人教社中小学教材语料库(PEPTC)的研制

人教社中小学教材语料库(PEPTC)1是人民教育出版社自行研发、集语料和语料分析工具于一体的教材语料库,分为教材语料、非教材古代汉语、非教材英语三个子库,规模近2,500万字节,具有数据质量高、标注针对性强、功能完备且易于使用等特点。它采用浏览器-服务器(B/S)的体系架构,为用户提供信息概览、语料分析、资源管理和数据智能分析工具等功能,主要服务于人教社教材、辞书、教育图书的编研出版,同时也为教材语言研究提供帮助、为数字出版积累资源。本文详细介绍了PEPTC的建设背景、设计架构、数据处理原则、语料情况、检索和使用方法,总结了该库的特点、价值和发展方向。

中小学教材插图研究:本土纲目、域外议题与深化思路

插图是中小学教材的重要组件,对中小学教材插图既有研究进行热点梳理与趋势把握,可为我国教材插图理论的建构提供参考。国内中小学教材插图研究主要沿循插图理论开掘、文本内容描述统计、学科教学实践方法和编研修订策略等纲目展开。域外主要聚焦中小学教材插图的功能分类、学习心理机制、话语文化现象、图像叙事结构等议题探究,并形成了以心理学为理论基础的研究格局。国内外中小学教材插图研究整体呈现理论与实践双线并行的样态,且研究立场、内容和方法均发生了明显的迁移转向。未来,可进一步加强对中小学教材插图历史的系统梳理,深化本体论层面的理论建构,尝试交叉学科研究方法的介入与应用。

社会典型案例融入中小学教材:价值意蕴、现实挑战与基本策略

社会典型案例融入中小学教材是推动学生核心素养发展的重要决策,教育者要主动将其融入中小学教材并转变为影响学生核心素养发展的教育力量。落实中小学教材培根铸魂与启智增慧的根本要求、遵循新课标教材编写的实践育人导向、发挥基于学生核心素养精选素材的关键作用是社会典型案例融入中小学教材的价值意蕴。但社会典型案例融入中小学教材仍面临着融入前的认识误区、融入中的实践误操以及融入后的改进困难等方面的现实挑战。推动社会典型案例融入中小学教材可在系统化开发中挖掘社会典型案例的教育价值,通过合理化组织开展跨学科主题教材内容设计汇聚教育资源,在课程实施与教学实践的理性运用中实现教育力量的融通,最终发展学生核心素养,培养学生在真实情境中发现问题、解决问题的能力。

中小学教材审定制度建设:中国经验与路径创新

教材审定制度现代化是教材治理现代化的重要组成部分,推进中小学教材审定制度现代化,建设教育强国,是关涉中华民族伟大复兴的奠基工程。我国中小学教材审定制度建设经历了起步阶段(1949—1985年)、建立阶段(1986—2015年)和深化发展阶段(2016年至今)。形成的主要经验有:坚持国家和地方两级教材审定管理制度;凸显思想性和专业性审核的重要性;重视教材审定制度建设的系统化。当前中小学教材审定制度发展面临的主要问题是:审核队伍建设缺乏制度保障;审核过程的科学性和有效性有待提升;教材审定中违规行为的防范力度不够;教材审定与其他管理环节之间缺乏联动效应。结合上述问题,我国中小学教材审定制度的创新路径有:完善审核人员供给、遴选与退出机制;规范审核标准并优化审核方法;完善教材审定中的监督与问责机制;健全教材审定与其他管理部门的联动机制。

中小学教材编写队伍建设的时代诉求、问题表征与超越路径

建设高质量中小学教材是新时代教材建设的历史使命,需要打造一支政治素养过硬、专业化水平较强、职业化程度较高的中小学教材编写队伍。然而当前中小学教材编写队伍建设仍存在专业化水平有待加强、职业化程度需要提高、稳定性有待巩固等问题。为解决上述问题,需要坚定政治立场,确保教材编写队伍具有过硬的政治素养;培育复合型研究人才,提升教材编写队伍专业化水平;建立教材研发常态化机制,提高教材编写队伍的职业化程度和稳定性等中小学教材编写队伍建设超越路径。

中小学教材质量评价标准构建的三重逻辑

构建新时代中小学教材质量评价标准是顺应国际课程教材改革之势,提升我国中小学教材质量,建立健全中小学教材质量保障体系的必然选择。遵循新时代中小学教材质量评价标准构建的理论逻辑,在厘清其内涵要义与建设向度的基础上,将马克思主义理论及其中国化的重大理论成果创造性地转化为中小学教材质量评价标准构建的目标愿景与方法路径。结合全球化、信息化的时代背景以及党和国家人才培养目标对新时代中小学教材质量提出的新要求,在全面考量教材目标、内容、教学及文本四大要素的基础上,提出了新时代中小学教材质量评价标准构建的实践逻辑。

加拿大中小学教材管理制度的经验与特点

加拿大由各省或地区教育部负责全省或地区教育,在中小学教材审定、选用和供应制度上具有鲜明特点,主要体现在:教材管理制度有法可依,赋予各部门明确的职责和权力;教材审定主体多元,审定标准清晰完整;教材选用流程明确,选用标准强调体现多元文化;教材供应采取免费政策,重视教材循环使用;重视数字化教材开发,规范数字化教材管理制度。

中小学教材地方元素融入中华优秀传统文化教育的路径

在新时代全面加强中华优秀传统文化育人背景下,教材承载着中华优秀传统文化教育的重要使命,挖掘中小学教材中的地方文化元素,将其融入中华优秀传统文化教育具有重要的理论与实践价值。教师可通过分析教材中地方文化元素的内涵、明确其在达成教学目标中的地位、整合地方文化资源、实施综合性实践性教学活动这一路径,让学生体悟、发扬中华优秀传统文化,涵养家国情怀。

我国中小学教材研究述评

自从新一轮基础教育课程改革以来，我国学者采用文献法、内容分析法、文本对比法和问卷调查法等不同的研究方法，从宏观和微观两个层面对中小学教材进行了广泛的研究。宏观层面的研究主要包括教材的功能和地位、教材制度的建设、教材的结构、教材的评价等；微观层面的研究主要包括教材内容的社会学分析、教材插图的研究、教材话语呈现方式的研究、从文化角度对教材文本呈现的内容进行分析、中外教材的比较研究、新旧教材的比较研究、单一学科教材的比较研究等。从研究的视角、研究的内容和研究的方法上讲，我国中小学教材研究还有待进一步深入和完善。

自治区教育厅关于印发《广西壮族自治区中小学教材选用实施细则》的通知(桂教规范〔2023〕20号)

各市教育局:为切实加强我区中小学教材选用工作,根据教育部《中小学教材选用管理办法》精神,结合我区实际,我厅研究制定了《广西壮族自治区中小学教材选用实施细则》,现印发给你们,请结合实际,认真贯彻执行。

北京市教育委员会关于印发《北京市中小学教材管理办法(2023年修订)》的通知(京教基二〔2023〕21号)

各区教委,燕山教委、北京经济技术开发区社会事业局,各有关单位:为切实提高教材建设和管理水平,全面落实教育部《中小学教材管理办法》(教材〔2019〕3号)、《中小学教材选用管理办法》(教材〔2023〕1号)、《教育部关于加强中小学地方课程和校本课程建设与管理的意见》(教材〔2023〕2号)、《教育部办公厅关于进一步明确中小学教材管理有关事项的通知》(教材厅函〔2023〕4号)等文件要求,市教委修订了《北京市中小学教材管理办法》(京教办〔2021〕16号),已经北京市教育委员会2023年第32次主任办公会审议通过,现印发给你们,请遵照执行。

改革开放以来中小学教材编写的反思与展望

改革开放以来,人们关于中小学教材的内涵有了种种的认识,中小学教材是不同于个人著述的文本,是给学生提供的学材,是给教学提供的范例,是涵盖并超越材料的经典,是整合多种要素的系统。改革开放以来中小学教材编写类型有八种:知识中心型教材、学生中心型教材、社会中心型教材、活动中心型教材、范例型教材、启发型教材、对话型教材以及新活动型教材。未来的中小学教材编写呈现八大趋势。

中小学教材编写逻辑体系的反思与重构——兼论教材编写的教学逻辑体系

中小学教材编写的特殊性内在地规范着其编写的逻辑起点。教材编写的逻辑起点是基于学科知识的系统性和完整性,而心理逻辑体系的逻辑起点则是基于学生思维能力的训练。为了化解学科逻辑体系和心理逻辑体系之间的矛盾,采取教学逻辑体系编写中小学教材能有效实现教材所涉及的学科知识体系与学生健康成长和可教学性三者之间的博弈与共存、和谐与差异。

改革开放40年我国中小学教材建设的成就、问题与应对

改革开放40年来,中小学教材建设取得了突出的成就。中国特色的教材管理体制基本形成,教材多样化的格局初见成效,教材立体化的体系初步构建,教材质量逐步提高,社会资源广泛参与教材建设,教材研究日益被重视。但需要高度关注的问题有:数字教材的管理与研究,国际学校教材的监管,对港澳台地区教材的关注,少数民族教材建设等。笔者认为,应该成立教材第三方评价机构,加强少数民族教材的开发与研究,建立和完善数字教材的管理规范,完善和落实对国际学校的课程与教材的监管制度,筹建教材资源中心和研究基地。

我国中小学教材多样化建设30年:历程、问题及对策

历经30年的发展,我国教材多样化建设取得了显著的成绩,但在我国教材多样化发展过程中,尚还存在着教材运行的"潜规则"、教材多样化异化为教材多本化、教材内容缺乏严谨性、多样化教材的核心价值取向等问题。因此,在未来发展中,我们应该重点在"教材多样化必须真正走向教材特色化,进一步完善教材多样化的运行机制,建立教材多样化发展的保障体系,合理转变教材的使用功能,搭建教材多样化发展的配套资源数据库"等方面下功夫。

新中国60年中小学教材建设之探析

新中国60年教材建设经历了17年的过渡与统一、文革时期的无序与停滞、改革开放以来规范、探索、多样与繁荣等阶段,到今天,中国特色的教材管理体制已经形成、教材构成日益立体化、乡土教材及校本教材迅速发展,而且形成了国家基本要求指导下教材的多样化发展、面向全体学生的快速有效的供应机制以及为质量不均衡的教学提供必要参考的中国经验。当然,也存在着理论研究不够、教材的多样化水平不高、缺乏强大的教材编写队伍等不足。未来我国教材发展的主要趋势是:加大教材现代化建设的力度,创新具有中国气派的教材理论,构建全社会共建共享的教材系统,健全优胜劣汰的教材竞争机制。

中小学教材二次开发能力评价指标体系的构建

从心理学角度讲,教材二次开发能力是指教师结合学校的实际情况和自身的经验,在整个教学过程中,及时洞察学生的特点,运用不同形式思维,对教材的内容进行分析、生成与反思的能力。教材二次开发能力在从目标课程到实施课程的转变过程中发挥着重要的作用。本研究以思维品质为理论依据,结合专家访谈和问卷调查,制定了由3个一级指标、7个二级指标和系列不同表现水平构成的教师教材二次开发能力评价指标体系。该评价指标体系的构建对于科学、客观评价教材二次开发能力,有针对性开展教师培训具有一定指导意义。

中小学教材配套教学软件的设计研究

定位于个别化学习为主 ,又能与课堂教学相配套的教学软件需要考虑使用者更高的学习要求。本文依教学理论为指导 ,根据多媒体技术的要求 ,从教学内容的划分。

我国中小学教材著作权新探

教材的著作权问题之所以存在争议,原因有两方面:其一,我国中小学教材经历了由“统编”单一版本到课程改革后多种版本的变化,由此教材市场也由“一社垄断”发展到“多社竞争”的局面;其二,有关行政单位或社会人士、部分专家对教材“独创性”体现的认知偏差太大。本文从中小学教材不是“公共产品”和其具有的“教材结构”的“独创性”两个角度,阐述了中小学教材必须由著作权法来对其进行“专有”保护。

中小学教材修订中的若干思考

中小学教材是学校教育的基本资源和主要工具。基础教育课程改革10年来，教材在编写理念和实践模式上发生了重要的变化，更加重视思想文化的建设，充实了与现代生活密切相关的内容以及完善了教材物理特征的传达，拓展了学生的学习空间。但是，如何保持教材的延续性，处理好中小学的衔接，如何从教材层面解决教育公平，如何走出教材多样化的误区等，仍是教材编写中面临的重要问题。在对这些问题深入思考与研究的基础上，本文拟重新审视中小学教材的编写，以期为教材的修订提供一定的依据，提高教材在实践中的适用性。