“大思政”视域下中学英语教学的思政融入探索

《全面推进“大思政课”建设的工作方案》提出以来,获得了学界的高度关注,也形成了相对丰富的研究视角。“大思政”作为一种独特的思政教育模式,为深化课程思政提供了新内涵和新思路。本文从“大思政”视角出发,积极探索中学英语教学中的思政融入,据此提出三大融入原则:贵在自然融入、重在严谨贴切、妙在画龙点睛;以及五大融入对策:坚持教师先行、注重示范引领、打破学科壁垒、创新教学方法、构建评价体系。旨在促进中学英语课程和思政元素的相互融合。

英语师范生培养与中学英语教学对接研究

现有的英语师范生培养研究宏观理论层面探讨较多,结合基础教育实际和地方特色的培养研究较少,英语师范生培养也仍存在教育理念滞后、培养方案不完善和评价机制片面等问题。文章在调研英语师范生培养现状的基础上,结合师范类专业认证标准,提出构建政府、高校和中学协同育人的“一体多元”创新型英语师范生培养新模式,培养主体共订培养方案、共建教学资源、共培师资队伍、共建实践基地,形成良性互动模式,从而培养具有优良师德素养和教育情怀的“一专多能型”英语教师,促进高等教育和基础教育的协同发展。

如何在中学英语教学中培养学生跨文化交际能力

英语是语言和文化的双重载体,在中学英语教学中培养学生的跨文化交际能力,不仅能够提高学生对文化差异的敏感度,也能使其深入理解英语的文化内涵,在文化语境下进行流畅的交流和表达,减少语用失误现象的出现。文章重点分析了中学英语教学中,培养学生跨文化交际能力的益处,根据学科特点和学生的实际需求,研究强化学生跨文化交际能力的有效策略,力求实现英语教学与跨文化交际的充分融合,促进学生英语素养的全面发展。

人工智能在中学英语教学中的应用

文章论述了人工智能在中学英语教学中的应用。首先,分析了中学英语教学现状;其次,阐述了人工智能在中学英语教学中的优势;最后,探讨了人工智能在中学英语教学中的应用。

鼓励性评价在中学英语教学中的运用

评价在中学英语教学中占据着举足轻重的地位,鼓励性评价是一种科学的评价机制,将其引入英语教学,不仅能够为学生营建宽松、愉悦的学习环境,也能激发学生的积极情感和学习兴趣,促进教学目标更好、更快地达成。本文主要阐述了鼓励性评价的理论基础,探讨鼓励性评价在中学英语教学中的运用价值,根据英语学科的特点和教学需求,研究鼓励性评价的实践运用方略,旨在优化英语课堂的评价机制,驱动学生主动地参与学习,寻求自身的发展。

浅析导学案在中学英语教学中的应用

导学案是一种新型的教学工具,在中学英语教学中应用导学案,不仅能够给学生创造自主学习的环境,也能提供学习的目标和方法,帮助学生有效地完成各类英语学习任务,从而确保英语教学质量。本文主要探讨导学案在中学英语教学中的应用价值,根据英语学科特点和学生的实际情况,论述导学案的具体应用策略,希望能够发挥导学案的优越功能,助推学生英语核心素养与自主学习能力的协同发展。

“五育融合”视域下的中学英语教学探索

“五育融合”是新时代教育的鲜明特色。在英语学科教学中,教师应充分利用多元文化及各种话题内容,培养学生学会做人、学会求知、学会健体、学会审美、学会生活,最终达成“五育融合”的整体效应,培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。那么,英语教师应该如何将“五育”融入课堂呢?

学科育人视阈下中学英语教学的美育实践

党的二十大报告指出,要培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。“美育”成为新时代人才培养的重要内容。《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》特别强调:“充分发挥人文学科的独特育人优势,进一步提升数学、科学、技术等课程的育人价值。”学科育人被广为关注。《普通高中英语课程标准(2017年版2020年修订版)》(以下简称“新课标”)也明确指出,“英语教学应让学生在学习活动中感知、理解和欣赏所学内容包含的审美元素”“获得审美体验,形成对语言和事物的审美感知能力,汲取优秀文化,具有正确的价值观、健康的审美情趣和道德情感”。“审美”是英语学科育人的重要内容。但在实际教学中,英语学科育人的功能并未得到充分发挥,英语学科的美育实践尚缺乏行之有效的策略和具体路径。

学生自主学习能力培养在现代中学英语教学中的策略与实施研究

引言学生自主学习能力在现代中学英语教学中的培养已经成为教育界的研究热点。随着社会的快速发展和知识的爆炸式增长,学生需要具备自主学习的能力,以适应信息时代的需求。本文将探讨学生自主学习能力培养的策略与实施方法,以及在实施过程中可能遇到的挑战和解决方案。

红色历史文化资源融入中学英语教学的价值与方法

随着全球化的不断深入,英语教学在中学教育中的地位日益凸显。然而,如何将本土文化与英语教学相结合,使学生在学习英语的同时,也能加深对本国文化的理解和认同,成为当前教育领域面临的重要课题。红色历史文化资源作为中国特有的文化遗产,具有丰富的教育价值。本文旨在探讨红色历史文化资源融入中学英语教学的价值与方法,以期为中学英语教学提供新的思路和方法。

互动式教学模式在中学英语教学中的应用策略探讨

本文旨在探讨互动式教学模式在中学英语教学中的运用及效果。本文概述了互动式教学模式的概念、特点及优势,分析了中学英语教学过程中存在的问题。在此基础上,提出了互动式教学模式在中学英语教学中的运用策略,总结了互动式教学模式在中学英语教学中的重要意义和潜力,以期为教学实践提供有益的参考。

课程思政融入中学英语教学实践路径探究

在中学英语教学中实施课程思政十分重要。从教育目标、时代发展、课程自身特点三方面阐释其实施的必要性,进而从教师、课堂、教学多个维度探索实施路径,可以为中学阶段英语教学中课程思政的融入提供点滴经验,更好地实现“立德树人”的教育目标。

试论“后方法”时代我国中学英语教学改革的可能--基于整体主义的视角

“后方法”时代的到来,一定程度上打破了以往不断寻求最佳外语教学法的怪圈,也为我国中学英语教学的改革提供了新的有意义的可能性。在分析我国中学英语教学现状特征的基础上,从整体主义视角出发,结合“后方法”时代的“特殊性”“实践性”和“可能性”三大参数,试图从教师、教师教育者、学校和家庭维度阐释进行中学英语教学改革的可能性,从而为相关议题的展开提供参考。

新课标背景下中学英语教学的创新策略探析

随着经济的不断发展,教育教学的日新月异,我国对于人才的培养标准不断提高,新时代下的人才不仅需要拥有专业技能、充分的知识储备和较高的文化素质,更需要敢于走向世界、同世界交往沟通,这就需要我国注重对学生英语知识方面的教育,促进学生的全面发展。自新课标实行以来,国家不断进行教育的改革与发展,中学英语教学同样需要与时俱进,满足时代与人才培养的要求,在教学方面不断进行创新。文章重点探究制约中学英语教学发展的因素,并以此进行具体的创新策略分析,希望对中学英语教学的未来发展有所帮助。

新课程标准下PPPM模式在中学英语教学中的应用分析

新课程标准对中学英语课堂教学提出了完善培养目标、优化课程设置和细化课程实施的新要求。通过对义务教育英语课程标准政策的解读,针对中学英语教学存在的重英语学科工具性、轻人文素质培养,重教师主导地位、轻学生主体地位,重终结性成绩考核、轻过程性成绩评价问题,文章提出解决对策,即充实课堂教学内容,注重人文素质培养;应用PPPM教学模式,丰富课堂教学方法;构建过程性评价模式,提升教学效率。

二语习得理论对中学英语教学的启示

二语习得理论的三大主要体系分别为先天论、环境论和相互作用论。本文介绍了这三大主要体系,并通过对比分析,从不同角度揭示了二语习得的本质与过程。本文通过论述二语习得理论及其对中学英语教学的促进作用,希望对我们的外语教学有所启示。

中学英语教学中形成性评价的问题与策略分析

形成性评价是一种评价学生学习效果的有效方式。通过形成性评价,教师可以了解到学生某一阶段的学习情况,获得具有价值的反馈信息,帮助教师改进教学进度和教学方式。该文首先对形成性评价的理论基础做了简单的介绍,再对其在初中英语教学应用中出现的问题进行分析,最后提出形成性评价在教学应用中的策略。

根植中华优秀传统文化 培塑学生责任担当人格——例谈中学英语教学与中华优秀传统文化教育的融合策略

学科教学需要融合传统文化教育,以帮助学生了解本土文化、提升文化自信、增强文化认同感。学生在英语学习中,认同中华优秀传统文化,有助于培养爱国主义精神、文化自信和跨文化交流能力。中学英语教学与中华优秀传统文化教育的融合策略包括:依据学情特点和教材内容,积极营造中华优秀传统文化语境氛围;基于文化认同和文化自信,精心设计中华优秀传统文化活动与作业;综合考查学生的理解和应用水平,合理设计中华优秀传统文化评价方案等。

中学英语教学中提升学生文化自信的实践探索

在开展初中阶段的英语教学时,教师应当更加注重目前新课改的相关要求,融入一些传统文化的相关内容,这样才能真正实现深层次的融合与渗透,达到进一步帮助学生形成正确的世界观、人生观、价值观的目的。在开展英语教学的过程中,教师应当体现英语的育人价值,落实学生的文化自信以及民族自信的培养。

语法翻译法在我国中学英语教学中的现实意义探析

语法翻译法自1862年我国正式开始创办英语教学时便被引入中国,经历近二百年的历史,至今仍活跃在我国各层次的英语教学领域中。语法翻译法作为最早被引入我国并且应用时间最长的英语教学方法,其顽强的生命力和强大的适应性引人注目。我国中学英语教学目前正处于稳步发展的时期,在各方面都取得了较大的进展,但仍有需要改进之处。语法翻译法长期以来在我国中学英语教学领域中的现实意义以及其在中学英语教学中的创新运用值得进行更进一步的探析。