高质量发展视域下的中小学校本研修现状与改善策略研究

校本研修作为促进教师专业发展的可靠保障,在教育高质量发展的当下备受教育界的关注。对长春地区13个县(市)区的学校、教师抽样调查表明,教师在校本研修中存在思想认识不足、研修目标不够准确,以及学校的相应制度建设短板明显、对教师专业引领的作用发挥不足等问题。基于长期的教育科研实践与观察来分析校本研修实践中存在问题的根源及解决策略,以加大宣传力度、强化理论学习、健全研修制度、加强干预措施、完善教育信息化设备等途径,提升中小学校本研修的成效,提高教师的综合素质和专业水平,能够有效推动教育事业的高质量发展。

大中小学校党建“双培养”机制实践路径研究

我国的大中小学校承载着为党育人、为国育才的重要使命,要把党建“双培养”机制作为学校高质量发展的重要抓手。大中小学校应通过党政协同配合、制定并实施培养计划、分类精准指导、加强监督激励等路径,构建把骨干教师培养成党员,把党员教师培养成教学、管理、科研骨干的党建“双培养”机制,推进党建与中心教育工作深度融合,进而促进大中小学校教育高质量发展。

中小学会计基础工作问题研究——基于南京市中小学校的调研

规范中小学校会计基础工作,有助于建立良好的会计工作秩序,提高会计工作水平,为中小学基础教育的高质量发展提供财务支持。文章通过对南京市中小学校进行调研走访,发现其会计基础工作还存在一些问题,需要进一步解决。同时,结合南京市中小学的实际,分析当前会计基础工作面临的新挑战和问题,并有针对性地提出应对建议。

我国中小学校领导体制改革的历史演进、内在意蕴与实践启示

长期以来,我国中小学校的领导体制不断调整、逐渐完善,以适应时代的变化和教育发展的需要。中小学校领导体制改革始终坚持和加强党的全面领导,始终聚焦培养社会主义建设者和接班人,体现了实事求是的思想路线、自我革命的政治勇气和为人民服务的根本宗旨。新时代加强党对中小学校的领导、贯彻党的教育方针、推进学校治理体系和治理能力现代化,需要在社会整体上把握中小学校领导体制改革与经济社会发展的关系、在顶层设计上关注中小学校领导体制改革与教育规律的关系、在办学治校上理顺党的领导与校长负责的关系、在治理体系上协调学校权力运行制度设计与监督机制的关系。

中小学校拔尖创新人才培养的教师素养及支持策略研究

教育、科技、人才是中国式现代化的基础性、战略性支撑。做好青少年拔尖创新人才培养需要首先明晰青少年创新素养的内涵,澄清认识。教师能否识别创新潜质、保护好奇心,能否提供适切的教育支持,能否自觉纠正偏见和错误做法等直接影响青少年拔尖创新人才的成长和发展。通过对美国和英国拔尖创新人才教师培养政策进行文本分析发现,知识素养、能力素养和品质素养是构成拔尖创新人才培养的教师素养结构体系。教师素养能够充分对人才培养发挥作用,需要锚定中小学校开展拔尖创新人才培养的“基础性”定位,在深化改革的背景下重新理解“立德树人”;明确政府责任,形成多主体协同的制度框架;构建中小学校因材施教的育人体系;开展教师系统专门的培养培训。

面向“教育生态优化”的县域中小学校动态调控及决策应用

在以县城为重要载体的乡村振兴进程中,县域中小学“超载”严重、乡村校舍“空载”闲置、义务教育配置失衡、“城挤乡弱村空”教育生态失衡的严峻问题亟待解决。研究以“教育生态系统观”为视角,剖析乡村振兴背景下义务教育“空间失衡”现实问题,构建基于供需、品质、共享三个维度的动态调控机制,进而提出县域不同地区义务教育高质量供给的优化决策和更新路径,促进教育公平、推进城乡义务教育一体化优质均衡发展。

中小学校治理的数字化转型:现实困境与推进路径

学校数字化转型是教育数字化转型的重要一环,学校治理数字化转型则是学校数字化转型的引发器。中小学校治理数字化转型,是在中小学校开始进入学校主导治理、家社合作参与学校治理的时期,信息基础设施水平、信息技术对学校治理改进的支持力度大幅提升,数字技术的运用促进了对中小学校分布式治理和扁平化管理的探索等背景下发生和发展的。学校治理数字化转型也面临着困境,比如,家长和社区人员作为多元主体的一部分开始参与学校公共服务,但多处于配合、支持地位,学校管理者与教师的治理素养、数字素养难以适应学校治理数字化转型的需要,中小学校治理的数字化转型还处在初步探索阶段,等等。学校治理数字化转型的推进路径有:全面提升学校领导者与教师的数字素养、治理素养;着力建设学校智能化教育环境;促进数字技术与治理的深度融合。

红色基因融入中小学校入党启蒙教育意义及路径研究

红色是革命的颜色、奋斗的颜色,是中国共产党、中华人民共和国最鲜亮的底色。红色基因是中国共产党带领中国人民在革命建设和社会改革的实践中不断积累起来的宝贵的精神财富,是新时期中小学开展入党启蒙教育不可多得的优质资源。阐释红色基因的内涵及基本特征,探究红色基因融入中小学校入党启蒙教育的重要意义,分析红色基因融入中小学校入党启蒙教育在方式方法、师资配备、机制体制等方面面临的挑战,提出统筹教育内容、突出教育重点,变革教育方式、创新教育手段,评估育人效果、完善保障机制的实施策略,把红色基因植入中小学生“思想骨髓”,积极引导青少年“扣好人生第一粒扣子”。

中小学校书香校园内涵建设探析

书香校园建设是学校教育教学管理的一项重要实践载体。新时期中小学校书香校园建设的重点在于推动书香校园内涵建设,明确进一步深化书香校园建设的方向和着力点,从而推动区域中小学校书香校园建设进入内涵发展新阶段。

我省六条实招加强中小学校膳食经费管理

中小学校食堂(配餐)管理工作关系到学生身体健康和生命安全,关系到学校正常的教育教学秩序,关系到千万家庭的幸福和社会稳定。开展群众身边不正之风和腐败问题集中整治以来,山东省教育厅党组深刻认识到,学校食堂面向特殊群体提供公益性经营服务活动,必须对食堂经营者以及校外配餐单位实施严格的财务监管。

中小学校党建品牌建设的意义、难点与对策

中小学校开展党建品牌建设有重要意义和积极价值,但一些学校在开展党建品牌建设的过程中,还存在思想认识不统一、党建品牌辨识度不高、党建品牌优化不够等问题。为此,应通过开展多方讨论和调研、注重凝练党建品牌特色、不断优化党建品牌建设系统等举措,加强中小学校党建品牌建设,发挥好党建品牌对中小学校工作的促进作用。

基于内部控制视角下中小学校固定资产管理研究

中小学校作为教育事业的基础单位,拥有大量的固定资产,这些资产对于学校的正常运行和教育教学活动至关重要。而固定资产管理的规范与有效性直接影响学校的运营效率和教育质量。将内部控制思维应用于中小学校固定资产管理,可以帮助学校建立科学规范的管理制度和流程,有效控制资产的获取、使用、处置过程中的风险和误用。通过本文研究,旨在揭示中小学校固定资产管理中存在的问题,并提供相应的对策和建议,以提升固定资产管理的效能和可靠性。

中小学校教育数字化转型成熟度评价指标体系构建及测度方法

教育数字化转型测评是引领和推动学校开展数字化转型实践活动的必要手段,缺乏实用的评价指标体系很大程度上制约学校教育数字化转型的持续发展。文章首先基于成熟度评价视角,采用内容分析法进行指标遴选,经过德尔菲法两轮专家征询修正指标,运用层次分析法确定指标权重后,构建出一套中小学校教育数字化转型成熟度评价指标体系(包括发展规划、基础设施、数据治理、教育应用、发展成效5个一级指标,15个二级指标,47个观测点)。其次,将中小学校教育数字化转型发展划分为初始、成长、稳健、优化和引领5个成熟度等级,并对观测点的相应等级特征进行描述,明确评价基准。最后,从实践应用出发,提出一种操作性较强的中小学校教育数字化转型成熟度测度方法,以此刻画学校教育数字化转型发展整体水平和持续改进方向。

我国中小学校评价发展的特征、问题与路向

中小学校评价作为教育治理的重要环节,是学校改革的关键突破点,亦是教育高质量发展的保障。在我国中小学校评价全面实施的过程中,评价理念从效率优先转向强调质量、评价话语从分散模糊转向科学规范、评价内容从松散单一转向系统多元、评价机制从凝闭独白转向开放对话。为更加有效推进中小学校评价高质量发展,破除“唯分数”“唯升学”等限制性导向,应高度重视评价中的价值偏差、主体失衡、关系缺位、方法阻隔等关键问题,在价值论上持守“人本”底色、提倡价值“多维”,在主体论上凸显“治理”实效、推进“实质性参与”,在关系论上迈向“关系”联通、弥合互动间隙,在方法论上助推深度融合、实现数字“赋能”。

海口市12所中小学校教学环境卫生现状调查

目的:了解海口市中小学校教学环境卫生状况,促进教学卫生条件改善。方法:2021年9月在海口市随机抽取12所中小学校的72间教室,按照《学校卫生综合评价》(GB/T 18205-2012)等标准进行教学环境卫生监测。结果:72间教室的黑板面平均照度合格率最低,仅为1.4%;黑板反射比、课桌面平均照度、教室人均面积合格率分别为19.4%、26.4%和34.7%;课椅分配符合率为53.3%,高于课桌(48.5%);噪声合格率为68.1%;黑板尺寸、黑板面照度均匀度和课桌面照度均匀度合格率较高,分别为70.8%、93.1%和88.9%。市区教室黑板面照度均匀度、课桌面平均照度和课桌面照度均匀度均高于郊区教室,郊区教室课桌和课椅分配符合率均高于市区教室,差异有统计学意义(χ^(2)值分别为10.746、9.152、5.080、41.932和21.112,P值均<0.05)。结论:海口市抽样学校教室、宿舍、食堂、厕所等硬件设施建设较好,配套比较齐全,但还存在教学环境卫生未达标的情况,黑板面平均照度、黑板反射比、课桌面平均照度、教室人均面积、课桌椅分配符合率等指标合格率较低,应引起相关部门的重视,加强学校卫生标准宣传,改进教学环境卫生,为学生创造良好的学习生活环境。

中小学校“校财局管”模式优化研究——以山东省滕州市中小学校财务核算为例

自政府会计制度执行以来,我市教体局结算中心同山东国子软件公司共同开发了滕州市中小学校财务管理系统,按照一直执行的“校财局管”财务核算模式进行核算,但是此系统的运行还是没能解决客观存在的问题,比如资产的账实、账账不符问题,票据背后业务的真实性问题,学校责任归属等一系列财务管理问题。为了解决这些问题,我们继续与山东国子数码软件公司合作,进一步优化“校财局管”核算模式,经过4年的实践探索,积累了一些改进经验,完善模块功能,把内部控制流程融入财务管理核算流程,把资产申请审批流程前置到财务管理业务最初阶段,实现初步的业财融合,打通资产、存货、会计核算模块,实现信息共享和账账、账实相符的目标。

中小学校“空间-健康”影响机制与实证研究

围绕中小学校“空间-健康”影响机制的理论框架和研究假设,通过结构方程模型方法进行数据实证研究,通过环境质量实测、空间行为观察进行案例实证考察,进而揭示“空间-健康”之间的影响路径、主导因子与效应强度。将健康的抽象概念与空间的具体因子联系起来,证实了物理环境、空间形态、配套设施、空间行为四类要素与健康之间存在的直接或间接关联,明确了各要素、各因子对于健康的影响效应水平。

上海市中小学校心理健康服务现状与影响因素调查

目的调查上海市中小学校心理健康服务现状和影响因素,为加强学校心理健康师资队伍建设、科学有效地开展儿童青少年心理健康服务工作提供依据。方法采用自行设计的中小学校心理健康服务问卷对上海市14个区的422名心理健康教师进行调查。采用Pearson χ^(2)检验和独立样本t检验比较不同学历心理健康教师在学校心理健康服务情况和影响因素评估上的差异,构建结构方程模型分析学生获得心理健康服务的影响因素。结果422名调查对象的毕业专业主要有应用心理学(124人,29.38%)、教育学(117人,27.73%)、发展与教育心理学(65人,15.40%)等。心理健康教师认为学生中最常见的心理健康问题依次是社会/人际问题、家庭问题,焦虑、压力或学校恐惧,以及适应问题。与学校签订协议/合作提供心理健康服务的组织主要有区心理健康中心(376所,89.10%)、社区健康中心(155所,36.73%)、当地医院(106所,25.12%)。在学校提供的心理健康服务、学校提供的预防和早期干预项目、学校收集和留存的数据、学生获得心理健康服务影响因素等方面的一些题目上,硕士学历心理健康教师报告的比例或评分高于本科学历心理健康教师(均P<0.05)。近3年对心理健康服务需求(328所,77.73%)、服务的学生数(314所,74.41%)增加,而心理健康服务的资金(212所,50.24%)、学校心理健康服务体系人员的数量(226所,53.55%)没有变化。学生获得心理健康服务影响因素的结构方程模型包含学校、家庭和社会3个维度,模型拟合指数良好(χ^(2)/df=2.708,近似误差均方根为0.064,规范拟合指数为0.947,拟合优度指数为0.946,调整拟合优度指数为0.912,比较拟合指数为0.965,相对拟合指数为0.926,塔克-刘易斯指数为0.952,增值拟合指数为0.966,均方根残差为0.046)。结论上海市中小学校心理健康工作成效显著,未来仍须加强专职心理健康教师职后培训,通过家校社协同、医教结合等多元化方式保障资源供给,并且要保障心理健康专项经费。

大中小学思想政治教育一体化的现实运行机制建设——基于中小学校主体性的必要性与提升策略

在建构大中小学思想政治教育一体化的现实运行机制过程中,中小学校的主体性发挥是非常必要的现实启动力量。但是,从思政教育一体化现实运行机制的当前建设状况来看,中小学校的主体性常常存在缺失。从逻辑上看,学校主体性的发挥在根本上表现为学校主体性活力的激发与释放。基于学校活力的相关研究,中小学校的主体性活力主要表现为内驱力、自组织力和交互力三个方面。为促使中小学校发挥主体性来积极推动大中小学思政教育一体化的现实运行机制建设,中小学校特别需要:通过诚意正心的学习领会来确立主动作为的内在动力基础;通过完善领导体制与打造骨干队伍来建构持续担当的发力机制;基于核心需求的提出和交互满足来建设常态化互动机制。

英国中小学校跨学科定向越野教学经验及启示

推进跨学科学习对提升学生全面发展及核心素养具有重要的意义。采用文献资料及逻辑分析等方法对英国中小学校跨学科定向越野教学进行分析,其经验表现在三个方面:政府对定向越野进入中小学校提供政策帮扶,学校对跨学科定向越野教学多元价值的认可,社会组织机构助推学校跨学科定向越野教学。对我国定向越野进入中小学校的启示主要有:以户外教育政策为推手,助推定向越野进入校园;以多元跨学科定向越野学习内容为抓手,促进学生全面发展;以定向越野组织机构为帮手,提高跨学科教学质量。