中国特色高水平高职学校的办学特色及优化策略——基于56所高水平高职学校“双高计划”中期绩效自评报告的文本分析

引领新时代职业教育高质量发展是“双高计划”的重要目的。通过对56所高水平高职学校中期绩效自评报告中“特色经验与做法”的分析与比较,发现各高职院校在彰显职业教育的“高、强、特”上形成了丰富的实践和理论成果。各校在办学特色的呈现形式上各具特色,总体呈现出较强的引领性和示范性,但也忽视了一些关键领域的改革。为此应在高水平专业群建设、现代化治理、数字化转型和特色化办学等方面重点推进,进一步形成中国特色高职教育发展模式。

教育部办公厅 财政部办公厅关于开展中国特色高水平高职学校和专业建设计划(2019—2023年)绩效评价工作的通知(教职成厅函[2024]1号)

各省、自治区、直辖市教育厅(教委)、财政厅(局),新疆生产建设兵团教育局、财政局:为贯彻落实党的二十大精神,加快推进教育强国建设,根据《教育部财政部关于实施中国特色高水平高职学校和专业建设计划的意见》(教职成[2019]5号)、《中国特色高水平高职学校和专业建设计划项目遴选管理办法(试行)》(教职成[2019]8号)和《中国特色高水平高职学校和专业建设计划绩效管理暂行办法》(教职成[2020]8号),教育部、财政部(以下简称两部)决定启动中国特色高水平高职学校和专业建设计划(2019—2023年)(以下简称“双高计划”)绩效评价工作。现将具体事项通知如下。

2022年中国特色高水平高职学校(A档)期刊论文统计分析

期刊论文是传播科学思想、开展学术交流、引导科技创新的载体,期刊论文的数量、质量在一定程度上代表着学校的科研实力及作者个人的学术水平。在“破五唯”的背景下,如何提高期刊论文的质量就显得尤为重要。笔者利用中国知网(CNKI)等期刊数据库,对高水平高职学校(A档)2022年发表期刊论文的情况进行文献统计,并从发文总量、核心数量、发文趋势、基金支持、被引篇数、学科和关键词分布等维度进行统计,发现趋势、总结规律,为全国高职院校进一步提高期刊论文质量提供对策建议。

《“中国特色高水平高职学校和专业建设计划”中期建设报告》推介

21世纪以来,伴随着党和国家对职业教育事业的高度重视,高等职业教育在招生规模、学校数量、办学条件、培养模式、内涵建设及综合改革等方面均实现了跨越式发展,成为高等教育不可替代的“半壁江山”。2019年,教育部启动中国特色高水平高职学校和专业建设计划(以下简称“双高计划”),提出集中力量建设50所左右高水平高职学校和150个左右高水平专业群,打造技术技能人才培养高地和技术技能创新服务平台,支撑国家重点产业、区域支柱产业发展,引领新时代职业教育实现高质量发展。“双高计划”拉开了我国高等职业教育大发展、大改革的序幕。

《关于开展中国特色高水平高职学校和专业建设计划中期绩效评价工作的通知》

入选理由《通知》对“双高计划”中期绩效评价工作进行总体部署,明确中期绩效评价工作包括对197个建设单位绩效评价和对29个省(自治区、直辖市)的省级建设绩效评价两个方面,对全国“双高计划”建设单位开展中期检查具有重要指导意义。

区域产业转型升级下中国特色高水平高职学校专业建设探析

产业转型升级是我国经济未来发展的主要方向和基本趋势。区域经济产业转型升级的步伐也会加快,朝着高端化、智能化、特色化、集群化、融合化和国际化方向发展。区域经济产业转型升级本质是工艺、技术升级背景下传统产业的转型和新兴产业的出现。中国特色高水平高职学校是区域经济发展的重要参与者和有力贡献者,而专业是连接中国特色高水平高职学校与区域经济的重要载体。产业转型升级将对区域内中国特色高水平高职学校建设发展产生明显影响,中国特色高水平高职学校专业建设必须积极主动快速做出反应。然而,在中国特色高水平高职学校专业建设中,仍存在与区域产业转型升级不相适应的地方,体现为专业实力落后于区域产业转型升级要求、专业设置滞后于区域产业转型升级方向、专业规模超过区域产业转型升级需求。因此,对标区域产业转型升级,中国特色高水平高职学校要保持其发展的相对优势和特色,增强服务区域经济的能力,发力进行专业建设,合理进行专业设置,适当控制专业规模,着力壮大专业师资,建强建优特色专业。

立足区域和行业的中国特色高水平高职学校建设——以无锡职业技术学院为例

中国特色高水平高职学校和专业建设中,'高水平'目标的内涵是特色化的高水平、动态化的高水平、全员化的高水平、国际化的高水平。高职院校肩负着推动区域经济发展的重要使命,需要坚持立德树人,把握社会主义办学方向;发挥特色优势,服务区域行业发展需求;深化产教融合,打造协同创新服务平台;强化师资力量,建设卓越双师型教师队伍;突出服务能力,提升学校社会影响力;参与国际教育服务分工,提升国际化水平。

以创新性研究引领中国特色高水平高职学校建设

从中国特色高水平高职学校所要完成的引领改革、支撑发展、中国特色、世界水平等建设内涵看,研究尤其是创新性研究工作必须加强。当前,高职教育发展存在三大研究掣肘:未能有效回答为什么发展高等职业教育,未能深入研究高等职业教育究竟是什么,未能形成专注于高职教育的系统研究力量。全面引领高水平高职院校建设需扎实开展关于高职类型特色研究、关于高职多元办学研究、关于高职内涵建设研究、关于高职制度标准研究、关于高职提质增效研究等五类创新性研究,进而形成具有中国特色的高职教育范式。如此,才能为我国高职教育真正实现办学格局转变、类型特色打造、制度标准建设、话语体系构建奠定基础,推动中国高等职业教育走向世界。

在建设中国特色高水平高职学校中实施品牌战略的思考与实践

天津渤海职业技术学院在建设中国特色高水平高职学校过程中,瞄准目标定位,凝练办学特色,发挥行业办学优势,全面实施具有自身特色的品牌战略,着力塑造以党建、国际化、职教集团、大赛、文化育人、信息化、生态文明校园、工程实践创新项目等为代表的“渤海品牌”系列,使其成为建设中国特色高水平高职院校的立校之本、内生动力和可持续发展的根基。品牌核心竞争力的培育与提升是一个系统工程,它需要各个方面的相互配合与支持。

中国特色高水平高职学校建设的逻辑主线、目标框架与行动方略

建设中国特色高水平高职学校,要准确把握建设的逻辑主线,全面审视建设目标及建设内容,以加强党的领导为统领,在高职教育转型发展的趋势中找准行动的发力点,打造技术技能人才培养高地、技术技能创新服务平台、高水平专业群和高水平“双师”队伍,在服务地方社会经济发展的大局中找准战略的落脚点,提升校企合作、服务发展、学校治理、信息化和国际化水平,推动职业教育持续深化改革,强化内涵建设,引领职业教育服务国家战略、融入区域发展、促进产业升级。

中国特色高水平高职学校建设蓝图是如何描绘的——基于10所A档高水平建设学校建设方案的文本分析

中国特色高水平高职学校和专业建设计划是继我国高等职业教育领域实行"国家示范性高等职业院校建设计划"骨干高职院校建设项目之后的又一项重大举措,对于引领和带动职业教育持续深化改革,为建设高等教育强国、人才强国提供强有力的人才资源支撑具有重要意义。对我国10所A档高水平建设学校建设方案进行分析后发现,这些学校总体呈现建设基础雄厚、机遇挑战并存、指导思想明确、总体目标清晰、建设任务明确、建设保障有力等特点,同时各校建设蓝图需要进一步优化:需要更加突出立德树人,需要更加突出办学特色,需要更加突出深化改革,需要更加突出文化建设。

创新导向:中国特色高水平高职学校发展的基本指向

中国特色高水平高职学校发展必须体现出两方面的重要特征:中国特色和高水平。中国特色要求高职学校发展必须致力于培养具有中国精神的新时代人才、体现以体系为特征的制度优越性,并在核心竞争力、文化体现性、协作性等方面努力彰显。创新导向的中国特色高水平高职学校发展应该抓住技术创新和治理创新两个方面,将中国特色和高水平有机融合。中国特色高水平高职学校建设要坚持创新导向,必须在打造以技术创新为导向的知识构建和技能培养体系、实现基于整体提升的教育体系创新、精耕治理体系创新等方面作出努力,完成时代赋予高职院校的历史使命。

中国特色高水平高职学校的特征分析和建设愿景

从高职院校建设与实践的视角来看,创建"中特高"学校,首先,要深刻领会"中国特色高水平高职院校建设"的内涵;其次,要牢牢把握"中特高"学校10个方面的整体特征,即坚持正确政治方向、坚持打造一流专业(群)、坚持建设双师团队、坚持培育大国工匠、坚持深化校企合作、坚持提升治理水平、坚持对接国际标准、坚持创新融合发展、坚持营造一流文化和坚持创造一流条件等;再次,"中特高"学校建设不能急功近利,要着眼中长期发展目标,分阶段有计划实施,持续发力,久久为功,为早日建成世界一流的高教体系和实现高职教育现代化贡献力量。

金华职业技术学院成功入选中国特色高水平高职学校和专业建设计划高水平学校(A档)建设单位

2019年12月10日,《教育部财政部关于公布中国特色高水平高职学校和专业建设计划建设单位名单的通知》(教职成函〔2019〕14号),56所高职学校入选高水平学校建设,141所高职学校入选高水平专业群建设。金华职业技术学院成功入选全国前10名的高水平学校(A档)建设单位。

南宁职业技术学院入选中国特色高水平高职学校

2019年12月18日,教育部、财政部公布《中国特色高水平高职学校和专业建设计划建设单位名单》(简称"双高"计划名单),这是继我国普通高等教育"双一流"后,国家在职业教育领域的一次重要制度设计。据了解,南宁职业技术学院入选国家"双高"计划名单,是广西唯一一所人选高水平学校建设单位的高职院校。

黄河水院荣膺中国特色高水平高职学校（A档）建设单位

2019年12月10日,教育部、财政部发布《关于公布中国特色高水平高职学校和专业建设计划建设单位名单的通知》(教职成函〔2019〕14号),黄河水利职业技术学院位列全国前十,以河南省唯一、中部地区唯一、水利行业唯一的优势竞争力成功入选中国特色高水平高职学校(A档)建设单位,同时水利水电建筑工程、测绘地理信息技术两个专业群入选中国特色高水平专业建设计划。

中国特色高水平高职学校建设的实践探索——基于学习贯彻习近平总书记关于职业教育的重要论述

习近平总书记关于职业教育的重要论述,为新时代深化职业教育改革和职业院校高质量发展提供了根本遵循和行动纲领。海南经贸职业技术学院(下称“海经贸”)在总书记关于职业教育重要论述的指引下,踔厉奋发,努力创建引领职业教育改革的中国特色高水平高职学校,推动海南职业教育高质量发展。

中国特色高水平高职专业群建设绩效第三方评价研究

开展中国特色高水平高职专业群建设绩效第三方评价是落实我国职业教育相关政策与法律法规的具体体现,是推动高水平专业群建设持续发展的有效手段,是高水平专业群建设绩效评判的最佳方式。我国高水平高职专业群建设绩效评价中虽初步引入了第三方评价,但仍以第一方与第二方评价为主,第三方评价的顶层设计有待加强,第三方评价指标较为缺乏,基于此提出我国高水平高职专业群建设绩效第三方评价的路径,即做好高水平专业群建设绩效第三方评价的顶层设计、完善高水平专业群建设绩效第三方评价的指标体系、确立第三方评价机构的法律地位、利用信息化手段强化第三方评价结果的运用。

中国特色高水平高职院校教师队伍建设的现实要求与实践探索

中国特色高水平高职院校教师队伍建设对教师队伍建设的制度设计、"双师型"教师团队建设、教师的信息技术能力和国际化能力提出新的要求。当前院校教师队伍的制度设计、团队建设以及个人专业能力均与高水平高职院校要求存在一定差距。通过加强专业发展制度体系、搭建多元发展平台、提升教师信息技术应用能力和国际能力,促进教师专业发展,激发院校发展的内在动力。

中国特色高水平高等职业学校建设策略研究

分析了中国特色高水平高等职业学校的建设要求,提出将中国特色高水平高等职业学校的建设策略分为主线思路和实现策略两个部分,并提出一种通用的中国特色高水平高等职业学校建设主线思路——“坚持学校长期的办学特色方向,以专业群相对集中整合资源,以各种事业平台为载体承担各项建设项目,以项目为抓手推动学校向高水平发展”。认为实现策略是对主线思路的细化,需要厘清学校的办学定位、专业群划分、事业平台载体和可实施的项目,并以长沙商贸旅游职业技术学院为例进行详细分析。