寻文明印记,展桥之奇伟——《中国石拱桥》融合德育元素的教学设计

《中国石拱桥》是一篇介绍我国古代桥梁建筑艺术的说明文。几千年来,石拱桥遍布祖国山河大地,随着经济文化的日益发达而长足发展,它们是我国古代灿烂文化中的一个组成部分,在世界上曾为祖国赢得荣誉。”桥是献身祖国科学事业,歌颂劳动人民的伟大智慧和创造,是作者创作的原点所在。基于此本节课在知识学习过程中融入德育元素,培养学生对祖国传统文化的热爱和民族自豪感,以及严谨求实的科学态度。

核心素养背景下的初中说明文教学探微——以教学《中国石拱桥》为例

在初中语文说明文教学中,为了渗透课程改革的思想,达成深度学习的目标,教师应立足核心素养背景,从领会编者意图、开发助学系统、组织探究活动和聚焦真实需求等方面出发,通过设定教学目标、搭建学习支架、培养思维习惯及评估学习效果等环节,指引学生学习说明文,把握其语言风格、行文逻辑和审美特点等。以统编教材八年级上册第五单元的《中国石拱桥》为例,探索核心素养背景下初中说明文教学的具体策略。

向《中国石拱桥》学说明顺序——《中国石拱桥》教学实录

【积累文体知识明确终级任务】师:我们今天学习说明文《中国石拱桥》。(屏显说明文的定义、常用的说明方法及三种说明顺序。)师:我们今天的终级任务是进行课堂微演讲。(屏显。)本堂课终级任务为武汉的桥代言,着力体现精妙的说明顺序课堂微演讲:60-120秒。

语文训练的再认识——兼评钱梦龙的《中国石拱桥》教学片段

提及语文训练，很容易想到机械、枯燥、单调、乏味的题海战术和课后练习。这是对语文训练极为狭隘的认识，我们很有必要来重新审视语文训练。

在中学语文中渗透优秀传统文化因素的教学设想——以《桥之美》和《中国石拱桥》的教学设计整合为例

“中华优秀传统文化是中华民族语言习惯、文化传统、思想观念、情感认同的集中体现，凝聚着中华民族普遍认同和广泛接受的道德规范、思想品格和价值倾向，具有极丰富的思想内涵。”我们知道，中学时期是青少年形成世界观、人生观、价值观的时期。因此，在一时期将传统优秀文化融入语文教学的实践过程当中，不仅能够培养学生的优秀传统文化的意识，还可以提高学生的文化素养，提升学生的道德品质。乃至对于学生整个人生的长远发展都将大有裨益，使其自觉地成为优秀传统文化的继承者与发扬者。

《中国石拱桥》教学实录(下)

《中国石拱桥》教学实录（下）执教：宁鸿彬点评：苏立康第二课时师：上课。（师生问好）师：上节课我们讨论了这篇说明文为什么举赵州和卢沟桥这两个例子的问题。大家认识到，因为赵州桥和卢沟桥既具有中国石拱桥的共同特点，又具有它们自身的特点，也就是具有代表性，所...

用情境任务驱动说明文教学--《中国石拱桥》教学与评析

说明文教学应避免刻板、无趣。《中国石拱桥》一课教学,尝试用情境任务驱动,让学生在情境化活动中实现知识与能力的应用和迁移。这节课,利用情境驱动,体现高远的立意;借助多元比较,引领学生思辨整合;通过读写结合,彰显迁移至上的教学理念。

《中国石拱桥》教学实录(上)

《中国石拱桥》教学实录（上）执教：宁鸿彬点评：苏立康时间：１９９６年５月地点：北京市第八十中学授课班级：初一１班第一课时师：上课。（师生问好）师：打开书，今天我们学习《中国石拱桥》。（板书：中国石拱桥）请看注释①，本文选自１９６２年３月４日《人民日报...

从“条贯统序”看《中国石拱桥》的结尾

说明文除了对所说明事物的科学性有严格要求外,语言形式上也要能够言之有序,既能够反映客观事物的逻辑顺序,又有内容层次上的"条贯统序",这不但是对篇章结构的要求,也是对一些关键语句甚至词语表述的规定,以保证说明的恰如其理与恰如其分。《中国石拱桥》一文,无论是内容的简明扼要,还是表达的简洁准确,都堪称典范之作。但就是这样一篇典范的说明文,却在文章的结尾中存在着不够周密谨严的问题,使其条理性受到了一定的影响,实有辨正的必要。

课堂教学跟着理念变——我教《中国石拱桥》的四个版本

课堂教学随教学理念的发展变化而发展变化,有什么样的教学理念,就 有什么样的课堂教学.宁鸿彬《中国石拱桥》的教学,第一个版本践行的是“文以 载道,文道统一”和“加强双基,培养能力”的教学理念;第二个版本是在“减轻学 生负担,提高教学效率”和“发展学生思维”的教学理念指导下进行的教学实践; 第三个版本是在“课本是语文教学的凭借”和“过程比结果重要”的新认识基础上 进行的教学实践;第四个版本是在“语文教学要渗透世界观和方法论教育”和“优 化教学过程”的教学思想指导下进行的教学实践.

我眼中的《中国石拱桥》

在我的眼中，《中国石拱桥》是一篇绝妙的说明文写作指导的范本、标本。它那精密的构思，极有层次的布局，规范的段内结构，常常使我在教学之中激动。在我的眼中：《中国石拱桥》的总体结构是如此的完善。全文共由１０个自然段结构而成。其段意为：①石拱桥的形态②石拱桥...

语文智慧课堂的构建与课例分析——以TEAM Model支持下的《中国石拱桥》智慧课为例

随着信息技术的发展,教育现代化成为教育发展的重要趋势。与此同时,教育技术也融入课堂,产生了形态各异的智慧课堂。语文智慧课堂以小组合作模式下的课堂新样态为基础,通过教育智慧平台软件TEAM Model高效地开展课堂活动,实现语文课人文性与科技化的适切融合。

读出民族自豪感来——《中国石拱桥》微课实录

说明文可不可以朗读、可不可以有感情地朗读?我们可不可以让学生学得鲜活一点,有情趣一点?本微课从"教什么"的角度作了尝试:从能激发学生情感的文眼出发,找到课眼,再围绕课眼选取必需的教学材料。情感文眼:"中国石拱桥"中的"中国"。相应课眼:民族自豪感。教学材料:六个例子以及例中的三个引用。

说明文教学:从低阶阅读到高阶阅读——以《中国石拱桥》为例

语文核心素养的一个方面是思维发展和提升。而思维的发展与提升,隐含着两个问题:第一是发展怎样的思维?第二是思维往哪里提升?《普通高中语文课程标准(2017版)》这样解释:“思维发展与提升是指学生在语文学习过程中,通过语言运用,获得直觉思维、形象思维、逻辑思维、辩证思维和创造思维的发展,以及深刻性、敏感性、批判性和独创性思维品质的提升。”

微课,细致入微——以《中国石拱桥》教学为例

说明文相对于记叙文而言缺乏生动的故事情节及细腻传神的描写,不如文学作品那么形象生动,学生学起来感到枯燥、乏味,普遍兴趣不高。随着信息技术的发展,微课走进我们的生活,在教育领域掀起转变学习方式的热潮,成为教师构建高效课堂的得力助手。现以八年级课文《中国石拱桥》为例,谈谈在说明文教学中引入微课,提高教学效率的具体做法。

基于深度学习理念下的初中说明文教学初探——以《中国石拱桥》教学为例

本文以《中国石拱桥》为例,探讨基于深度学习理念下的初中说明文教学,通过问题驱动、巧设活动、搭建支架、读写结合等策略改变当前说明文教学的现状,促进学生语文素养的提升。

学习《中国石拱桥》的修辞笔法

著名桥梁专家茅以升著文《中国石拱桥》，介绍我国石拱桥的技术水平和艺术价值。文章写得精密准确，也很优美，这同修辞笔法的巧妙运用是分不开的。《中国石拱桥》在词句的表达上，功夫很深。茅以升在谈到写这篇文章时说：“……先写形式，是桥给人的直观印象，是感性认识。

《中国石拱桥的语言》

《中国石拱桥》,这篇碗明文在语言上具有准确、形象的特点。 语言的准确性。先看一段文字: 我国的石拱桥有悠久的历史。《水经注》里提到的“旅人桥”,大约建成于公元二八二年,可能是有记载的最早的石拱桥了。我国的石拱桥几乎到处都有。这些桥大小不一,形式多样,有许多是惊人的杰作。其中最著名的当推河北省赵县的赵州桥,还有北京附近的芦沟桥。(着重号系笔者所加,下同)“悠久”限制“历史”。