浅谈中国近代史教学中的德育渗透

德育即对学生进行政治、思想、道德和心理品质教育。它对坚持学校的社会主义性质,保证人才培养的正确政治方向,促进学生全面发展起着主导的决定性作用。学校德育的主要阵地是课堂教学,在历史课堂教学进行德育教育有重要意义,应做到:明确教育目的,提高对思想教育的重要性的认识;深入钻研大纲和教材,挖掘思想教育的内容;讲求思想教育的方法,以期收到最佳效果。

中国近代史教学三个重要环节和理论启示

大学本科历史专业的中国近代史教学是基础历史教学的重要内容,传统教材无论是在史实构建还是在理论总结等方面都存在一定的缺陷。文章就大学本科生中国近代史教学中的三个重要环节展开探讨,认为导入环节是起点,它可以诱发学生专业学习兴趣,产生对教材新知的学习欲望,扩大学生的历史知识内涵。历史事实的构建是主体环节,在每一章的历史构建中,不能只突出政治和军事,更要突出经济和文化思想方面的内容,也不能忽略对外关系等内容。理论环节是创新,是重点,是对一系列重大事件或历史活动。不同时间段的历史规律,总结出的理论和经验启示。晚清七十年的历史表明,政治民主化和经济自由化,传统社会向近代社会转型,是大势所趋。

中国近代史教学中关于帝国主义侵入的客观作用辨析

对于帝国主义侵入中国的主观动机,在近代史教学中认识比较一致,学员也比较容易理解和接受。但是,如何评价其对中国社会造成的客观作用,由于学员受目前史学界不同意见的影响,看法却不尽一致。因此,如何历史地、准确地和科学地认识这一问题。

中国近代史教学中的美学意蕴探析

近代史中有很深厚的美学意蕴。在教学活动中,可以探索其中蕴含的文辞之美、思想之美、思辨之美和进取之美,甚至还有悲壮之美、乡土之美和人文之美,从而使得教学活动变得生动和富有启发性,增强教学效果,给人以教益和启迪。

中国近代史教学中女性的缺失与重构

传统的大学历史教育是一种无性别的教育,在教材编写、教师态度、教学活动等各个环节中,都存在着明显的性别偏差。以中国近代史课程为例,其教学中的女性缺失的原因比较复杂,应通过打破传统的教学观念、更新教材内容、加强社会性别意识的教育等来重构两性历史。

中国近代史教学中的德育刍议

中国近代史教学中的德育，可从进一步增强德育必要性和重要性的认识、深入挖掘教材中德育的内容、丰富德育的方法等方面开展。

爱国主义教育是中国近代史教学的主旋律

爱国主义一词,在不同历史时期有着不同的涵义。但不管何时的爱国人物,都有一个共同点,就是坚决反对外来侵略,坚强不屈地为捍卫祖国的领土完整而斗争。我在教学中不断探索,注意从以下几个方面对学生进行爱国主义教育。 一、对学生进行正面的爱国主义教育 结合当前的世界形势和学生的思想状况,我注意将以下几个问题讲清楚。 (一)、帝国主义的本质不会变。 今天,中国成了国际上独立自主的大国,但帝国主义亡我之心没有死,时时刻刻梦想推翻社会主义的中国。今天我国面临的国际形势是严峻的,如何防止和平演变,是当前全国人民的共同任务。我们今天讲爱国主义,不是抽象的,而是具体的,就是要爱社会主义的祖国。

中国近代史教学中的情感教育

伴随着国内教育改革进程的不断深化,现阶段我国高校的中国近代史教学水平也得到了显著的提高.但是在新课改的大趋势下,传统的高校中国近代史教学模式已经不能够再适应新时期的教学需要,如果没有进行及时调整会给高校的近代史教学质量造成影响.文中对于中国近代史教学中引情感教育的重要意义进行了简要论述,并针对中国史教学中存在的问题给出一些行之有效的应对策略,以供参考、借鉴.

爱国主义教育在中国近代史教学中的融入

我国经历了五千年的发展，拥有悠久的中华民族历史和优秀传统文化，这都是爱国主义教育的内容。高等学校的学生正处于思想教育的重要阶段，在这个时期，加强对他们的爱国主义教育，会使他们受益终生。尤其是中国近代史中包含有丰富的爱国主义教学内容，需要得到历史教育工作者的充分重视，并对其进行正确、有效的利用，将理论与实际、知识与思想教育有机结合起来，促进学生爱国主义感情的增强和爱国主义教育的完善。文章主要分析了高校学生进行爱国主义教育的重要性，并在此基础上提出中国近代史教学中融入爱国主义教育的途径。

中国近代史教学的好教材——读《中国近代史纲》

吴雁南主编,杜文铎、肖堂炎副主编的《中国近代史纲》(简称《史纲》),原是重庆师院历史系、贵阳师院历史系合编的试用教材。为适应当前高等师范院校教学、函授的需要及中学教师、干部和广大青年自学之用,山西师院、四川大学、兰州大学、西北师院、河南师大、扬州师院、重庆师院、贵州大学、贵阳师院、湖南师院、黔东南师专等单位有关中国近代史教学的教师对原稿进行了修改,并由福建人民出版社分上下两册出版发行,全书包括大事年表约六十万字。《史纲》基本上做到纲举目张。

面广·线清·点实——中国近代史教学中加强爱国主义教育的体会

读史可以明智,历史是爱国主义的源泉。尤其是以鸦片战争至五四运动的中国近代史,更是对青年一代进行爱国主义教育的极好材料。 清代启蒙思想家龚自珍说过:“灭人之国,必先去其史;隳人之材,败人之纲纪,必先去其史;绝人之材,塞人之教,必先去其史:夷人之祖宗,必先去其史”。当年德国占领了法国的领土阿尔萨斯等地,不准那里的法国儿童学习祖国的语言和历史;

中国近代史教学中的几点体会

一 邓小平同志指出:“教育要面向现代化面向世界面向未来”,具体到中国近代史教学上,就要求我们必须密切联系现实,重点讲授对今天改革开放有借鉴作用的知识,使同学们从新的视角看到学习历史的重要性,激发起学习兴趣。 为此,我在授课内容上作了一定的补充和调整。过去中国近代史的讲授,只注重介绍两方面的内容:一是中华民族的屈辱史,主要讲五次侵华战争;二是中华民族的抗争史,主要讲三次革命高潮——太平天国运动、义和团运动、辛亥革命。

中国近代史教学与爱国主义教育

中国近代史教学与爱国主义教育何瑞春爱国主义作为一种社会意识形态，是个历史范畴。爱国主义的具体内容，受当时社会经济、政治关系所制约，在不同的社会发展阶段和时期，有不同的内涵。而在当代中国，爱国主义与社会主义本质上是一致的，建设有中国特色的社会主义是新时...

运用“三论”从事中国近代史教学与研究刍议

“马克思主义是在历史和科学的前进中不断丰富和发展的科学,它并没有结束真理,而是在实践中不断地开辟认识真理的道路。……同时要研究当代世界的新变化,研究当代各种思潮,批判地吸取和概括各门学科发展的最新成果。”(《中共中央关于社会主义精神文明建设指导方针的决议》)。这就要求史学工作者除进一步努力钻研马克思主义外,还必须努力掌握现代各种科学的优秀成果,加强史学与现代自然科学、技术科学、人文科学、社会科学。

把握趋势与"名""实"的历史解释——"权力转移"视角下的中国近代史教学思考与实践

王家范先生在《中国历史通论》中曾提出对历史教科书编写的要求,即"历史不能离开事件、人物、制度,但应服从于'通'的目标,围绕揭示特征和演变线索两大主题有重点地展开,力求体现其前后叠进间的异同,突出阶段性的标志"[1].《中外历史纲要》在"通"的目标上有着显著的追求,也或隐或显地揭示了中外历史发展的特征和演变线索.

注重中国近代史教学的理性思维深化爱国主义教育

爱国主义作为一种“主义”,本质上是指观点、思想和理论.1840年到1949年,110年的中国近代史是中国历史上民族危机最为深重,同时也是爱国主义最为昂扬的时代.期间,中华民族的爱国主义传统接受了时代的挑战和历史的检验,在忧患、抗战和求索中发扬光大,进入了新的更高的精神境界.近代史上的爱国主义可以当之无愧地称为“国魂”和“民魂”.所以中国近代史在爱国主义教育方面独具优势,更应发挥特有的功能.

谈谈中国近代史教学的几点体会

近两年来,我校对七九级个别系同学、八○级全体同学、分校七八届全体同学,在《中共党史》课前增加了中国近代史部分;对七七级、七八级、七九级部分同学,增设了《中国近代史》选修课,都收到了较好的效果。同学们反映:“学习中国近代史十分必要,非常及时”,“像这样讲历史,从政治上加以提高,既生动,又解决思想问题,”“使我们开阔了眼界,受益非浅”“对于这种生动的,既教给我们以丰富的历史知识,又教给我们分析问题的方法的政治课,我们十分爱听。”“我们这一代青年学生,要想思想充实,有社会主义觉悟,必须学这一课。”……为什么中国近代史教学会收到这样的效果呢?

《中国近代史》教学与爱国主义教育

一、中国近代史学的时代使命 众所周知,中国近代史研究的是“昨天”中国社会的历史,而不是现实的中国。然而,十一届三中全会以来,在党的基本路线指引下,我国已步入改革开放的时代,这一时代向高校各学科提出的问题,却多是亟需解决的现实课题。在现实面前,人们对包括中国近代史在内的历史学本身的现状不满,对其发展前景有一种危机感。这不能不使我们重新思考中国近代史的教学、科研究竟能否适应时代的要求。

中国近代史教学与爱国主义教育

胡耀邦同志在十二大报告中,十分强调历史教育在建设社会主义精神文明中的重要作用。他指出:“要在广大人民群众中,首先是干部和青年中”,“加强祖国历史特別是近代史的教育”。我国历史悠久,各族人民在长期劳动和斗争生活中形成了深厚的爱国主义优良传统。不了解中国几千年的文明史,对中国近代的苦难史和斗争史茫然无知,就不能继承、发扬中华民族优秀的历史文化遗产和爱国主义传统,从而进发出建设社会主义的精神力量。很难想像,一个没有爱国感和民族自尊心的人,能够自觉地为祖国繁荣、人民幸福而献身。所以,赵紫阳总理在五届人大四次会议报告中特别指出:“各级学校都要加强中国历史的教学,这是向学生进行爱国主义教育的一个重要内容。”那么,在中国近代史教学中如何贯彻爱国主义教育呢?我认为要注意下列四点: