乡土历史素材融入《中国现代史》教学价值及实践路径——以贵州省为例

乡土历史素材融入地方高校历史本科教学是充实教学内容的有效方式。本文以贵州近现代历史资源为中心,探析将乡土历史素材融入《中国现代史》教学价值及实践路径。期望通过这种尝试充实该门课程的教学内容,使教学更具有生动性和地方性。同时,通过多种教学方法,激发学生的学习兴趣,培养学生分析、研究历史问题的能力,从而使中国现代史教学更具实效。

大概念引领下的历史学科中考大单元复习——以中国现代史为例

《义务教育历史课程标准(2022年版)》指出:学生通过7~9年级历史课程的学习,应掌握历史发展过程中的重要史事,了解历史发展过程中的各种联系,认识历史发展的基本规律和大趋势。而7~9年级历史学科的学习内容涵盖中国古代史、中国近现代史、世界历史三大版块,共有34个单元、135课内容。初中历史学科涉及的内容兀繁,时间、空间跨度大,学生学习难度大、复习困难。要想在不多的复习时间里进行有效复习,方法是关键。

“中国现代史”课程教学改革探索与实践

“中国现代史”是高校历史学专业的一门专业核心课程。“中国现代史”课程主要讲述1919年五四运动至1949年中华人民共和国成立近30年间的中国历史,具有自身的研究对象与学科特点。近年来,安徽大学围绕“中国现代史”课程教学改革,实施课程思政,落实立德树人根本任务;注重教学资源建设,提升课程质量;重视课程实践,强化协同育人,通过一系列的探索和实践,取得了一定的成绩。

华北地区中国现代史第三次学术讨论会综述

华北地区中国现代史第三次学术讨论会于1990年8月3日至8日在太原召开。这次会议是为纪念抗日战争胜利45周年而召开的,也是为1991年将要举行的纪念中国共产党成立70周年的全国性学术讨论会预作准备而召开的。会议的中心议题是国情与中国现代史研究。会议由中国现代史学会会长董谦致开幕词,中共山西省委副书记卢功勋出席并讲了话,专家学者郭德宏、陈铁健等作了学术报告,分会副会长李隆基作了会议总结。

甘肃红色资源与中国现代史教学实践

在历史学专业本科生中国通史系列课程中,《中国现代史》在课程内容和价值意义上都与中国革命史、中共党史高度重合,天然具有红色历史的属性和课程思政的属性。甘肃省拥有非常丰富的红色历史资源,长期以来西北师范大学历史学本科教学中积极主动地将甘肃丰富的红色资源有机融入到《中国现代史》课程的教学实践过程之中,取得了较好的教学效果。

中国现代史家论文学作品的史料价值及其史学实践

中国现代史家在继承传统思想与方法的基础上,吸收近现代西方新的文学观和史料观,对文学作品的史料价值及其成因、如何正确看待文学作品的史料价值、历史研究运用文学作品的基本原则和方法等问题作了深入探讨,一些史家还在运用文学作品研究历史方面取得了突出成就。

社会史研究与中国现代史

从社会史角度拓宽中国现代史的研究领域，是深化中国现代史研究的重要途径。文章对国内外学者关于社会史的研究对象和主要内容的五种不同的观点进行了归纳、总结，并对各种观点的合理性及其缺陷进行了分析。作者认为，上述观点都可以借鉴，特别是关于社会史是一个新方向、新方法的观点，更可以直接地与中国现代史研究结合起来，将这种观点所提出的一些研究方法运用到中国现代史研究中去。对此作者从以社会史研究为基础、吸收社会史研究的内容、运用社会史研究的概念、范畴、理论和方法诸方面，就如何加深中国现代史研究这一问题进行了有益的探讨。

构建科学的中国现代史学科体系

建国以来,中国现代史学科的学术研究有了很大的发展和提高,但仍存在一些根本性的、制约学科发展的重大问题,探索建立中国现代史的新的学科体系已成为推动学术发展的必需。中国现代史学科必须厘清中国现代史的思路、主线,应给辛亥革命和南京临时政府以恰当的历史定位,不能忽视北洋历史的研究及对北洋时期历史人物的客观评价,必须深化和拓展抗战史研究领域。如何认识国共两党关系及其改造中国的不同方案,是构建中国现代史学科新体系的关键。深化中国现代史研究,应坚持史料第一性和多样性统一的原则,历史的连续性、国际性和现代性的原则,历史研究的科学性、情感性和现实性统一的原则。

中国现代史学科体系的建立与发展——以王桧林主编的北京师范大学版《中国现代史》教材为例

中国现代史学科体系是在与党史和革命史体系逐渐区别开来的过程中初步确立和发展起来的。李新等人主编的《中国新民主主义革命时期通史》奠定了中国现代史的基本框架。王桧林主编的北京师大版《中国现代史》继承和发展了这一框架。它的撰写、修改、趋向完备是和中国现代史学科的形成密切结合着的,它所提出的“三条道路、两个斗争、一个结局”的中国社会的演变规律为史学界所公认,它为中国现代史学科体系的初步建立和发展做出了贡献。

在世界史和中国现代史的背景中理解五四运动的地位和作用

五四运动并不是20世纪发生在中国的孤立事件,它既是1840年以来中国现代化进程的组成部分,又是自文艺复兴以来一连串世界事件的延续。五四运动是发生在20世纪初中国的文艺复兴和启蒙运动,但其相应于文艺复兴第一阶段的"人的解放"未能完成,而相当于文艺复兴第二阶段的由精英向平民回归、由理想走向务实和转向物质生产及消费、转向平民和大众化,则在改革开放的第二阶段中,即1992年邓小平南方谈话后,以发展市场经济的形式得以体现。因此,中国有必要在第二阶段发展的一定时期,回过头来补第一阶段的课,以使第二阶段得到更好的发展。

辛亥革命与中国现代史

清王朝在辛亥革命中覆灭,但推翻清王朝的主要力量却不是资产阶级革命派,而是从统治集团中分化出来的汉族官僚军阀集团。由于满族贵族集团腐朽衰落、丧失统治能力,汉族官僚集团地位上升、地方势力崛起,他们借辛亥革命之机夺取政权。辛亥革命引进西方政治文化模式,五四新文化运动作为其继续和补充引进西方精神文化体系,但由于不适合中国国情未取得成功。大革命则转变方向,引进苏俄的新型政治文化模式,从而塑造了现代中国的面貌,并为第三世界国家树立了楷模。辛亥革命以彻底革命的手段结束了传统社会,并自觉地顺应了现代文明的潮流,因而成为中国现代史开端。

王桧林对中国现代史研究和学科建设的贡献——王桧林先生去世一周年纪念

王桧林先生是当代著名的历史学家，对中国现代史的研究和学科建设做出了卓越的贡献。在史家修养上，他认为一个人要真正做学问，写信史，必须注意道德修养，做到淡名利，去蔽障。在中国史研究的指导思想和方法上，他强调要与时俱进地发展马克思主义的史学理论。在中国现代史学科建设上，他较早就注意将中国现代史与中共党史、中国革命史区别开来，对中国现代史学科建设作出了有益的探索。

近两年中国现代史研究成果概况

一、党史、革命史研究的特点 特点之一,在建国45周年之际,社会主义时期党史研究成绩斐然。首先,学术活动十分活跃。1993年6月,中央党史研究室在北京召开“张闻天关于利用资本主义和市场的经济思想专题研讨会”;7月,中央党史研究室在北京召开小型“文革”史研究学术讨论会;9月,北京师大马列所在北京举办“新民主主义社会理论与社会主义改造评价问题”学术研讨会;11月,江苏社科院等在南京主办“知青运动理论研讨会”;12月,中国现代文化学会等在海口市主办“现代中国的文化走向国际学术讨论会”;1994年9月,中央党史研究室等在西安召开“全国社会主义时期党史学术讨论会”;10月,中华人民共和国国史学会在郑州举行“国史学术讨论会”等。

2002年中国现代史若干问题研究的回顾与思考

在中国现代史研究领域,由于近年来新的历史资料的发掘和利用,学人在实证研究的基础上形成了新的学术观点,推动了史学研究的深入,也促进了史学思想和史学观念的解放。而由此,又进一步推动了中国现代史研究乃至整个史学研究领域的活跃和良性发展。

运用多媒体课件,优化中国现代史教学

多媒体课件应用于中国现代史教学有着传统教学无法比拟的优势,它把一种全新的教学理念引入课堂,使得教学内容、方法、手段、过程发生了深刻的变化,在教学实践中,将其优势最大化地应用到教学中,才能达到教学最优化的效果。

读魏宏运先生的新编《中国现代史》

魏宏运新编《中国现代史》教材运用丰富翔实的资料,以新体例对1919～1949年的中国社会政治、经济、思想、文化和社会生活作全面、科学、客观评述,是一部学术性的中国现代史教材。

谈谈中国现代史的学习

新时期以来 ,中国现代史课程的教学与研究展开了全新的格局。人们对这门学科的上下限、研究对象、课程体系及内容设置、学习方法进行了广泛探讨 ,对北洋政府时期、南京国民党政府时期、抗日战争时期、解放战争时期的政治、军事、经济、文化、外交等各个方面有了全方位的关照。

《中国现代史》教学内容的改革尝试

由王桧林主编、高等教育出版社出版的《中国现代史》无论从体例还是从内容来说,比较适合历史系本科生,但其也存在内容的相对狭隘性、与史学最新研究成果的滞后等现象。《中国现代史》教学内容改革必须在教材的基础上,对缺失内容增补;对错误或模糊部分勘误;对重大专题力求深化,做到教学内容既广博化,又系统化、深入化。

“中国现代史”研究型教学的开展

"中国现代史"研究型教学的开展主要以培养学生发现问题、解决问题的能力为目的。课堂讨论是研究型教学的主要形式,讨论的论题要难易适度,不应超越学生现有的知识结构和学术水平而使学生无所适从。介绍与教材内容紧密相关的前沿研究动态与新的史学理论方法也是研究型教学必不可少的内容。在教学过程中,教师需要略过程讲述,详问题分析,给学生充分自学的空间,并以课外练习的形式训练学生史学论文写作的技能,从而提高研究型教学的效能。

1989年中国现代史研究述评(续)

二、党史、革命史研究保持深入发展的良好势头一年来,在这领域的活动频繁。全国各地先后举行了十几次不同专题的学术讨论会。安微在元月召开“陈独秀胡适文化学术思想研讨会”。3月,北京举行“陈独秀研究学术讨论会”和“纪念共产国际成立70周年学术报告会”。10月,北京召开“李大钊研究学术讨论会”和“中国抗日战争史第二届学术研讨会”,常州举行“