中考地理试题绿色发展理念及其教学启示

党的二十大报告中提出了“推动绿色发展,促进人与自然和谐共生”的发展主线,要求加快发展方式绿色转型,积极稳妥推进碳达峰碳中和。绿色发展理念与地理学科倡导的可持续发展思想高度统一,契合地理实践力和人地协调观初中地理核心素养的培育要求。近年来,福建省初中学业水平考试试题主要通过精心取材,巧设任务,科学置评来实现“绿色发展理念”的考查,彰显命题的育人导向。初中地理教学中应通过充分发掘地理课程的育人价值和育人资源,深度融合媒体资源、广泛开展实践活动等举措渗透绿色发展理念教育,培养具有生态文明理念时代新人,落实立德树人根本任务。

立足课程标准 聚焦核心素养——2023年河北省中考地理试题分析

结合新课标分析2023年初中学业水平考试地理试题,从地理学科核心素养、工具运用、情境创设、试题创新等角度出发,总结2023年中考地理试题特点,探究试题命制对初中地理教学的导向作用。

问题解构法在中考地理简答题解答中的应用——以2021—2023年福建省中考地理试题为例

试题情境化、情境问题化以及开放探究型简答题的比重攀升是中考命题的趋势。在此背景下,本文提出将复杂的问题结构化、简单化的问题解构法,是中考地理简答题的有效破解之道。问题解构法的解题应用中,应特别注意地理阅读是基础保证、地理思维是核心所在、地理表达是关键环节。问题解构法可以成为教师有效教学的重要手段、学生实现深度学习的有效方法和命题者依标命题的重要参考。

核心素养视域下的中考地理命题新特征探索——以2023年福建省中考地理试题为例

2023年福建中考地理试题充分体现基于核心素养的命题导向与立意,发挥学科特色,倡导五育并举。文章从融思政元素,注重敦德价值引领、蕴智育思维,注重素养立意、嵌体美劳育,注重地理实践等方面聚焦学生核心素养发展,为知识运用赋能,彰显地理学科的育人价值,探索基于新时代基于核心素养的地理命题新特征,以及用考试改革撬动教学改革,发挥试题指导教学实践和教育评价具有的积极导向作用。

系统梳理,高效记忆——中考地理复习方法与技巧

中考地理试题着重考查地理学科较为基础且核心的知识以及学生综合分析问题的能力。中考地理复习的时间较为紧张,且地理考试试题难度较大,为了使学生提高初中地理学科的复习效率和地理学科的中考成绩,笔者认为可以从以下几个方面进行地理复习。

初中地理单项选择题解法指导——以2023年中考地理试题为例

综观2023年我国各省市的中考地理试卷,大部分省市的地理中考试题有两大题型——选择题和综合题(非选择题),且选择题多为以题组形式呈现的单项选择题。选择题题组,就是围绕一个主题(多以图文形式呈现),设置有2~4道选择题的一组试题,每道选择题有四个选项。如何解答地理选择题呢?下面笔者结合2023年一些省市的地理中考试题进行分析,希望同学们能从中得到启示。

减负增效提质量,素养立意促发展——2022年长沙市中考地理命题解析

《义务教育地理课程标准(2022年版)》明确提出,地理学科要以发展学生核心素养为宗旨,推进教学改革,落实立德树人根本任务。初中学业水平考试作为学生完成义务教育地理课程后的终结性评价考试,试题应体现义务教育教学改革理念,体现考试的引领作用和育人导向。本文以2022年长沙市中考地理试题为研究对象,立足“双减”,分析素养立意下的试题命制,以期为教师的教学提供一定的客观依据和思路。

新课标背景下地理中考试题变化趋势与教学启示——以福建省中考地理试题为例

作为“双减”政策实施和《义务教育地理课程标准(2022年版)》出台后的首次中考,福建省中考地理试题稳中有变,变革的路向具体表现在:更加注重双基考查与能力培养,突出地理活动和实践特色,加大建设美丽中国理念的渗透,践行“教育应当坚持立德树人,对受教育者加强社会主义核心价值观教育,增强受教育者的社会责任感、创新精神和实践能力”的要求,为义务教育阶段的地理教学和备考指明了方向。

学科育人价值取向视阈下的中考命题探索——以2020年长沙市中考地理试题为例

地理中考直接影响初中地理教学的方向、方式和内容,对提升学科育人价值具有重要意义。一些地方的地理中考试题存在题型单一、材料陈旧、缺失情境的知识考查等问题,难以适应新时代对地理教育的要求。如何通过中考命题充分发挥学科育人价值从而实现地理教学立德树人根本任务是必须深思并亟待解决的问题。长沙地理中考命题结合"五有四化"主题式探究地理教学主张,在遵循义务教育课程标准要求、初中学生认知规律基础上,对在命题中彰显学科育人价值进行了创新性实践探索。笔者结合2020年长沙市初中毕业地理学业质量评价试题,浅谈学科育人价值取向视阈下的中考命题探索与思考。

凝聚地理素养之精髓 践行学科育人之理念——2019年山西省中考地理试题分析

2019年山西省中考地理试题以《义务教育地理课程标准(2011年版)》为依据,全面落实山西省中考命题改革"一核·六维·四手段"的理论构建,试题突出地理学科的区域性和综合性特征,体现学习对生活有用的地理、学习对终身发展有用的地理、构建开放的地理课程的课程基本理念,积极引导教学,落实核心素养,践行"立德树人"的教育目标。

素养立意试题的要素特征及编制——道中考地理选择题引发的争议与思考

素养立意与能力立意有着密不可分的联系,都强调对知识的理解与运用,在新情境中解决问题。素养立意试题具有三个要素特征:有价值的学业成就,真实的任务情境,结构化、等级化的评分标准。编制素养立意试题,设计科学、规范、真实、合乎学情的任务情境是关键,同时要研制素养水平和任务表现相关联的评分标准。

基于核心素养视角的中考地理试题命制

本文论述中考地理试题的命制问题,探索地理核心素养的内核,包括区域认知素养、综合思维素养、地理实践力素养和人地协调观素养等知识,同时尝试将这些素养融入地理中考试题之中,使学生在做题中感受到地理科目所蕴含的科学与人文精神。

让“陌生区域”不再陌生——基于福建省中考地理“陌生区域”情境试题考情的复习教学策略

近年福建省中考地理试卷第31题都设计了一组基于某个“陌生区域”情境的考题,充分体现课程标准的能力要求,又与学科素养为主导的新课程理念契合。复习教学中,教师要加强对课程标准的解读,准确理解归纳、分析等逻辑思维培养的要求,设计基于“陌生区域”情境的试题,培育学生综合思维。

创设主题情境,注重实践运用--2022年福建省中考地理试卷非选择题命题特点与教学建议

本文主要探讨中考地理试题创设真实主题情境、注重实践运用的命制特点,并提出初中地理学科教学建议。

新中考改革背景下的中考地理试题分类研究——以山西省2021年中考地理试题为例

2017年颁发的《山西省高中阶段学校考试招生制度改革实施意见(试行)》提出中考命题内容应体现基础性、综合性、应用性和创新性。据此,本文将中考地理试题分为基础题、综合题、应用题和创新题,并在剖析大量中考地理试题的基础上,从问题情境、必备知识、关键能力、推理水平、认知水平与任务要求六个维度构建中考地理试题分类标准,并依此对山西省2021年中考地理试题进行分析,确定所属试题类型并进行统计分析,旨在为今后初中阶段地理教学和备考提供一定参考。

中考地理试题分析及备考策略

长期以来,一些初中生认为初中地理课是副科,平时上课不认真听讲,处于消极被动的学习状态,从而导致地理基础知识掌握不牢固,学科思维能力差。近年来,各地陆续把地理纳入中考。鉴于这种情况,在地理中考复习备考时,作为学生,首先要意识到地理的重要性,其次要分析试题特点,并制订复习计划,总结复习方法,努力提高成绩。下面笔者结合酒泉市中考试题,讲讲中考地理的备考策略。一、试题分析1.从整体上看,试题难度不大,侧重于对学生能力的考查。

基于三维目标的中考地理试题分析——以江西省2020年中考地理为例

江西省地理中考自2013年来是省教育院直接命题,从政策要求和试题评价方式来看,都强调学生能力和情感的评价,评价导向的转变对教师的教学重心和方向能够提供一定方向和指导。本文通过分析2020年江西省中考地理试题,提出一些思考,希望对地理课程改革背景下的初中地理教学提供一些启发。

福建省中考地理试题中的地理实践力考查特点和教学建议

近年福建省中考地理试卷越来越多地出现了基于生产、生活情境的考题,指向对考生地理实践力素养的考查。教学中,教师要加强把握能力培养的要求,多设计基于生产、生活中真实情境的问题,利用身边的教学资源开展地理实践活动,培养学生地理实践力。

福州市2012、2013年中考地理试卷分析及其启示

对福州市2012和2013年中考地理试卷从试题＂内容标准＂分配、知识点分布、素材选取和实践（活动）取向等角度进行分析,归纳出近两年试卷具有紧扣课程标准、注重考查基础知识与基本技能、注重图表考查、加强综合性、联系生活实际、重视实践探究、渗透德育内容等特点,指出试卷较好地体现了初、高中衔接,提出对初中地理教学的若干启示。

有效取舍 立足课堂 注重反馈 齐抓课后——2017年省考背景下中考地理总复习的策略与做法

初中地理学业考试是初中学生毕业的终结性考试,俗称中考.在地理中考总复习中,教师可从以下方面着手开展教学：加强考纲研读,注重教材知识的整合,有效取舍;立足课堂,精讲多练,注重落实;注重教学反馈,关注学情薄弱的学生,提高学生的应试能力;齐抓课后,协调学校家长力量,多管齐下,共同提高中考成绩.