信息技术在中学音乐课堂的有效应用——评《中小学音乐教学的教与思》

信息技术的迅猛发展为音乐教育带来了新的机遇。《中小学音乐教学的教与思》一书提出了信息技术在中学音乐课堂中的重要性,并提供了丰富的案例和理论支持。中小学生的求知欲强、善于模仿,但理解力和专注力参差不齐,加之一些教师和学生对音乐教学的认知还停留在会唱歌、会演奏的层次,导致音乐教学方法单一、枯燥乏味,教师缺乏教学激情,学生缺乏学习动力。音乐是一门通过优美动听的声音来吸引大众的艺术课程,音乐教学更重要的是引导学生用心去体验和感悟音乐。

中学音乐教育铸牢中华民族共同体意识的路径研究

中学音乐教育是基础教育的重要组成部分,以音乐为载体,形成音乐教育与铸牢中华民族共同体意识同频共振,培养中学生铸牢中华民族共同体意识。然而,当下音乐教育的实践弱化意识形态教育,中西音乐文化传播比例失衡,学科之间缺乏互融。为此,中学音乐教育铸牢中华民族共同体意识要挖掘音乐文化资源,提高教育主体联动、构建音乐思政课程体系,推进铸牢中华民族共同体意识教育,最终实现文化认同、民族认同、国家认同。

学科育人视域下中学音乐课程实施思政建设探析

中学音乐课程也是思政建设主阵地,需要教师掌握课程思政的方法,落实立德树人的根本任务。在教学实践中发现:挖掘音乐作品中的思政元素并将其融入课堂以及完善音乐课程考查评价机制是中学音乐课程思政的重要方法。音乐教师要做好挖掘和融合工作,发挥音乐课程思政的重要作用。

马可音乐作品在中学音乐课堂中的思政教育功能探究

为人民作歌,与时代同行。人民音乐家马可的音乐创作亲近人民生活,承载着伟大的时代精神。在新时代“课程思政”理念与教育改革创新的思考下,本文发现马可音乐作品与新时代思想政治教育具内在联系。因而选取马可含思政元素的音乐作品,分析其思政内涵,探究其在中学音乐课堂中的思政教育功能,为促进音乐教育与思想政治教育协同育人与有机融合提供一定的参考。

巧用数字化教学资源赋能中学音乐课堂教学

在中学音乐课堂教学中运用数字化教学资源辅助教学,可以激发学生的音乐学习兴趣。数字化教学资源种类繁多,教师可以根据教学需要选择并运用于中学音乐课堂教学中,如通过巧用“八桂教学通”平台提高备课效率,巧用交互式白板提高课堂教学质量,巧用音乐软件促进创、奏、唱实践教学,从而有效提高中学音乐课堂教学质量。

核心素养下达尔克罗兹的中学音乐课堂实践路径研究

2022年版义务教育艺术课程标准为中学音乐课堂提供了核心素养课程目标,分别是审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解。达尔克罗兹所呈现的教学内容应用的培养路径与核心素养课程目标的培养方向不谋而合。本论文提出了中学音乐课堂中所存在的问题,以达尔克罗兹音乐教学体系的方法,以核心素养目标为实施策略,以中学课堂为实施目标,通过分析进行实践路径研究,提升了学生的节奏能力、音乐表现能力和音乐审美能力。

新课程改革背景下的中学音乐合唱教学优化策略研究

合唱是极具艺术魅力的歌唱形式之一。在音乐教学中,合唱教学是培养学生音乐情感、审美能力,提升学生人文素养,促进学生和谐发展的重要途径。所以,在中学音乐教学中,合唱教学非常重要。但是,从实践情况来看,中学音乐合唱教学效果并不理想,合唱教学需要进行教学创新。文章以新课程改革为背景,先分析了中学音乐合唱教学现状,然后以高一音乐教学为例,就如何优化中学音乐合唱教学提出了几点对策,希望能为音乐合唱教学提供参考。

诗词新唱在中学音乐教学中的应用探索

随着素质教育工作的稳步开展,中学音乐课程也在全力构建新型的教学模式,诗词新唱应运而生,在音乐教学中融入诗词新唱,不仅能够带给学生耳目一新的审美体验,也能从传统文化的角度出发,提高音乐教学的艺术价值,收获理想的综合育人成果。文章主要根据诗词新唱的特点,以及中学音乐教学的改革需求,分析诗词新唱在音乐教学中的应用价值和策略,旨在让古典诗词在新时代教育中,重新迸发熠熠光芒,从而为音乐课堂注入活力。

OBE理念下的中学音乐课堂教学评价策略

在当今的教育环境中,OBE理念正逐渐成为教育改革的重要方向。OBE强调以学生为中心,关注学生的学习成果,并以此为导向来设计和评价教学过程,因此对中学音乐课堂教学评价提升具有重要意义。教师可以从建立以能力为核心的评价体系、注重过程评价与结果评价的结合、采用多元化的评价方式、及时反馈与调整四个方向,优化中学音乐课堂教学评价,进一步提高中学音乐课堂的教学效果,促进学生全面发展。

传统音乐文化在中学音乐教学中的渗透与发展

传统音乐文化是传统文化的重要组成部分,符合新时代培养全面发展人才的需求,能够提高学生的素养水平,提高教育教学的质量。但是,在以往的教学中,传统音乐文化很容易被人忽视,难以为学生学习音乐、理解音乐带来助力。中学音乐教师在教学中渗透传统音乐文化,促进传统音乐文化的发展,能够改善教育教学现状。因此,教师应积极向学生渗透传统音乐文化知识,带领学生赏析传统音乐,为学生拓展民族音乐,衔接地方民间表演平讲戏,以激发学生兴趣,提高学生艺术审美能力和对音乐的认知,辅助学生音乐实践。

竖笛在中学音乐教学中的作用

中华人民共和国教育部制定的《义务教育艺术课程标准2022版》中指出:“演奏是进行情感表达和音乐表现、开展音乐创作与展示的重要途径,对学生增强音乐理解、表现和创造能力,提高音乐学习兴趣,发展核心素养,身心健康成长等具有重要作用。”“应使用易于学习、演奏并便于携带和进行集体教学的乐器。”[1]因此笔者建议将竖笛引入中学音乐课开展教学。本文将叙述竖笛的分类与发展,分析竖笛在中学音乐课堂的教学现状,阐述在中学音乐课堂开展竖笛教学的必要性,以及如何在中学音乐课堂开展竖笛教学,并提出对竖笛在中学音乐教学中的相关思考。

基于核心素养的中学音乐鉴赏课教学的策略研究

音乐鉴赏能力是学生音乐学习的关键,能够帮助学生理解音乐内容、感知音乐内涵和体验音乐情感。探讨了基于核心素养的中学音乐鉴赏课教学策略的重要性和具体方法,设计了五种不同的教学策略:课堂互动、信息技术应用、内容拓展、课程活动和内涵感知,旨在增强音乐鉴赏课的自主性、艺术性、丰富性、实践性和文化性。

数字化教学在中学音乐课堂中的运用——以民族音乐教学为例

文章在分析数字化教学融入中学音乐课堂教学逻辑的基础上,提出将数字化教学模式融入中学民族音乐教学的策略:借助数字化教学,提高学生学习传统民族音乐的积极性;借助数字化教学,增强学生对民族音乐的认知;借助数字化教学,优化音乐教育模式。

中学音乐课程实施中的问题与对策研究

当前我国中学音乐教育在推进过程中遭遇了多方面问题,这些问题不仅影响音乐教学质量,也制约了学生音乐素养提升。文章通过实地考察、问卷调查和访谈等方法,详细分析了中学音乐课程实施的主要问题,包括教育资源分配不均、教学内容与方法的局限性、学生参与度不足以及评估体系的缺陷等。在此基础上,提出了一系列切实可行的对策,旨在优化音乐教学资源,创新教学方法,提高学生兴趣,构建多元化评价体系,以期为中学音乐教育的改进提供理论支持和实践指导。

流行音乐对中学音乐教育的影响及对策研究

流行音乐对初中生音乐审美心理教学能产生积极的影响。通过其流行性、多样性和时尚性,帮助学生更好地理解和欣赏音乐作品,培养学生的音乐审美能力。在初中音乐教学中充分利用流行音乐的优势,将其融入到音乐欣赏教学中,有助于促进初中生的音乐素养的全面发展。

中学音乐教学中提升学生审美能力的举措

审美教育作为一种内容较为抽象且不可感知的教育,对于学生的思想道德、世界观、价值观的形成具有重要作用。在中学课程教学中,音乐教学是审美教育的一个基本实施途径,能够使学生形成基本的音乐素养,拥有基本的音乐审美能力。除此之外,还能够在潜移默化中使学生形成积极健康的社会情感和思想观念。就当前现状来看,教师在音乐教学中尤其关注知识技能,而轻视学生审美教育。基于此,探索中学音乐教学中提升学生审美能力的措施,培养学生良好的音乐审美能力势在必行。

中学音乐欣赏课中德法融合教育的实践路径探索

随着教育改革的不断推进,中学音乐欣赏课逐渐成为培养学生综合素质的重要途径。本文以中学音乐欣赏课为研究对象,探讨如何在教学中实现德法融合的有效实践。通过挖掘经典音乐作品中的德法内涵、引入当代流行音乐的德法思考,创新教学方法与活动,构建多元化评价体系,拓展教育资源与空间等,进一步实现德法融合教育在中学音乐欣赏课中的有效渗透,为培养学生的综合素质和社会责任感提供有力支持。

古筝教学走进中学音乐课堂的思考与应用

弘扬民族器乐,传承华夏声音。中国民族乐器历史悠久,是中华优秀传统文化的重要组成部分,承载着伟大的民族精神。近年来,古筝作为中国民族乐器之一,被越来越多的家长所重视。许多家长希望孩子通过学习古筝陶冶情操,增强审美意识。将古筝教学纳入学校音乐教学有助于学生了解中国传统音乐文化,感受民族音乐的深厚底蕴。目前,古筝教学走进中学音乐课堂存在思想观念落后、教学设施不足、教师资源短缺等问题,学校应完善教学机制,配齐教学资源,搭建展示平台,教师应以学生为主体,开展激趣式教学,创设音乐情境,做到准确范奏,促进古筝教学走进中学音乐课堂。

中学音乐与地理融合:传承民族优秀文化的路径探索

跨学科教学是一种学科知识相互渗透、交叉互补的过程,同时也是创新教学的重要途径。音乐与地理的融合教学不仅能够深化音乐学习并拓展地理知识,同时也是培养学生传承民族优秀文化的一种有效方式。本文探讨了在中学音乐教学中融入地理元素的策略,致力于增强学生的民族自信和文化自豪感,同时提高他们的跨学科学习能力。本文通过分析不同地区的音乐风格,揭示了地理元素对音乐风格的影响。在此基础上,构建了一个融合地理和音乐学科的跨学科教学框架。该框架以跨学科课程标准为导向,整合了地理和民族音乐学科的知识,明确了教学的方向,并实施了跨学科融合教学。通过民族乐曲的深入分析和学习实践,本研究既加深了学生对音乐与地理之间关联的理解,也拓展了学生跨学科学习的广度。

新文科视野下课程思政融入中学音乐教育路径研究

以“新文科”为视野,审思中学音乐教学与课程思政融合的学科范式。“课程思政”作为课程思政教育的根本任务,对于中学音乐教学“学科交叉融合”“课程创新与继承”“文化自信与传承”等学科范式的建设具有推动作用。在分析新文科视野下中学音乐教学中存在问题的基础上,提出通过转变教学理念、完善教学内容、融入地方音乐文化等方式,进一步落实“新文科视野下中学音乐教学融入课程思政”培养要求,提升中学音乐教学融入课程思政元素建设新的学科范式。