公平而高质量的中考分流:价值向度、实践样态及路径选择

追求公平而高质量的中考分流,应坚持按教育“内适”规律、“外适”规律和“个适”规律办好人民满意的教育,用合适的高质量教育塑造合适的人,让不同的学生流向不同的高质量学校,使每个独特的天性都得到自由生长。由于各地执行标准不一及“双减”政策落实情况参差不齐,中考分流的适应性不强,成为普通高中与中等职业学校分化、中产以上家庭子女与中产以下家庭子女学业分化学业分化、优生与差生分化的“催化剂”,成为不同受教育者机会不均、地位悬殊、能力分化的“助燃剂”,成为天性教育的梗阻。坚持教育分流政策,实现公平而高质量的中考分流,必须因情、因地、因人制宜,建立普职平等的发展机制、需求导向的调节机制和减负增效的评价机制。

西部乡村“双减”政策与中考分流的衔接探析——以X县乡村中学为例

在全面建成教育现代化的背景下,“双减”政策和中考分流两政策有效衔接成为我国构建新时代中国特色社会主义教育体系、全面建成教育现代化的重要举措。但由于西部乡村中学教育观念落后、教育资源不足、教育选择单一,“双减”政策和中考分流在西部乡村无法合理衔接。推动西部农村“双减”政策与中考分流有效衔接有利于推动西部乡村教育的现代化发展。引导乡村学生自我评价,增强学生自我认知;加强乡村教师队伍建设,提高教师综合素养;增强乡村学校自主权,提升综合育人水平;改善乡村社会认知理念,增强职业教育宣传;加强行政部门统筹治理,构建城乡教育一体多元格局。

“取消中考分流”可行吗?——基于提出背景与风险规避的分析

长期以来,中考制度在我国基础教育分流机制中发挥着重要的人才考核与选拔功能,力图实现学生培养的适性扬才,达成教育实质公平。随着时代背景的演变,现实教育矛盾不断显露,如义务教育阶段“内卷”加剧、“双减”政策在不同地区落实程度不一、阶层流动诉求增加等,“取消中考分流”作为应对以上问题的方案之一被提出。然而,“取消中考分流”的方案中也包含着学生多元智能开发缺位、高考教育竞争加剧、重脑轻体社会观念助推、全产业链建设不足等内隐风险。为此,建议加强学生职业生涯规划教育、打造多主体间利益协同的共识方案、参照域外经验提升技能人才资本、依据区域产业特征细化“普职比”等风险规避措施。

论义务教育后普职分流的理与路

新修订的《中华人民共和国职业教育法》为义务教育后的普职分流提供了愿景,指明了发展方向。义务教育后的普职分流要去教育甄别、阶层划分等标签,提振各方信心。实践中,要进行普职“软”分流;紧扣职教法,把协调发展的内涵做实做细;建立普职课程“立交桥”并高标准定位中职教育,从而达到“职业教育与普通教育协调发展”的愿景。