充分发挥中国革命史课在对学生进行爱国主义教育中优势独具的作用

长期以来,爱国主义就是中华民族凝聚力的核心。在当代,爱国主义也是对整个中华民族最具广泛号召力的一面伟大旗帜。实际上,世界各国都把爱国主义视为凝聚人心,振兴国运的一个强大的精神武器。 我们党和政府历来重视对青年进行爱国主义教育。一直把爱国主义教育作为学校道德教育和思想政治教育工作非常重要的内容加以强调。

当代理工科大学生对中国革命史课程的要求是什么?——一次课堂问卷调查所反映出来的问题

在理工科大学中开设中国革命史课程,怎样才能适合学生们的特点和要求,怎样使这门课程成为有质量、有影响和受欢迎的课程,我想,这是所有从事中国革命史教学的工作者所关切的问题。本人带着这个问题,在理工科的本科班中进行了一次课堂问卷调查。这是一个较标准的、由47人组成的班,所发出的问卷当堂回答当堂收回。通过调查所反映出来的问题如下:

中国革命史课与当前的改革开放

理论联系实际是政治理论教育,也是中国革命史课教学的一项重要要原则。当前的经济建设、改革开放是中国近现代革命和建设发展的结果,要深入理解和自觉执行党的基本路线,就必须具备中国革命的历史知识。把中国革命史教学与当前的经济建设、改革开放相联系起来,既有可能,也很必要。 在多年的教学实践中。

“双体”教学法在中国革命史教学中的运用及其效果

自1985年高校政治理论课“中共党史”改为“中国革命史”以来,“中国革命史”教师不断改进教学方法,摸索出了许多行之有效的教学方法,提高厂教学效果。根据第六次全国高校党建工作会议《关于普通高等学校“两课”课程设置的若干意见》(征求意见稿)精神,“中国革命史”课程又将改为“中国革命的理论与实践”。面对这一课程设置的重大改革与调整,笔者以为,虽然课程名称、体系变了。

航海院校中国革命史教学中的爱国主义教育浅议

航海院校中国革命史教学中的爱国主义教育浅议史春林，吴长春（大连海事大学）中共中央在《爱国主义教育实施纲要》中特别强调，爱国主义教育的重点是青少年，明确指出：“学校是对青少年进行教育的重要场所，……特别要发挥好课堂教学主渠道的作用。”因此，在教学中自觉...

中国革命史学科体系研究综述

自1985年我国高等学校将“中共党史”课改为“中国革命史”课后,史学界不少同志就中国革命史的称谓、研究对象、始讫点等有关学科体系问题,作了积极有益的探讨,现将研究成果综而述之,供同志们参考,以便推动进一步完善中国革命史学科体系的研究工作。

结合乡土历史进行中国革命史教学

乡土历史就是本社区的历史。在中国革命史教学实践中我体会到,适当采用一些乡土历史丰富教学内容,充分发挥乡土历史素材的作用,会大大激发学生的学习兴趣,调动其学习积极性,使之全身心地投入到教与学这个双边过程中来。这种办法十分有利于我们对学生进行革命传统教育和爱国主义教育,能更好地达到革命史课的教学目的,收到更加理想的教学效果。

浅论理论联系实际是中国革命史课程的内在要求

中国革命史既是历史学科,又是政治理论学科,中国革命史教学必须坚持理论联系实际的原则,这不是人为强加的外在要求,而是中国革命史课程的内在规定性决定的。 一、理论联系实际,是中国革命史课程的性质决定的 中国命史属于历史科学,而史学与现实密切相联,这是史学最突出的特点之一。从历史本体论的观点来说,黑格尔认为过去是现代存在着的某种事物由之产生的那些现象状态,现在是既存状态与还不存在状态之间的一种过渡状态。过去和现在乃至将来。

中国革命史课程介绍

中国革命史课程是为电大文、理各科学生开设的一门公共基础课。下面分别就这门课的性质、教学目的、教学内容、教学方法及新教材的特点等问题作些简要介绍。 一、课程性质 中国革命史课从学科特点看,是历史科学。它的基本框架是由历史事件、历史人物构成,离开了这些历史事件历史人物就没有了“中国革命史”这门课了。从社会功能看,这门课是马克思主义理论课。它通过教学。

中国革命史教学改革之我见

中国革命史既有丰富的历史知识,又有深刻的革命理论,它体现了历史课和理论课的有机统一。将革命理论寓于具体实践之中,以史引论,对学生进行建设有中国特色社会主义理论教育,这是中国革命史课的基本任务。为了更好地把建设有中国特色社会主义理论融于教学之中,特就三个方面的问题加以讨论。1 中国革命史教学改革的重点中国革命史教学改革,包括教材体系、课程设置、教学内容、教学手段等方面的改革,而重点应该是教学内容的改革,教学中加强对建设有中国特色社会主义理论的教育。

关于提高中国革命史教学质量的思考

中国革命史是一门历史课,又是一门马列主义政治理论课。它具有强烈的爱国主义教育功能,历史唯物主义教育功能和国情教育功能,这些教育功能是其它课程所无法替代的。毫无疑问,中国革命史教学在公安教育中居于十分重要的地位。目前,在中国革命史教学中,如何针对学生的思想实际。

素质教育从课堂教学抓起——电大《中国革命史》教学探讨

素质教育是教育思想、教育观念、教育内容和教育方法的全面更新,且代表着教育、教学改革的方向和主流。学校作为素质教育的基本阵地,必须从各个方面作不懈的努力。从教学的课堂抓起,这是学校实施素质教育的主要途径。

中国革命史教学与研究的新成果

中国革命史教学与研究的新成果贾蔚昌刘德军主编张静如作序的《中国革命史教学与研究》丛书（《规律与启示》、《基本思想论》、《重点问题比较研究》和《教学论》），１９９４年已由天津人民出版社出版。通观这部丛书．有以下几个特点：第一，立意好，角度新。作者的意向...

从宏观比较历史分析到微观比较历史分析——拓展中国革命史研究的一点思考

"宏观比较历史分析"方法源于社会学,但此方法在历史学中的应用则面临合理性和应用范围等方面的质疑。宏观比较历史分析与实证史学常常难以进行对话。微观比较历史分析可重建社会学与历史学的对话平台。微观比较历史分析的应用有助于推进中国革命史研究。

浅论中国革命史课的专题教学

专题教学是提高中国革命史课教学质量的有效方法。要搞好专题教学，必须合理设置教学专题，教学中必须贯彻“学马列要精、要管用”的原则，突出爱国主义主旋律。

中国革命史与大学生文化素质教育的结合

加强大学生文化素质教育是我国高等教育跨世纪工程，是改革人才培养模式，提高教育质量，培养德、智、体全面发展的建设者和接班人的重要举措。试点以来，各校采取了许多措施，诸如开设公共选修课，举办专题讲座，加强校园文化建设，开展社会实践等，文化素质教育收到了明...

创新教学立意 走向学科融通——思政教师进行中国革命史教学的新思考

新时代思政教师如何用好中国革命史教学资源,探索历史与思政的融通路径,对促使思政课程化、学科思政化具有重要意义。将最新理论成果应用于革命史思政教学实践中,是思政教师改进、改善中国革命史思政教学的有效路径之一。面对当前中国革命史研究多种范式并存的局面,教育者应秉持与时俱进、兼容并包的理念,选择多种范式之优长进行融合转化研究,探索创新思政历史教学立意,将新立意恰到好处地融入课堂,对促使中国革命史思政教学走向佳境颇有助益。教学实践中,可从三个方面着手:以“革命史范式”为基础,确保正确的价值取向;以“现代化范式”为补充,做好革命与现代化的综合叙事;以“中国梦范式”为统领,重建思政历史教学体系,培育学生的政治认同等学科核心素养。