网络写作与中学写作教学的新思考

网络写作是在信息化背景下出现的一种崭新的写作样式。在交际互动的语境中，网络写作具体表现为以下四个特征：自由平等，娱乐精神，效率至上，叛逆精神。网络写作给中学写作教学带来一定的冲击。面对这种冲击，中学写作教学应构建基于“交际取向”的写作教学框架，创设“交互式”的教学情境和开放自由的教学环境，这样才能使中学写作教学改革并具现实针对性与时代前瞻性。

中学写作教学的基本任务

说到写作教学人人都有话要说，人人都有方法有经验，但什么才是符合写作教学规律的、最经济有效的少走弯路的途径，仍需要努力思考。为此在第4期卷首我们刊发了赵明先生的《戴镣舞者的思考——关注新课程写作教学改革的探索之路》，文章就目前读者所关心的几个问题如：写作教学的理想境界，写作教学的内涵、原则和策略，在学习写作的过程中学生的需要，写作教学存在的问题以及写作教学如何把考试的负面影响减少到最低程度等方面阐述了自己的思考，引起了广大读者的极大兴趣与探讨。本期再刊发顾之川的《中学写作教学的基本任务》、张春莲的《面对应试给学生作文带来的……》，目的就是想从不同层面研究写作教学中的问题，不仅在理念上、规律上研究，还想在操作层面进行研究。尽管我们开设了新栏目“写作计划室”以展示教学计划及训练思路，使写作教学既务虚又务实。但仍很难全面满足读者的要求，我们期待着更多的读者、作者及其专家参与其中，提供您简明的教学案例，提供您对写作教学序列及其规律上的研究与思考，为读者提供更有效的借鉴。

新课改下中学写作教学中审美素质的培养

写作教学是中学语文教学的一项重要内容。写作是一种精神文化的创造行为,它比起衣食住行等物质文化的创造,更多地体现出‘按照美的规律’创造的特点。而必备的审美素质,既是学生写作的需要,也是其生活的需要。本文结合中学写作教学的实际和学生实际,从激发学生的生命激情、挖掘写作材料的内在美点、教授学生相关的美学常识方面粗略探讨如何培养学生的审美素质。

中学写作教学必须分类实施适当兼顾

所以提出这个话题,是因为十多年来,我亲密接触的刚考入大学中文或其他专业的多数学生,除了能感受写作于升学考试的意义外,没有别的感觉;除了会写校内期中期末考试和升学考试的应试文外,别的大多不会;除了熟悉作文要抓阅卷人眼球,几乎无知;除了老师布置作文要求写而不得不写,大多不会自觉主动写。还有与中学语文教学第一线老师接触了解的情况,我的感觉、思考和推断是:已有相当长时期和在相当范围内,中学写作教学只有单一类型的写作,即为追求狭隘现实功利的投机的模式化的纯应试写作。

走出中学写作教学的困境——加强生命体验势在必行

生命体验是指生命个体在具体的、开放的、流动的日常生活中遵循生命的规律,尊重生命的价值,关爱生命,进行生命与生命间的交流与互动,从而产生饱含情感因素的生命意识活动。它只有直接性、不可替代性。对中学生而言,生命体验也许是太过沉重的话题,但是新课程的基本理念、课程目标和实施建议已经把加强学生的生命体验提到了重要议 事日程，而语文教学改革的现状也在呼唤生命体验。有人说当今中学写作教学的困境在于缺乏对文字的感受力，笔者则认为造成写作教学困境的根本原因是生命体验缺失。因此，要走出写作教学的困境，加强生命体验势在必行。

中学写作教学的异化与回归

当前中学写作教学受应试的影响．过分注重技巧、章法的传授，忽视了观察能力、思维能力和创造能力的培养，实际是走上了一条舍本逐末的异化写作教学的道路。造成这种异化的原因有以下三个方面。

守正创新 蹄疾步稳——2015年中学写作教学研究动态述评

2015年,中学写作教学研究给人们总的感觉是守正创新、蹄疾步稳。专家学者的理论研究和一线教师的实践探索不断向纵深推进,较好地体现了精英研究和草根经验的无痕对接,一些新理念、新思维、新策略受到各方关注。

中学写作教学的审美教育策略初探

本文从写作教学的元素选择、分项写作审美教学实践、综合写作审美教学实践三个角度探讨中学写作教学的审美教育策略,以总结发现写作教学中的一般性审美教育规律,为一线教师的审美教学实践服务,为提升学生的审美能力和创造美的能力服务。

名家写作对中学写作教学的启示

古往今来，名家作品既为我们的阅读积蓄了丰富的精神营养。也为写作提供了良好的典范。尤其是“五四”时期的一批作家．他们有着深厚的古文功底．又大多出国留学．汲取了西方文化的精髓。可谓博古通今、学贯中西，为写作开拓了广阔的天地。谈到写作教学．我们应该借鉴于大方之家。

“真实的作文”是中学写作教学的出路——兼与叶黎明老师商榷

李海林老师在“沪港中学语文课程改革研讨会”上，以独到、尖锐的眼光给中学作文教学指出了一条“新路”：中学作文教学从根本上说是“走错了路”，是“走人了一条死胡同”，中学作文写“真实的作文”才能走出当前作文教学的困境!

由中学生写作特性反思中学写作教学

写作教学历来是中学语文教学的半壁江山，遗感的是，由于受到语文学科科学整体水平较低的约束，有关中学生写作基本问题的认识、研究都还处于有待明晰、完善的状态。这在很大程度上导致了中学写作教学低效、学生的写作能力迟迟得不到提高。笔者认为，语文教育者如果从研究中学生写作的特性入手，

对中学写作教学的反思

“写作是运用语言文字进行表达和交流的方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程”，因此对于中学生来说，掌握表达和交流的技能是学习写作的主要目的，中学写作教学应该贴近学生生活，要适应社会需要，要让学生终身受益。

中学写作教学突破性改革亟待解决的几个问题

中学写作教学突破性改革亟待解决的几个问题王嘉民党的十一届三中全会以后，语文教学与研究逐渐摆脱了“左”的桎梏，踏上了尊重并研究自身规律的正轨。在中学写作教学领域，于漪、陆继春、蔡澄清、常青等一批同志也取得了令人欣喜的成就，但从总体上看，中学写作教学仍然...

《文心雕龙》对中学写作教学的启发

《文心雕龙》中有许多理论对中学写作教学有启示。启示之一：中学写作教学不能把目的放在应付考试上，应引导学生意识到写作是自己表达情志。观察社会，体悟人生的一种手段。儒家经典《论语》这样说道：“小子何莫学夫诗？诗可以兴，可以观，可以怨”（《阳货》）。阐明儒家文学观的《毛诗序》也指出：“治世之音安以乐，其政和；乱世之音怨以怒，其政乖；亡国之音哀以思，其民困”。秉承先志，在《文心雕龙》中刘勰指出：“时运交移，质文代变”，“故知文变染乎世情，兴废系乎时序”。《文心雕龙》《明诗》篇中指出。人禀七性，应物斯感，感物吟志，莫非自然。

浅谈中学写作教学中的“期待视野”

期待视野是德国接受美学大师姚斯提出的一个重要概念。它指的是读者阅读一部作品时，原有文学阅读经验构成的思维定向或先在结构，简而言之，它是一种“前理解”或“前结构”。姚斯认为期待视野有两大形态：其一是既往的审美经验即“较为狭窄的文学期待视野”。其二是既往的生活经验即“更为广阔的生活期待视野”。这两种期待视野的形态在我们的写作教学中可以理解为写作主体的认知结构（即写作者所具有的生活经验、文化知识、思想水平、审美能力）和写作需求（即写作者写作时所抱的动机所立的目标所带的问题）。如果写作者没有相应的文体知识，没有足够的人生阅历，没有一定的价值观、审美观，就不可能写出深刻的文章。写作是个未定的结构图式，具有“召唤性”，

中学写作教学观察

几十年来,中学写作教学一直难以走出困境,教师深陷其中寻良策不得,学生更是苦不堪言。如此尴尬的专业困局之所以长期困扰我们,主要是因为我们始终在考场作文教学中试图寻求到正常写作教学的出路。这是一种悖论。而正常的写作只是一个人的内心世界有节制的外化。化解困局需要教师群体的智慧和专业勇气,然而更需要专业之外的关注。

中学写作教学的几点感悟

中学写作教学处于困境的深层原因在于学生写作话语权的丧失以及由此造成的被动心理，缺少有素的教学引导和专题训练，以及对文字和语言的深刻感受力。作文教学出现的问题首先需要认真反思作文教学本身，本文认为，在初中作文教学中，教师应该紧密结合初中生特点，有目的地提升学生的作文素质，其切入点有三：其一是探究心理、