中国教育学会物理教学专业委员会会刊《中学物理》欢迎投稿订阅

《中学物理》期刊创刊于1982年,是中国教育学会物理教学专业委员会会刊;是人大《复印报刊资料》基础教育教学类重要转载来源期刊;是面向全国公开发行的中等教育类期刊。本刊以择优、择新、择实的理念,竭诚为中学物理教学与研究服务,“关注教改前沿动态、探讨物理教育教学规律、荟萃教学实践成果”,是广大中学物理教师、物理教育科研工作者创新探索、分享教研的交流平台。

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《中学物理》期刊创刊于1982年,是中国教育学会物理教学专业委员会会刊;是人大《复印报刊资料》基础教育教学类重要转载来源期刊;是面向全国公开发行的中等教育类期刊。本刊以择优、择新、择实的理念,竭诚为中学物理教学与研究服务,“关注教改前沿动态、探讨物理教育教学规律、荟萃教学实践成果”,是广大中学物理教师、物理教育科研工作者创新探索、分享教研的交流平台。全文收录于:中国核心期刊(遴选)数据库(万方数据);中国期刊全文数据库(CJFD);中文科技期刊数据库(维普网)。

三新背景下中学物理核心素养培养研究

在当前新课标、新教材、新高考(简称“三新”)的教育改革大背景下,中学物理教学正遭遇前所未有的挑战与机遇。本文旨在探讨如何在此背景下,为应对未来社会的需求及个人终身发展的要求,有效地培养和提升学生的物理核心素养。文章首先深入剖析了物理核心素养的内涵及其关键构成要素,随后从教学实践的维度出发,详细探讨了培养学生物理核心素养的多种途径与方法。

中学物理教学中跨学科知识的整合教学研究

本文旨在研究中学物理跨学科知识的整合教学。通过项目策划与设计,将不同知识领域整合,在实践中探究知识的共通性与跨学科知识的整合方式。通过分析发现,这种教学方式能够提升学生的学习意愿和学习能力。跨学科教学在中学物理中取得了显著成效,未来的研究应进一步评估教学成效,并探索更多的研究方向。

基于GeoGebra软件的中学物理重点概念可视化教学研究

本研究以GeoGebra软件为工具,以建构主义学习理论等理论为指导,结合中学物理实际教学案例,对中学物理8个重点概念做可视化设计,利用GeoGebra软件辅助教师更好地进行可视化教学,促进信息技术与物理教学的深度融合,并给出相关建议.

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《中学物理》期刊创刊于1982年,是中国教育学会物理教学专业委员会会刊;是人大《复印报刊资料》基础教育教学类重要转教来源期刊;是面向全国公开发行的中等教育类期刊。本刊以择优、择新、择实的理念,竭诚为中学物理教学与研究服务,“关注教政前沿动态探讨物理教育教学规律、荟萃教学实践成果”,是广大中学物理教师、物理教育科研工作者创新探索,分享教研的交流平台。全文收录于:中国核心期刊(遴选)数据库(万方数据);中国期刊全文数据库(CJFD);中文科技期刊数据库(维普网)。

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《中学物理》期刊创刊于1982年,是中国教育学会物理教学专业委员会会刊;是人大《复印报刊资料》基础教育教学类重要转载来源期刊;是面向全国公开发行的中等教育类期刊。本刊以择优、择新、择实的理念,竭诚为中学物理教学与研究服务,“关注教改前沿动态、探讨物理教育教学规律、荟萃教学实践成果”,是广大中学物理教师、物理教育科研工作者创新探索、分享教研的交流平台。全文收录于:中国核心期刊(避选)数据库(万方数据);中国期刊全文数据库(CJFD);中文科技期刊数据库(维普网)。

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中华优秀传统文化有机融入中学物理教学的关键问题及实施路径

中华优秀传统文化是中华民族的“根”和“魂”。以物理学科为载体落实中华优秀传统文化教育具有重要意义。从教学内容、教学实践和教学评价的融合角度提出了中华优秀传统文化有机融入物理教学的三个关键问题,并从教学内容载体、整体教学策略、课堂教学模式和多元评价方式四个方面探讨了具体的实施路径,以期在中学物理教学中促进中华优秀传统文化育人功能有效落地。

指向批判性思维的中学物理教学思考

批判性思维是新课程改革的核心内容,包括批判性思维技能和批判性思维倾向两个要素。批判性思维的培养通常采用独立课程和嵌入课程两种模式。指向批判性思维培养的中学物理教学需要采取以下举措:深度挖掘,与学科本质融合;有效嫁接,与教学目标融合;充分渗透,与教学活动融合;反思应用,与教学评价融合。

试论中学物理教学中的社会责任教育——现实意蕴、主要问题与实践进路

社会责任是现行初、高中物理课程标准中“科学态度与责任”素养的重要组成。社会责任教育的提出和实践,凸显了物理课程与教学改革在落实物理教育的人文性、高阶性和价值性方面的重视和努力。然而,现实物理教学中,社会责任素养的培养还面临着诸多教学难题。解决这些问题任重而道远,具体可尝试从“明确教学目标指向,凸显社会责任教育地位”“显化物理学史教学,激发学生社会责任动机”“增加社会实践活动,提升学生社会责任能力”“完善教学评价体系,保障社会责任教育有效落实”等多个方面作出努力。

智慧教育与模块化教学在中学物理教学中的融合研究

以智慧教育引领教育信息化的创新发展,从而带动教育教学的创新发展,已成为信息时代教育 发展的必然趋势。当前,中学物理教学要打破学科教学的传统模式,探索创新项目式教学和情境式教学等。 鉴于此,文章探索了智慧教育与模块化教学在中学物理课程中的应用与融合,通过分析教学现状,提出了 利用智慧教育平台进行个性化知识模块管理,以及通过跨学科整合与个性化学习的路径设计,促进学生主 动学习和深度理解等策略,从而提高物理教学的质量和效率。

民族地区中学物理教学的困境与对策——以甘南藏族自治州为例

物理教学始终是民族地区基础教育中最薄弱的环节,并随着基础教育改革的推进和高考改革的全面铺开而愈加明显。在分析民族地区中学物理教学存在的困境的基础上,给出提升物理教学质量的应对之策:编制符合民族地区特点的教材;重视情境化教学;创新教学组织形式;加强实验教学;拓宽学习渠道;淡化终结性评价。

浅谈情境教学法及在中学物理教学中的具体策略

情境教学法是中学物理教学中的一个热点问题,老师们都非常的关注。本文具体分析了情境教学法在中学物理教学中的含义、情境教学法的特点,主要包括真实性、体现学科特点、综合性、活动性。在中学物理教学中情境教学存在的主要问题,提出了情境教学法的具体策略,通过本文的研究,希望对于中学物理教师们的物理教学有所帮助。

整体化策略在中学物理教学中的应用

核心素养下初中物理教学是现在老师们关注的一个热点问题。如何在教学中正确的采用合适的方法,培养学生的核心素养,也是大家关心的热点问题。本人提出了采用整体化的教学策略,可以有效的提高学生的学习物理的动机,培养他们的核心素养。本文分析了知识整体化的含义、整体化教学的理论基础、整体化教学的基本策略,希望对于教师们的物理教学有所帮助。

提高中教法实验教学质量 培养合格的中学物理教师

中学物理教学法实验课的基本内容来源于中学物理教材,但这并不是后者的简单重复或改头换面,而是更多地考虑了"教学法"的因素,即如何成功地将今天的物理实验运用于明天的中学物理教学中,如何通过实验教学来培养学生的智能和良好的非智力心理品质。这具有研究和探索的性质,与中学物理实验教学直接发生作用。中学物理教学法实验,它包括学生分组实验和演示实验两部分。它既不同于大学里的其它物理实验课,也不同于中学里的物理实验课,它是在物理教育理论的指导下的一种特殊的教学活动。在此活动中。