中学语文教学铸牢中华民族共同体意识的策略

中学语文课程作为一门学习国家通用语言文字运用的综合性和实践性课程,在铸牢中华民族共同体意识方面具有独特的优势。调查发现,目前中学语文教学在铸牢中华民族共同体意识方面普遍存在教学目标不明确、教学方法单一、实践活动较少和评价方式单一等问题。为改变这一局面,必须明确课程教学目标、深入挖掘教材资源、改进教学方法、丰富课外实践活动和灵活开展教学评价,以充分发挥语文课程的育人功能。

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《中学语文教学》入编2023年版《中文核心期刊要目总览》

《中学语文教学》入编《中文核心期刊要目总览》2023年版(即第10版)之初等教育、中等教育(语文)类的核心期刊。证书编号:2023-J7468。《中学语文教学》杂志能够连续入编《中文核心期刊要目总览》,与各位专家、学者、编委、作者、读者一直以来的关心和支持密不可分。在此,编辑部全体同人向各位老师表示诚挚的谢意。入编第10版核心期刊要目总览,既是对我刊过去三年在语文教育教学改革中发挥作用的肯定,也是对我们过去工作的认可,更是对我们未来工作的鞭策与鼓励。

学校教育不能忽视人文教育——以中学语文教学为例

人文教育是素质教育的重要组成部分,对学生的综合发展和正确世界观、人生观和价值观的树立都十分重要。然而,在现阶段的学校教育中,人文教育在一定程度上被边缘化。文章以中学语文教学为例,从教学的现状入手,探析教学过程中人文教育缺失的问题及其原因,并提出解决途径。

中学语文教学中的写作训练策略

中学语文教学的主要目标是培养学生的听说读写能力,其中写作的占比非常高,是语文教学改革的重点和难点,着力加强写作训练不仅能够提升学生的作文能力和水平,也能培养学生乐于表达和创作的习惯,是发展学生语文核心素养的必行举措。本文主要对中学语文教学中的写作训练现状展开分析,根据写作训练的不足以及学生的实际需求研讨有效的教学优化策略,力求增强写作训练的实效性,引领学生突破语文学习的瓶颈。

中学语文教学中阅读教学内容的选择

中学语文阅读教学内容的确定是个难题。从某种意义上讲,恰是阅读教学确定之难给教师提供了教学内容选择的空间和发挥创造力的平台。中学语文阅读教学内容的选择决定着阅读教学方法的选择和阅读教学环节的设计。中学语文阅读教学内容的选择是中学语文教师专业性的重要体现。作为中学语文老师,要深挖教材资源,提升“裸读”能力;钻研名家课例,提升选材能力;注重群文阅读,提升整合能力,不断提高自身选择阅读教学内容的能力。

立德树人视域下中学语文教学中有效渗透德育的策略

人才的培养不仅是知识和技术的传播,更是道德的培养,这是中国教育的根本任务,这一任务要融入到教育的各个领域。语文学科在德育的渗透方面有其独特的优势,以语文课程为依托进行德育渗透是落实立德树人要求的重要途径,语文教师要发挥好教材作用实施文化与德育双重教育。本文在立德树人视域下审视了中学语文教学对德育渗透的意义以及目前教学中存在的问题,并提出了在教学中实现德育内化于心、外化于行几种可能的教学策略。

中学语文教学视域下的《骆驼祥子》导读

《骆驼祥子》被安排在统编教材七年级下册“名著导读”板块中,要求老师引导学生完成整本书的自由阅读。这需要老师立足时代,充分运用启发式、问题式和点拨式等导读法,将经典名著拉入学生的现实生活之中,让祥子的世界贴近中学生的真实生活,从而打通认知上的隔膜,激发学生的阅读兴趣,主动阅读完整本书。

中华优秀传统文化融入中学语文教学的策略

中华优秀传统文化是中华民族的精神命脉,更是中华民族宝贵的精神财富。新时期,教师将中华优秀传统文化融入教育教学实践中,对提升学生的综合素养意义重大。其中,语文学科蕴含着丰富的中华优秀传统文化资源,教师在教学中可以借助数字化技术创设语文实践活动、开发课程资源等,使中华优秀传统文化的教育价值真正发挥出来。

中学语文教学中学生批判性思维的培养

批判性思维是学生必备的重要思维品质之一,在传统的语文教学中,教师并未重视对学生批判性思维的培养,这不利于学生的成长和全面发展。在深化教育教学改革的背景下,语文教师要利用引导、启发等方式,助力学生形成批判性思维,为他们日后的学习和发展奠定基础。

高质量发展下黄河文化融入中学语文教学的理路

随着2021年中共中央国务院颁发《黄河流域生态保护和高质量发展规划纲要》,黄河流域生态保护和高质量发展成为重大国家战略。区域的高质量发展离不开人的发展,人的发展离不开教育。语文课程是落实文化教育的核心课程,中学教育是文化教育的关键阶段,因此中学语文做好黄河文化进教材、进课堂、进学生头脑的教学工作,有效引导学生亲近黄河文化、理解黄河文化、认同黄河文化,使学生当好黄河文化及其精神的传承者、弘扬者是其应有之义。黄河文化与中学语文教学具有内在的耦合性,能够有力地推动学生文化素养的提升;黄河文化融入中学语文教学应坚持深刻性、系统性与灵活性的原则;同时,由于黄河文化融入中学语文教学是一项复杂、系统、持续的工作,因此要通过调动各方面的因素积极参与教学,深挖黄河文化内容,融入中学语文教学,采取情境化、实践化的教学理路,确保黄河文化有效融入中学语文教学。

新课标视域下中学语文教学培养学生文化自信解析

教育部制定的中学语文新课标要求初中语文教学在衔接小学课程基础上培养学生建立文化自信,高中则培养学生坚定文化自信,教师要将三大文化有效融入语文课程思政教学,使文化自信成为学生内心深处最深层、最持久的自信,自觉弘扬社会主义核心价值观,为学生全面发展和终身发展奠定基础。

刍议中学语文教学的美育特质及其实施策略

人教版中学语文教材所选录的篇目,都是具有广泛代表性和深刻典型性的优秀文学作品,是作者对世界与人生的一种深入而独特的感悟,也是现实生活与文学艺术金玉碰撞的产物。作为作家艺术心血的凝华,其所体现出的是作者的美学观点,带给读者的是美的感受和美的教育。中学语文教学在教给学生语言这种自我表达与人际交流工具的同时,使学生获得了审美愉悦,培养了学生的美学素养,对学生进行了社会主义核心价值观的洗礼。因此,中学语文课堂教学是对中学生进行美育熏陶的重要场所和媒介,是教给学生美学知识、提升学生美学素养、赋予学生正确三观的不竭源泉。中学语文教学的这种美育特质,让它在整个中学阶段各学科对学生核心素养培育的权重当中显得占比尤重。

试析朝鲜族中学语文教学中的思政改革——以延边地区为例

课程思政理念的提出为语文学科课程教学中融入思政教育提供了新思路、新指引,也为延边地区朝鲜族中学语文教学落实课程思政理念提供了新依据。对于朝鲜族学生全面提升语文素养,培养中华文化自豪感与认同感,增强民族凝聚力等方面起到了至关重要的作用。以延边地区朝鲜族中学语文教学中的思政改革为研究对象,基于对延边地区朝鲜族中学语文课程思政改革的价值与应然状态的探讨,对延边地区朝鲜族中学语文课程思政改革的现状展开分析,在此基础上,探讨出以下切实可行的策略:从挖掘朝鲜族文学特色资源,发扬民族文化;强化朝鲜族中学语文师资队伍,优化课堂教学方法;利用语文教材资源,开发校本教材;激发朝鲜族中学生的独特体验,提升语文素养。以期为延边地区朝鲜族中学语文教学中思政改革的落实提供新思路。

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