中国故事的必要性和现实意义,探索讲好中国故事视域下综合英语课程思政建设与实践。

新时代讲好“中国故事”的路径研究

中国故事蕴含着思想伟力,讲好中国故事有利于对人民群众的价值观念、行为模式产生积极的影响,让伟大的理想信念成为每个普通民众发自内心的感悟和信仰,从而让中国故事所蕴含的思想伟力更好地变成人民大众的实践伟力。讲好中国故事有利于让世界进一步真实、客观、全面地了解中国,提升国际话语权。如何讲好“中国故事”具有十分重要的理论及实践意义。

边境旅游增进文化认同的路径研究——基于讲好中国故事的视角

“讲好中国故事”具有消除国际误解、构建话语体系、坚定“四个自信”的重要意义。开展边境旅游是“讲好中国故事”的重要形式,利用边境旅游传播好中国声音,加强边境旅游者的文化认同,对于传播中国形象具有重大的作用。基于文化认同理论,旅游者的文化认同过程会经历文化认同初始阶段、文化认同理解阶段和文化认同升华阶段,并形成间接性认同、直接性认同、社会性认同、反思性认同和情感性认同等文化认同结果。在边境旅游开展过程中,“讲好中国故事”能够发挥“中国故事”在提升旅游者的旅游体验、促进文化交流与理解、传播弘扬中国形象等方面的作用,从而从加快文化认知、推动社会交往、引起情感共鸣等方面加速和推进边境旅游者认同中国文化。因此,应加强统筹规划,精心策划边境文化旅游产品;加强培训,不断提高导游人员的讲解技能;加强政府、企业和当地居民之间的统筹合作,形成合力,努力讲好中国故事,让中国故事能够深入人心,推进边境旅游者快速认知、理解和认同中国文化,并主动传播和弘扬,最终实现传播良好中国形象的目标。

“讲好中国故事”背景下中国文化融入高职英语教学探索

“讲好中国故事”旨在通过传播中国文化和价值观念,增进国际社会对中国的了解和认知,促进中外文化交流与合作。在高职英语教学领域,融入中国文化成为一项重要的探索。高职英语教学的目标是培养学生实际运用英语进行工作和生活所需的语言能力。而中国文化的融入可以使学生更好地理解中国社会、历史和价值观,增加他们的跨文化交际能力,提升其就业竞争力。

文化自信视域下讲好中国故事,助力高校文化建设

党的二十大报告站位高远、主题鲜明,深刻展示了习近平新时代中国特色社会主义思想的最新成果。其中,“文化”作为一个高频词汇,习近平总书记提出了“推进文化自信自强,铸就社会主义文化新辉煌”的重大任务。在奋进的新征程中,要以新气象引领高校文化建设,明确高校文化建设的着力点。该文首先明确文化自信的底气源于哪些方面,其次分析讲好中国故事对于高校文化建设的价值意蕴,再次明确高校文化建设中要讲好哪些中国故事,怎样讲好中国故事。该文旨在增强高校大学生的文化自信,发挥高校文化建设对国家文化建设全新局面的助推作用。

论中国故事在“一带一路”沿线国家的精准传播策略

文章阐述了中国故事在“一带一路”沿线国家精准传播的可行性,分析了中国故事在“一带一路”沿线国家精准传播的重要意义。构建“官方—公共—民间”的叙事体系“、现象—故事—道理”的叙事范式“、认知—情感—态度”的叙事逻辑,能够有效促进沿线国家对中国的深入了解、增进沿线国家对中国共产党的政治认同、拉近沿线国家人民与我国人民的情感距离,为提升中国负责任大国的国际形象、提高中国共产党国际影响力提供重要支撑。

习近平总书记“讲好中国故事”的特点、策略、启示——以习近平总书记出国访问讲述的小故事为例

中国共产党第十八次全国代表大会以来,习近平总书记出访时示范践行“讲好中国故事”,他遵循国际传播规律,创新对外话语体系,让国外民众通过具有重大主题、深刻内涵、世界意义的小故事了解中国、走近中国,也让中国融入世界。习近平总书记讲述的故事,内容落点小而巧妙,篇幅短而精悍,蕴藏深意,直击心灵,回应关切,让国外受众获得“于无声处听惊雷”的震撼效果。他立足中华文明,向世界讲述中国故事的策略,彰显出“不畏浮云遮望眼”的文化自信。习近平总书记讲好中国故事的具体实践的启示是:拓宽历史和文明视野,在更高的层次拥有“风物长宜放眼量”的战略眼光,妥善处理中国故事讲什么、怎么讲的基本问题,进而推动习近平外交思想的国际传播,让全世界更多人为中国声音喝彩。

中国故事的日常讲述与跨文化传播

伴随着中国的和平崛起与融入世界步伐的加快,中国亟需重塑一个全新、立体而多元的国家形象。长期以来,中国故事的讲述与跨文化传播,一直遵循着自上而下、中心主导的路径模式,这种模式主要体现为:官方主导、宏大叙事、意识形态话语、宣导色彩,“对空言说”的交流无奈依然是对外传播中的常态。基于此,本文提出了底层突破的路径,即挖掘社交媒体中三种典型的中国故事资源:中国人家的纪实Vlog、文化漫游者的亲历式讲述、青年人的文化趣味和流行亚文化,将中国形象具象化,使其更为生动鲜活、具体可感。这些中国故事的跨文化传播需要政府、资本、民间的三重合力,即通过政策扶持、技术和平台建设、专业力量加持、民间自助等,以促成中国故事真正走出去。

新时代大学英语教材“讲好中国故事”的内涵与实践

新时代背景下,大学英语教材是体现国家意志的重要载体,须回应党与国家关于人才培养的基本问题与诉求。如何富有成效地依托教材开展外语教育教学、传承创新中华优秀文化,推动国家外语教育事业的发展,成为大学英语教材建设的一项重要使命。本文首先从教材是国家事权的重大命题入手,挖掘大学英语教材“讲好中国故事”的三大内涵,即符合国家战略需求、落实立德树人根本任务、深化大学英语教学改革;继而通过对三套综合类大学英语教材、五套专门类中国文化英语教材的调查分析,探究大学英语教材“讲好中国故事”的实现策略及存在的问题,特别提出了“中国故事”时间维度、呈现深度、语言质量、故事性等议题,以期对大学英语教材的编制与开发提供借鉴,使“讲好中国故事”成为大学英语教学人文性与工具性的契合点,引导教师在教材使用中充分培养大学生讲好中国故事的能力、意识与自觉,更好地向世界传播中国声音,展现可信、可爱、可敬的中国形象。

以赛为媒:成都大运会如何向世界讲好中国故事

2023年8月,成都大运会隆重举行,这不仅是一场国际体育盛会,更是文化的盛会、青春的盛会,是展现中国大国形象、振奋民族精神、做好国际传播的重要契机,更是传播中华优秀传统文化、推动文明交流互鉴的重要舞台。成都大运会以赛为媒,将蜀地特色文化、成都新风新貌、中国发展故事传播到世界各地,提升了中国的国家形象和国际地位。成都借助大运会为讲好中国故事,传播好中国声音,做好国际传播提供了新路径,向世界展示了可亲、可信的中国形象。

英语课堂从“中国文化失语”到“讲好中国故事,传播中国声音”的转向探析

英语课堂上的中国文化失语现象由来已久。在中国文化“走出去”的战略背景下,讲好中国故事、传播中国声音已成为英语课堂的重要课题,同时也为改善英语课堂中的中国文化失语现象提供了契机。文章将从分析中国文化失语现象的原因入手,探讨如何在英语课堂上讲好中国故事,传播中国声音。

叙事学智慧对于中国文化产业讲好中国故事的启迪

故事是文化产业的重要内容,讲故事是文化传播与文化市场竞争的重要方式。采用叙事学的观察视域,可以洞察文化产品内容对于文化消费的影响作用,更可以洞见讲好故事的奥秘。文化生产以生产与传播故事内容发挥故事魔力;文化消费以消费与分享故事内容建构故事情怀;文化产业要汲取叙事学智慧,以习近平文化思想为指引,讲好中国故事。文化产业要发掘中国故事,注重题材选择;文化产业要讲好中国故事,注重内容创造;文化产业要传播中国故事,对内对外双向统一。

国际中文教育讲好中国故事的理论探索

新时期的国际中文教育要想讲好中国故事必须从讲述目的、讲述对象、讲述主体、讲述内容、讲述方法、评价体系等六个方面进行重新审视。文章首先梳理了“中国故事”的概念源流,指出“中国故事”因改革开放而出现,随着社会发展而内涵不断丰富,相关研究也逐渐扩展至国际中文教育领域。习近平总书记高度关注国际中文教育,曾先后十余次复信中文学习者,并就如何讲好中国故事提出了重要论述。文章以此为基础,深入阐释了讲好中国故事需要处理好的若干关系。

中国故事的一种讲法--论海男长篇小说《青云街四号》

自20世纪80年代以来,无论是在诗歌还是小说当中,海男一直坚守先锋的姿态,用纯粹的、狂欢化的语言营造了一系列独特意象,以迷离梦幻的文本叙事给读者带来精神上的满足。海男在《青云街四号》中糅入诗歌、散文、绘画的元素,寻求文体的突破,探索文体的实验,为当代作家讲好中国故事提供了一种新的写作经验。

“讲好中国故事”语境下培养面向东盟国际传播人才的困境与路径

在当前全球化背景下,中国与东盟国家之间的紧密发展关系对于促进地区和平稳定、推动经济合作和文化交流具有重要意义。作为世界上最大的发展中国家和东盟国家紧密合作的重要伙伴,中国在东盟国家中的形象和影响力日益增强。因此,培养面向东盟国际传播人才,“讲好中国故事”,对于提升中国形象、加强人文交流、推动经济合作具有重要的意义和必要性。

高校英语教学“讲好中国故事”的实践与探索

培养学生“讲好中国故事”是高校英语教学中的一个新的尝试。高校人才培养应当服务于国家战略,应国家之需。当前社会主义建设的新征程迫切需要国家软实力的提升,以增强国际话语权和主导权,改变“他述”可能导致的被动局面。高校英语教学应通过培养学生“讲好中国故事”,实现课程思政的目的,使大学生成为更好的中国文化传播和文化交流的载体,向全世界讲述中国特色社会主义建设,讲述我们的中国梦,讲述现代中国人和中国式现代化,介绍中国优秀的文化历史,让全世界了解中国和平发展的美好愿望。

“讲好中国故事”融入高校思想政治理论课程探析

为全方位提升思政课程教学的鲜活性,凸显教学内容的时代属性,保障思政教学质量,实现对学生价值观念的科学塑造,从多个维度出发,立足“讲好中国故事”的总体定位,通过红色文化等优秀资源的有效融入,完善思政课程教学架构,丰富课程教学内容,创新课程教学手段,推动思政课程教学质量不断提升。