我国中考体育政策执行的制约因素与路径选择——基于史密斯政策执行过程模型的视角

中考体育政策执行效果直接影响着我国中考体育的改革与发展。基于史密斯政策执行过程模型,运用文献资料法与逻辑分析法,对当前我国中考体育政策的实施过程进行梳理与分析。研究认为,政策有效推行不畅、机构运行效果滞后、目标认知偏差和外界阻力较大等都是阻滞中考体育政策有效执行的重要因素。提出中考体育政策执行的路径:强化政策制定体系,保证政策科学合理;完善政策执行机制,发挥多元协同作用;激发群体主动性,满足群体利益需求;营造良好政策环境,提升宣传保障效能。

我国中考体育政策的发展特征及优化策略

中考体育政策的转变指明了中考体育发展与改革的方向,并为中考体育与学校体育相互衔接作出了相应铺垫。回顾我国自改革开放以来制定的众多中考体育政策,梳理发展脉络,总结改革经验,是学史明理的生动体现。运用文献资料法、逻辑分析法对以往相关中考体育政策进行研究,归纳总结出中考体育政策发展历程中,政策的制定呈现管理主体多元化、分值比重扩大化、项目选择多样化、方法手段“强制化”等特征,为此提出优化策略为完善中考体育政策制度体系、加强中考体育政策实施监管、细化中考体育政策具体内容、统一中考体育政策发展目标。

政策工具视角下我国中考体育政策文本研究

政策工具的视角下,采用内容分析法,从基本政策工具、影响中考体育改革要素和中考体育改革目标三个维度对1990年至2024年颁布的24份有关中考体育改革政策文本进行量化分析。研究发现,政策工具运用中,能够长期保障中考体育正常运行,坚持变革,不断完善。但也出现了基本政策工具维度偏向明显、中考体育改革要素维度过分强制和中考体育改革目标维度故步自封的问题。研究认为,中考体育改革政策工具分布范围广泛,但侧重点明显,个别类型薄弱。建议在未来应避免过分依赖环境型、规制型和保障中考体育地位的政策工具,重点应用供给型、需求型、激励型和保障学生全面发展的政策工具,深层次挖掘中考体育内部动力,为中考体育改革带来持久的活力。

我国中考体育方案的实施状况、总体特征与优化路径——以省级、副省级城市为例

通过文献资料法、调查法、比较分析法和数理统计法,对19座省级、副省级城市的中考体育方案进行分析。发现,中考体育的分值设置有所提升,但较分散;分值权重有所增加,但较语数外仍有差距;必考项目+选考项目成为当前主流的项目设置模式;中考满分标准与国家标准接近,但整体低于国家标准。认为,中考体育分值和权重的提升成为必然趋势,“过程性评价+终结性评价”成为主流模式,多元化评价内容建构成为发展方向。未来中考体育要以体教融合为契机,推进中考体育方案改革;落实“双减”政策精神,完善过程性评价细则;增加技能类考试项目,合理设计项目考试方案;提升测试项目的满分标准,增加成绩评价的区分度。旨在更好推进中考体育改革,增进青少年体质健康。

中考体育改革背景下初中体育教学现状与改革对策研究

本文采用文献资料法、逻辑分析法的研究方法,在体育改革背景下,以我国中考体育改革现状为切入点,通过对其发展现状及内容的分析,大量查阅相关书籍资料以及综合各专家学者的观点,找出目前中考体育教学中存在的问题。探讨中考体育改革形式下新时期我国中考体育教学的现状及改善建议,探讨如何在顺利通过中考体育考试的同时,更好的提升学生身体素质,让学生热爱体育、热爱运动,树立终身体育的思想观念。

中考体育改革进程中政策工具的选择与优化

合理选择与运用中考体育政策工具,促进青少年体质健康水平,使学校体育工作健康快速发展以达到政策预期目标。文章以Rothwell和Zegveld提出的政策工具分析理论为基础,运用文献资料、内容分析等方法,从基本政策工具X维度和促进青少年体质健康Y维度,对1990—2020年间推进我国中考体育改革的15项政策进行深度剖析。发现在政策工具的运用上环境型政策工具使用比重过大,供给型政策工具有待优化,需求型政策工具运用严重不足。中考体育促进青少年体质健康以制度与机制为主导,以学校体育工作为保障,以体育环境建设为支撑。新时代中考体育政策在选择政策工具时,应坚持目标和问题导向原则,合理配置与优化政策工具内容,抓住体教融合的契机,加强家校社政协同共建。

北京市中考体育过程性考核背景下体育家庭作业设计原则与落实措施研究——以四年级为例

布置体育家庭作业是引导学生养成良好的体育锻炼习惯、促进身体健康的重要途径。本文采用文献资料法、逻辑分析法、访谈法等研究方法,首先从体育家庭作业具体布置的规章制度不完善、体育教师设计体育家庭作业能力有待提高、家校社协同机制不健全、体育家庭作业体系不完善等方面探讨了北京市体育家庭作业实施的现实困境。其次,从适切性、具体化、多元化、协同性、一体化等方面研究了北京市中考体育过程性考核背景下体育家庭作业的设计原则。最后,提出了北京市中考体育过程性考核背景下体育家庭作业的落实措施:加强顶层设计,强化监督落实;布置多种类型,提高运动水平;收集作业档案,促进反馈调节;推进家校社联动,落实具体职责。

中考体育应试化倾向表征、成因与消解路径

本文采用文献资料法、逻辑分析法等研究方法,对中考体育应试化倾向的表征、成因进行分析,并提出消解路径。中考体育应试化倾向表现在:为备战中考体育,学校体育走向“突击训练”;家长惧怕体育拉分,体教理念走向“唯分数论”偏差;为迎合家长喜好,校外体育培训走向“提分异化”。究其成因:体育本身的复杂性与考试要求的内在矛盾影响体育对人的全面检验;“双减”政策未涉及核心问题,体育政策落实不到位;总分录取模式刺激社会全面发展育人观发生偏颇;校外体育培训机构异化成因加剧中考体育应试化倾向。基于此,提出消解路径:以政策为主抓手,防止中考体育走偏;教与考联接,破除应试怪圈;以发展的眼光审视体育终结性评价与过程性评价的内容,且注重二者协作。

陕西省中考体育政策工具评价指标体系构建研究

陕西省中考体育政策工具评价指标体系的构建对陕西省中考体育改革创新具有重要作用。采用文献资料法、德尔菲法、层次分析法等研究方法,对构建陕西省中考体育政策工具评价指标体系进行探讨。研究认为:对陕西省中考体育政策工具制定、执行和绩效3个层面进行评价,是推进陕西省中考体育改革发展的重要保障,是检验、完善陕西省中考体育政策工具的有效途径;经过信、效度检验后,本文构建出包含3个一级指标、6个二级指标、12个三级指标以及36个四级指标的陕西省中考体育政策工具评价指标体系。

宜昌市某中考体育培训机构器械训练方法研究

中考体育经过数次改革以及全面推行素质教育的背景下,难度和标准不断地变高,徒手训练和学校体育很难帮助和满足学生想要达到满分的需求,因此研究器械训练,通过健身健美的训练方法,达到更好的训练效果,为解决体育中考难题提供的新的解决方法。

中考体育改革背景下初级中学“设置教练员岗位”的价值与策略

本文聚焦于中考体育改革的背景,通过严谨的文献资料法与逻辑分析法,深入剖析了我国初级中学“设立教练员职位”对中考体育改革的价值,以及加速构建“学”“赛”“练”三位一体教学体系来解决当前存在的诸多问题的实施策略,以期为我国初级中学体育教育的进一步发展与完善提供有力支持。

中考体育改革前后对学生身体素质的比较分析——以灵宝市为例

现如今,学生普遍存在身体素质低下问题,许多学生也出现了身体健康问题,主要原因是学生更专注于学习,日程安排不规律,缺乏健康的饮食习惯,缺乏体育锻炼[1]。特别是初中生,受到各科学习压力的影响,他们的身体素质普遍较低,这与高质量教育的理念相矛盾[2]。本研究采用文献资料、数据统计、逻辑分析等科学研究方法,对灵宝市中招体育考试制度改革创新实施推行以来存在的问题进行深入分析,结果显示,新推行的“2+N”模式,极大地对中学生的耐力素质、力量素质、柔韧素质、灵敏素质等产生积极影响,真正把中招体育制度改革与促进中学生身体素质各方面发展紧紧的联系在了一起。

中考体育测试学生体能训练模式分析

初中生正处在学习与身心发展的关键时期,二者都十分重要,不可或缺。中考体育测试,主要考查学生的体能素质,需要引起广大师生的高度重视。体能训练对促进初中生体能发展具有重要作用,科学、合理的中考体育测试,能够帮助教师及时发现学生在体育运动中面临的问题,并且加强体能测试,弥补学生的体能短板。我国部分地区中考体育测试效果并不理想,未能满足素质教育的基本要求。因此,本文将探索中考体育测试学生体能训练模式,希望为初中体育教师提供教学新思路。

中考体育测试背景下初中体育教学路径研究

随着教育改革持续向纵深方向教育推进,中考体育测试的地位和重要性愈发彰显。这一变革不仅深刻地反映了国家对青少年体质健康状况的深切关注,还能够促进学生德智体美劳的全面发展。中考体育测试的新变化,对初中阶段的体育教学提出了更高要求。面对中考体育测试的新形势,体育教育工作者要对初中体育教学模式进行深度反思、积极调整和不断完善。

小学体育教学与中考体育项目有效衔接的研究

基于素质教育背景,小学体育教学与中考体育项目在一定程度上进行改革与创新。在义务教育阶段,教师要结合小学体育教学实践为衔接中考体育项目做好铺垫。随着中考体育分值的提升,体育学科教学受到各界关注,学生在体育课堂中的积极性和主动性有了较大程度的提高。体育教师要做好小学体育教学与中考体育项目的连接性教学工作,一方面致力于通过小学体育教学活动,帮助学生锻炼健康体魄,培养积极乐观心态;另一方面,通过细化体育教学课程帮助学生做好过渡衔接准备,为迎接中考体育项目的考核奠定坚实基础。

中考体育项目体适能分析和提升学生健康水平的策略

本文通过实地调研、深入访谈及详尽的文献资料分析,从体适能的角度出发,明确指出中考体育项目的设立是以提升学生的健康为目的。同时,本文从生理学和训练学的专业视角,深入剖析了当前学校体育教学中存在的种种弊端。针对这些问题,本文进一步提出了多项目教学的创新思路,旨在推动青少年的全面健康成长。该研究不仅为当前的初中体育教学提供了有力的理论支撑,更为教学实践提供了切实的参考和指导。

我国不同地区中考体育的项目设置与评价机制研究

采用政策解析和实证研究法,收集汇总我国31个省(市、自治区)省会城市的中考体育考试办法或执行方案,分析不同城市中考体育项目设置与评价机制的特点、差异和问题,为提高我国体育考试评价的科学化水平提供实证数据。研究得到:中考体育包括过程性考核项目和现场测试项目,前者关系体育课表现和课余体育锻炼,后者由身体形态、身体素质、运动技能组成;31个省会城市的中考体育平均分值为46.39分,与语文、数学、外语分值水平尚有较大差距。中考体育的项目设置关系教育导向,评价机制关系考试公信力和教育公平,应在广泛舆情调研和科学研究的基础上稳步推行、梯度推进。

我国中考体育改革的历史变迁、演进特征与未来路向

改革开放以来,我国中考体育改革始终紧跟国家教育改革步伐,主动顺应时代发展潮流,为中学人才培养发挥了积极作用。40多年来,中考体育改革大致经历了局部试点、全国试点、全面实施和深化改革4个阶段,演进特征主要体现为:始终将体质健康作为考试价值取向,考试评价方式从终结性评价到过程性和终结性评价相结合,考试内容从注重体能到体能与技能并重,考试地位从边缘副科到核心主科。面向未来,我国中考体育改革应该以体教融合为理念,减轻中考体育承载的体质健康负荷;以学生为中心,提高考试内容的趣味性、科学性、长效性;以公平为原则,兼顾过程公平与结果公平;以协同为导向,处理好改革先行与配套跟进的关系。

我国中考体育计分办法审思与改进策略

通过历史梳理、对比分析等方法对我国中考体育计分办法的历史与现实等关问题进行审思,并提出针对性的改进策略。研究指出:我国中考体育计分方式主要有合格制(即达标制)、等级制(三等制、四等制、五等制)与分数制(加分制与减分制)3种,各种计分方式在不同时期、不同地域均有出现。2020年我国中考体育改革进入全面深化阶段,分数制将逐渐成为主流,体育中考分值的比重也逐渐增加。在"双减"政策和体教融合政策等背景下,我国中考体育计分办法深化改革需要从考试项目与标准的难度博弈、分数评价与等级评价的优劣博弈、体育与其他科目的权重博弈3个维度进行思考,不断提高中考体育的科学性和公平性,有效促进学生体育素养的提高,如此才能真正发挥体育在促进人的全面发展中所起的重要作用。

初中生中考体育加试探究

运用文献资料法等剖析中考体育加试对学校体育产生的影响。研究认为:优势在于学校体育组织者、参与者的积极性得到提高,学校体育环境的设施得到改善;劣势在于冲击了常规体育教学,抑制学生了个性和终身性的发展;中考体育的机遇在于得到了社会各阶层的支持,成为体育教育改革的动力;中考体育的挑战在于"应试教育"现象深化,学校体育非正常化发展。研究建议:改变中考体育的形式与内容,使之多样化,加入理论知识考核,考试项目设置必考、抽考、选考,同时注重评价方式的公平性。