重大主题教育如何融入中小学课程

重大主题教育融入中小学课程的实质在于发挥它们引领中小学课程育人导向的功能,诉求于课程道德性的充盈,实现化社会导向的道德规范为个体的思想品德。这一融入定位的观念基础在于从内在融通的视野定位知识与道德的关系,从两者的融合处探寻融入的载体以及从创生完整性的道德学习实践的角度澄清融入的方法原理。为推进重大主题教育融入中小学课程,可采取提升重大主题教育内容间的育人合力、搭建重大主题与课程内容间的情境性联系、历经课程知识社会价值的实现过程以及在事实理解的基础上驱动价值认同等整合性、有机性、过程性与价值性融入策略。

重大主题教育进中小学课程教材的规划与实施研究——基于系统观念的视角

坚持用系统观念分析和解决问题,是深入贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想的要求,也为进一步研究重大主题教育进课程教材提供新的切入视角与实施路径。面对将重大主题教育全方位、全学科、全学段融入课程教材的要求,要注重问题的系统性、整体性和协同性,需要着眼大局、观照时代,加强各要素间的协同配合,深化重大主题与学科间的内在联系,聚焦实践主体、把握关键环节,保证重大主题的育人实效。

中小学课程思政的研究现状和发展趋势——基于知识图谱的分析

“课程思政”日益成为中小学学科育人的重要课题。通过CiteSpace生成的知识图谱可对中小学课程思政研究的年度发文趋势和关键主题进行可视化分析。研究发现,目前中小学课程思政研究呈现出如下热点:遵循政策导向,聚焦核心素养;立足学科特性,开发思政资源;着眼育人价值,探究有效策略。研究认为,未来中小学课程思政研究要推进理论体系向教学体系转化的研究,关注一体化育人体系建设研究,重视“教学评一致性”研究。

革命文化教育融入中小学课程:价值、现状与进路

革命文化教育融入中小学课程是全面落实有理想、有本领、有担当的时代新人培养要求的具体体现,也是《义务教育课程方案(2022年版)》和课程标准修订的重要原则。将革命文化教育融入中小学课程是落实课程培根铸魂功能,发展中国特色课程文化建设的要求;可以传承共产党人精神谱系,推进革命文化创新传播;能够提升革命文化铸魂育人整体合力,增强时代新人国家认同。然而,当前革命文化教育融入中小学课程过程中还存在机制化协同不足、课程内容交叉重复、融入形式亟待多元、评价体系不够健全等问题。革命文化教育融入中小学课程的实践应该建构一体化的革命文化教育课程体系,加强革命文化教育课程内容的整合,创新革命文化教育课程教学形式,完善革命文化教育课程评价方式。

张良:重大主题教育融入中小学课程的实质在于充盈学校课程的道德性

张良在《课程·教材·教法》2024年第4期《重大主题教育如何融入中小学课程》一文中指出,重大主题教育的内容具有事实与价值的双重属性,决定了重大主题教育融入的实质在于发挥它们的思想引领与道德教化功能,诉求于学校课程道德性的充盈。推进重大主题教育融入中小学课程,可采取提升重大主题教育内容间的育人合力、搭建重大主题与课程内容间的情境性联系、历经课程知识社会价值的实现过程以及在事实理解的基础上驱动价值认同等整合性、有机性、过程性与价值性融入策略。整合性融入需要提升重大主题教育内容间的育人合力。首先述选重大主题教育内容中的核心概念或关键议题,驱动重大主题教育内容的结构化,其二采取结构化的组织框架,将相关重大主题教育内容进行结构化的设计。

博物馆社教活动与中小学课程教育有效结合研究——以会宁县博物馆为例

地方性博物馆肩负着传承地区历史文化的重要责任,是一座城市独有的历史记忆和文化载体。发挥地方博物院的社会教育功能,是传承和发扬传统文化的有效途径,博物馆的教育职能具有学校教育不可比拟的优势。随着《关于利用博物馆资源开展中小学教育教学的意见》的发行,国家对于博物馆开展中小学教育更加重视,通过对会宁县博物馆社会教育内容和博物馆的藏品资源进行分类整理,分析其社会教育内容发挥教育作用的效果,结合目前中小学课程资源,探讨提升博物馆的社教活动的策略,以期为以后的社教活动提供一些经验。

中小学课程思政教育教学如何创新发展

思政课是落实立德树人根本任务的关键课程,事关社会主义办学方向,事关亿万学生健康成长。新时代加强和改进思想政治工作,要求进一步加强中小学思政课建设,以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,深入贯彻落实习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上的重要讲话精神和关于思政课建设的重要指示精神,落实立德树人根本任务,深入推进大中小学思想政治教育一体化建设,充分发挥思政课关键课程作用。

中小学课程教材加强国防教育的策略与建议

当前我国面临的国际局势不稳定、不确定性突出,国外敌对势力的威胁加剧,国防教育成为国家关注的重大主题教育之一,中小学课程教材亟须有效落实好国防教育,更好地培养社会主义的建设者、保卫者和接班人。具体而言,在中小学课程教材层面,需要对国防教育进行顶层设计、系统谋划,提出国防素养的培养目标及各学段国防教育要求,明确课程教材应纳入国防教育的主要内容、载体形式,厘清重点开展国防教育的核心课程及其他课程应承担的任务,同时关注国防教育方式的优化和资源的整合。这些具体的策略和建议可以为今后一段时间提升国防教育育人实效提供参考。

中小学课程加强中华优秀传统文化教育的价值意蕴、实施原则和优化策略

中小学课程中加强中华优秀传统文化教育,是培养堪当民族复兴大任的时代新人的必然要求,能够帮助学生坚定文化自信、涵养社会主义核心价值观、促进德智体美劳全面发展。中小学课程加强中华优秀传统文化教育应该坚持全面性与重点性、理论性与实践性、继承性与创新性、民族性与世界性有机结合,从强化中华优秀传统文化教育要求、推动三级课程实施落地、加强师资培训、推进家校社协同育人等方面提升育人实效。

天津市召开中小学课程思政建设工作推动会

本刊讯1月17日,天津市召开中小学课程思政建设工作推动会。会议正式挂牌成立天津市中小学课程思政研究中心,出台了天津市中小学课程思政建设实施方案和课程思政教学指南。会议要求,各区、各学校要以提升学校党组织书记、校长、中层管理者、全员教师及学科组、备课组课程思政意识与能力为重点,千方百计加强队伍建设,切实提升干部教师育人能力。

师范生“中小学课程思政”素养培养的影响因素与策略分析

本研究旨在探讨师范生“中小学课程思政”素养培养的影响因素与策略。通过对相关理论的分析,发现教育体制与政策环境、教师、学生、家庭以及社会等因素对师范生“中小学课程思政”素养的培养具有重要影响。提出一系列的策略,包括政策层面的策略、教师培训与发展策略、课程设计策略。本研究采用实证研究方法,通过数据采集与分析,对影响因素进行了实证分析,并评估了策略的实施效果。研究结果表明,通过有效的策略措施,可以促进师范生“中小学课程思政”素养的培养。本研究也存在一些限制和不足之处。基于研究结论,提出进一步研究的建议,以期能够进一步完善和提升师范生“中小学课程思政”素养的培养工作。

中小学课程培养家国情怀的策略

家国情怀是一个人对自己国家和人民所表现出来的深情大爱,是对国家富强、人民幸福所展现出来的理想追求,是对自己国家的一种高度认同感和归属感、责任感和使命感。本文探讨了对中小学生进行以家国情怀为主题的多样化教育,增强中小学生的民族凝聚力,使其形成对中华民族的认同感,具有民族自信心和自豪感,认同社会主义核心价值观,树立正确的世界观、人生观和价值观。

为生命安全与健康筑牢防线 --《生命安全与健康教育进中小学课程教材指南》解读

教育部印发的《生命安全与健康教育进中小学课程教材指南》(简称《指南》)首次对中小学课程教材如何有效落实生命安全与健康教育进行了系统谋划。贯彻落实《指南》,要从专业指导、专题培训、学科落实、科学评价等方面推进生命安全与健康教育进中小学课程教材,实现生命安全与健康教育系列化、常态化、长效化,培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

新时代大中小学课程思政一体化的内涵、难点及优化路径

大中小学课程思政一体化是基于学生发展阶段性、连续性、渐进性构建学段有机衔接、课程思政与思政课程"同向同行"一体化、全贯通的课程思政体系。应采取常态化宣导、多样态活动、循证探索等路径,使大中小学课程思政一体化"入脑、入心";基于"学段"超越思维,构建大中小学课程思政一体化管理架构和课程思政共同体;综合多因素,分别构建基于课程和基于学段的并行目标体系,形成课程思政目标向上托举与递进、向下关注与接力"平滑对接";基于学段与课程聚焦、同向同行和螺旋式上升要求开发课程思政内容,创新构建"交接棒区";基于持续"增值"要求,构建凸显发展性的评价体系、课程思政评价档案和"评价—反思—优化"机制;基于自主发展、跨学段(学科)合作多种方式,实现课程思政教师"守渠"能力、一体化能力发展,构建"纵横一体"、常态化运行的课程思政平台与活动体系、资源体系、制度机制。

论中小学课程的美育实施路径

美育是学校素质教育最薄弱的环节之一。美育蕴含着重大的价值:发展人的感性和个性,增强审美感受力和创造力,培养公民健全的人格和良好的道德情操,传承民族文化的审美心理。美育的多学科属性加大了研究的难度,导致理论研究不够深入,这直接影响了美育的实施。实施美育的主要途径有:依据美育的内在规定性建构不同层次、不同阶段的美育目标;合理规划并多维度开发美育课程;推行有效的学校美育特色专项评价。

生态环境教育有机融入中小学课程:困境、路径与特色

将生态环境教育融入中小学课程,是对建设社会主义生态文明伟大号召的积极响应。然而,在生态环境教育融入中小学课程的过程中存在着课程定位不够明确、思想认识不到位、课程内容不系统、缺乏有力的保障条件等困境。将生态环境教育融入中小学课程体系之中、实施过程之中以及课程评价的反馈之中,并赋予其地方化与校本化特色,是其突破上述困境进而有机融入中小学课程的可行之策。

面向21世纪中小学课程教材改革的研究与实验

面向２１世纪中小学课程教材改革的研究与实验课程教材研究所吕达，张廷凯一、改革的背景课程教材改革是整个教育改革的核心问题，教育思想、教育体制和学制的改革，最终必须通过教育内容即课程教材的改革才能落实；教育方法的改革也必须以课程教材改革为前提。课程教材改...

论模糊管理对中小学课程管理的启示

模糊管理不是不管理，更不是糊涂管理，而是科学与人文统一、理性和非理性交融的文化管理。模糊性已成为现代中小学课程管罂必须处理的重要对象，有必要在课程管理实践中试行模糊型课程管理。实施模糊型课程管理的关键，在于管理者尽可能减少硬性控制和具体指示，创设一个平等、研究和相对开放的管理空间。

心理教育是中小学课程建设的重要课题

心理教育是中小学课程建设的重要课题湖南师大教育系郑和钧一、加强心理教育刻不容缓当代科技发展的一体化、各国综合国力的剧烈竞争，改革开放和市场经济的建立，人们的生活节奏加快，竟争激烈。这对人的素质，特别是心理素质提出了更全面、更新、更高的要求。然而人们心...