中国音乐史研究对音乐史料学的依赖——中国音乐史学问题思索之七

“史料”是据以为研究或讨论历史时的根据材料。史料学是研究史料的源流、价值和利用方法的学科,它是历史学的辅助学科,同考古学、文字学、档案学等均有密切关系。中国音乐史料是研究中国音乐史所需要的各种资料。中国音乐学史料繁多,根据不同标准可以划分为不同类型。音乐史料学主要从事史料搜集、校勘、考订和编纂,把价值不同的史料区别开来,把正确的记载和错误的记载区别开来,并确定史料的绝对年代和相对年代。音乐史料可以分为“实物史料”“口传史料”和“文字史料”等。中国音乐史研究必须依赖音乐史料学的研究成果,把记载正确的音乐史料和存在错误记载的材料区别开来,确定音乐史料的绝对年代和相对年代,正确利用音乐史料,还原中国历史进程中正确的音乐历史事实。

党的二十大精神融入中国音乐史课程思政的研究与实践

中国音乐史课程蕴含丰富的课程思政元素,是音乐专业课程思政建设的重要阵地。在党的二十大精神引领下,可以深入挖掘、有效整合课程内容,确立与中国音乐三大发展阶段相对应的6个思政主题、25项思政案例和思政点,构建线索鲜明、专题突出、案例典型的“音乐+历史+现实+思政”四位一体育人体系。在课程改革中进一步探索数字赋能教学新模式,并以“思政+通识”为目标,在“三全育人”格局下打造高质量中国音乐史公共选修课和线上慕课,对音乐课程思政推进和数字化革新等具有探索、借鉴价值。

沉淀与创新:“中国音乐史”课程历史发展与现状反思

“中国音乐史”课程开设至今已有百年历史,课程的开设及教材专著的撰写动机经历了从“不满国外的撰述”到“继往开来,承前启后”,再到当下的“回顾与反思”,并形成了自己独立的课程标准与教学体系。梳理“中国音乐史”课程设置历史与发展脉络,总结“中国音乐史”课程发展特征,进而探究实现课程智慧教学的创新与实践理路。

基于翻转课堂的“中国音乐史与作品欣赏”课堂实践研究

随着高校教育改革不断深入,如何引入新型教学模式,如何让新型教学模式发挥更强大的功能值得深思。“中国音乐史与作品欣赏”课程偏重理论,如何激发学生的内在热情,增加他们参与课堂的比重是教师需要不断研修的内容。本文基于翻转课堂对此问题进行探讨,提出这门课如何更好地引入翻转课堂模式,希望可以对“中国音乐史与作品欣赏”课程改革提供一些新思路。

元认知理论在中国音乐史课程思政教学中的应用策略研究

中国音乐史是高等师范院校音乐学专业中的一门核心必修课,其既担负着教授中国音乐史相关知识,又承担着培养学生思想政治素质的重任,尤其是在传承与弘扬中华优秀传统音乐文化中发挥了重要的作用。本文通过探讨高师中国音乐史课程思政教学的现状,探讨元认知理论用于其教学的重要性,同时提出元认知理论在高师中国音乐史课程思政教学中的应用策略,以期提升学生的学习效果及自主学习能力,同时通过培养学生的思辨能力帮助学生的思想政治素养得到进一步的提升。

建构主义学习理论下高校中国音乐史课程的思政教学设计与实践

中国音乐史课程是高校音乐专业的基础课程,不仅是培养学生音乐理论素养和历史理解的重要途径,还在传承和弘扬中华优秀传统音乐文化中发挥着重要作用。本文分别对中国音乐史课程的教学现状进行分析,对建构主义学习理论进行概述,并基于该理论的课程思政教学设计理念与目标、具体教学内容、方法和评价体系进行构建。

“中国音乐史”教学中课程思政的实施探究

2021年12月,教育部印发了《高等学校思想政治理论课建设标准(2021年本)》,高校自此纷纷开展了课程思政改革。“中国音乐史”教学作为高校教育中极其重要的教育内容,蕴含诸多思政内容。想要持续推进高校“三全育人”要求、贯彻“大思政”教育战略,“中国音乐史”教学必须实现转型创新,做好课程思政实践,真正为社会培养出“德才兼备”人才。文章针对“中国音乐史”的教学特点进行阐述,挖掘“中国音乐史”教学中蕴含的思政元素,指出“中国音乐史”教学中课程思政的实施意义,探究“中国音乐史”教学中课程思政的实施策略。

中国音乐史课程教学改革的探索与尝试研究

中国音乐历史作为一门必修课,在我国音乐教育的发展过程中具有举足轻重的作用。然而,当前中国音乐教育的现状与新时代高等音乐教育的需要是不相适应的。为使学生在高标准、高效率、高质量的学习环境下,对中国音乐史学科的教育意义和教学课程中存在的问题进行了剖析,并在此基础上,对音乐历史学科的教学进行了探讨,提出一些促进中国音乐史改革的策略,以求取得较好的教学效果。

中国古代音乐史研究须了解文献学的其他分支学科——中国音乐史学问题思索之八

中国古代音乐史研究与中国音乐文献各个分支学科紧密相关,如中国音乐文献学的目录学、版本学、辑佚学、校勘学、训诂学、考据学等学科紧密相关。目录学是研究目录工作形成和发展的一般规律的科学;版本学是研究同一本书的不同版本的学术活动和成果;辑佚学通过对现存文献中已失传文献材料的搜集和整理,尽可能地恢复这些文献的原貌,使其能够再次被利用和研究;校勘学是研究中国古代整理文献的方法的学科;训诂学是中国传统研究古书词义的学科;考据学是对古籍加以整理、校勘、注疏、辑佚等。音乐文献学中的目录学、版本学、辑佚学、校勘学、训诂学、考据学等学科主要是对音乐文献进行研究,相当重要。对这些学科的掌握,有利于我们对古代音乐历史资料的收集、考证和整理,这是我们研究古代音乐史的基础。

中华民族共同体语境下的《中国音乐史》课程思政研究

《中国音乐史》作为高校重要的音乐课程,对学生音乐基础的夯实具有显著意义。这门课程不仅从宏观角度开启了学生的音乐文化观、历史观、美学观,而且在音乐艺术的传承与发展中,为学生提供了创新思维和驱动力,在潜移默化中培根育魂。党的十九大提出了铸牢中华民族共同体的全新理念,这也为高校的《中国音乐史》的课程思政开展提供了全新的语境,为《中国音乐史》课程思政的创新发展提供了理论支持,同时也为高校的课程思政教学注入了新的思想动力。在此背景下,高校教师也以此为契机,深入挖掘《中国音乐史》中课程思政教学潜力,全面提升学生的思想政治水平,实现立德树人之育人目标。

《中国音乐史》课程中学习倦怠对学习满意度的影响与对策——以高职院校音乐传播专业学生为例

在高职院校音乐传播专业中,《中国音乐史》是必修课程,作为新兴的交叉学科方向,音乐传播专业以社会需求为导向,致力于培养能够适应音乐传媒领域发展需要的复合型人才。本研究旨在讨论音乐传播专业学生在中国音乐史课程中学习倦怠对学习满意度的影响,以湖南某高职院校音乐传播专业学生为研究对象,使用SPSS 25.0对收集到的数据进行统计分析。研究结果表明,人口统计学变量在学习倦怠和学习满意度上产生了显著差异,学习倦怠与学习满意度之间呈显著负相关。文章根据该结果,提出相应对策,以期为减少学生学习倦怠提供解决方向。

中小学音乐教材中的“中国音乐史”分析

随着当前新课程改革的实施,“中国音乐史”的相关内容逐步融入中小学音乐教材,通过结合具体的声乐作品和器乐作品,加强学生对民族民歌的理解,从而带动学生更好地理解声乐作品的内涵和意蕴,通过学习“中国音乐史”强化学生的音乐素养,实现中小学音乐教学目标。

高等院校中国音乐史教学改革策略探究

目的:近年来,高等院校音乐课程教学虽然发展速度逐步加快,但音乐史教学滞后、育人成效欠缺等问题仍旧存在,高等院校应遵循与时俱进的理念,不断改革中国音乐史教学,进一步提升音乐史教学整体质量,获取良好的教学效果。方法:文章采取理论调查、文献调查研究等研究方法,从中国音乐史教学现状、中国音乐史教学改革的重要意义、音乐史教学改革策略等多个层面出发,对高等院校中国音乐史教学改革进行深入研究。结果:中国音乐史教学存在学生学习质量欠缺、成长发展不到位等问题,无法适应社会发展需求,而结合时代发展趋势,整合运用信息化、数字化课程教学技术,改善音乐史课堂教学环境,创新优化音乐学科教学组织形式,健全完善音乐史实践教学体系,改革中国音乐史教学评价考核体系,可以助力中国音乐史教学高质量、深层次组织实施,培养学生的音乐素养,提升学生的音乐文化传承能力,提高学生的思维品质,助力学生全面、多元化发展。结论:新形势下,高等院校要高度关注中国音乐史教学现状,认识到音乐史教学改革的重要价值,采取不同的策略助力音乐史教学创新改革,提升中国音乐史学科育人质量,深入落实中国音乐史教学育人职责与任务。

基于课程思政的《中国音乐史》教学改革路径

课程思政的理念创新地将思想政治教育与专业课程相融合,为全面提高学生综合素质开辟了新的路径。在《中国音乐史》这门音乐专业的核心课程中,致力于教学改革,旨在传授音乐知识,更将思政教育巧妙融入其中。通过这样的教学方式,期望能够激发学生的爱国主义精神,并进一步增强其文化自信。本文将从基于课程思政的《中国音乐史》教学改革的现状、价值以及具体路径等方面进行深入探讨,以期为课程改革提供参考。

新时代高等院校中国音乐史教学改革研究与分析

本文以“新时代高等院校中国音乐史教学改革研究与分析”为主题,对中国音乐史的教学现状和问题进行深入探讨,并提出相应的改革策略。通过对现有教学模式的分析,可以发现传统的教学模式已不能满足新时代学生的需求,需要进行创新和改革。因此,本文将对新时代高等院校中国音乐史教学的改革进行研究和分析,希望能为推动中国音乐史教学的改革和发展提供一些有益的建议。

《中国音乐史》的教学内容建构与实践

近年来,中国音乐教育迎来了快速发展的黄金时期,高等音乐院校和学科的日益壮大为中国音乐教育提供了良好的发展平台与契机,对于培养高水平、全面发展的音乐专业人才起到了重要作用。同时,音乐史作为一门重要的学科,在音乐教育中具有重要地位。然而,传统的中国音乐史教学模式存在一些问题,如学生学习积极性不高等。因此,本文旨在探讨如何构建更具实践性和创新性的中国音乐史教学内容,以提高教学效果和学生学习动力。

高校中国音乐史教学存在的问题与对策研究

中国音乐史是高校音乐类专业教学中的一门必修课程,它对于学生音乐综合能力的培养有着举足轻重的作用。中国音乐史教学已成为一个热门话题。本文以中国音乐史为切入点,回顾了近代音乐史教学的发展历程,就目前高校中国音乐史教学面临的一些问题进行了讨论,并提出一些对策。

中国音乐史与中国传统音乐研究的关系

当前音乐研究正逐渐走向系统化和结构化,音乐学体系下属的各分支也自成体系,学科之间的领域壁垒也已形成。中国音乐史和中国传统音乐同为音乐体系下的分支学科,虽然研究方向和主要内容有差异,但在研究方法和研究视角上又存在细微关联,同时各有侧重又能互为参考。此次研究从中国音乐史和中国传统音乐的学科概念分析入手,探讨两种音乐学科的相同学术传统、研究侧重点、研究方法的借鉴融合点,从共性和差异两个角度指出中国音乐研究良性发展方向。

PBL教学法在中国音乐史课程教学中的应用

文章探讨了项目式学习(Project-basedLearning,PBL)教学法在中国音乐史课程中的应用。传统讲授式教学在中国音乐史课程中占主导地位,学生参与和实践能力较弱。PBL教学法通过项目设计和实施,激发学生的学习兴趣和创造力,从而提升其独立研究和团队协作能力。在备课阶段,教师会设计挑战性和具有实际意义的项目;在教学过程中,教师通过引导和协作,使学生深入理解音乐史知识;在教学后,教师对学生进行全面的效果评估和总结。尽管PBL教学法在中国音乐史课程中的应用面临一些挑战,但它仍显示出了广阔的前景和积极的教学意义。

音乐考古学在中国音乐史研究中的意义分析

音乐考古学是一门融合考古学、音乐学等多领域知识,研究古代音乐文化的综合性学科,具有跨学科、对历史音乐文物进行挖掘分析等特点。音乐考古学在中国音乐史研究中的重要作用主要体现在范本验证方面、史料分析方面、研究方法方面,有助于通过分析古代遗留音乐资料来揭示人类音乐文化的起源、发展和演变过程等,采取加强跨学科合作与交流、深入挖掘和利用考古资料、强化音乐考古学实证研究、推动音乐考古学普及传播等举措,可以不断推动中国音乐史研究走向深入,助力传承弘扬中华民族优秀音乐文化。