应用体验学习圈理论,构建中考复习的高效模式

库伯的体验学习圈理论,认为体验学习过程是由四个学习阶段构成的环形结构,包括具体体验、观察反思、抽象概括和主动检验。将该理论应用于中考复习,可构建高效复习模式:创设情境,任务驱动,具体体验;提出问题,展开对话,反思观察;深度讨论,抽象概括,具体表述;设新情境,主动检验,持续生长。

基于化学核心素养的“境脉”式中考复习教学——以“非遗传承,探寻章丘铁锅之谜”为例

本文以“非遗传承,探寻章丘铁锅之谜”为真实情境,对中考“含铁物质的转化及其应用”进行专题复习,通过“获取制作铁锅的材料”“章丘铁锅的制作”“铁锅的养护”“铁锅‘补铁’的秘密”四个连续的情境脉络帮助学生掌握铁及其化合物的相关知识,培养学生综合运用已学知识解决日常生活中实际问题的能力,提高学生的核心素养。

“同题异构”在数学中考复习分层作业设计中的应用

“同题异构”是数学中考复习分层作业设计的一个有效途径。在数学中考复习中通过“同题异构”进行分层作业设计,能从不同侧面凸显对综合能力的要求,更有利于调动学生不同模块的知识储备,培养学生思维的灵活性和开阔性,帮助学生完善数学知识结构,提升学生的问题解决能力,培养学生的数学核心素养。

主题式教学在地理中考复习课中的教学应用——以人教版“地球的公转及其影响”为例

《义务教育地理课程标准(2022年版)》(以下简称“新课标”)提出了“坚持育人为本”“优化课程结构”“活化课程内容”“推进教学改革”等课程理念。在新课标的指引下,随着“双减”政策的进一步推进与落实,充分发挥课堂主阵地作用,培养学生学科核心素养,达成减负、提质、增效的目标。

新课程理念下地理中考复习策略研究

在新课程理念下,初中地理对学生成长与发展具有重要影响,因此,主要探究地理中考复习策略。从知识点、题型两个维度,分析了地理学科的中考形势,并立足教学目标和教学评价,研讨了新课程理念下《义务教育地理课程标准》的变化,进而探究了分析学情、制订复习方案、构建知识体系、突破重难点和消除心理障碍等地理中考复习策略,旨在提升学生的复习效率。

道德与法治教学中的中考复习策略

中考是检测学生学习效果的重要依据,主要考查学生运用知识分析问题和解决问题的能力,制定有效的复习策略有助于中考复习提质增效。随着中考的不断改革,近几年初中道德与法治的中考试题不再是直问直答式,而是采用更加灵活、更加开放的方式命制中考试题,注重考查学生的学科综合能力。因此,面对当前的命题特点和发展趋势,如何提高学生的学科综合能力和中考复习质量是每个毕业班教师必须面对的重要课题,现结合备考实践经验,提出“加强知识梳理,构建知识体系”“注重思维培养,提升审题能力”“重视题型训练,掌握答题技巧”等中考复习策略。

融合情境思维 突破疑难问题——探析“专题型”中考复习教学

在初中科学复习教学中,为了突破疑难问题,融合情境思维的“专题型”复习教学能发挥其课型优势.将疑难问题拆解成若干关键问题,融入若干关联情境中,利用“任务驱动”和“问题解决”,运用科学思维的方式或方法,解释或解决疑难问题.从而让学生从表象到内在、从单一到整体、从感性到理性,逐步认识科学本质、寻求一般方法、提升思维品质,真正为中考复习注入生命与活力.

项目式学习在道德与法治中考复习中的运用

项目式学习倡导以学生为中心,能够促进学生在道德与法治中考复习中提升应用能力、跨学科能力、创新能力和合作能力。在道德与法治中考复习中,教师应该按照“确定复习任务,构建知识体系”“立足普遍性问题,制订复习计划”“确定复习程序,转变角色定位”“按照计划复习,整合训练思维”“检测复习效果,重视查缺补漏”“反馈复习情况,关注学情动态”等步骤引导学生开展项目式学习,促进学生深层次学习,提升综合素养,提高中考成绩。

新课标下初中数学中考复习教学模式的构建策略

新课标的实施为初中数学教学带来了新的挑战和机遇。在这一背景下,中考复习教学成为教育工作者和学生关注的焦点之一。新课标注重学生的综合素养和实际运用能力,对教学模式提出更高的要求。因此,在中考复习阶段,构建科学有效的教学模式显得尤为重要。本文将探讨在新课标下初中数学中考复习教学模式的构建策略,旨在为教育者提供一些建议和启示,使学生能够更好地适应新的教学理念和考核要求。

浅析核心素养背景下初中地理中考复习教学策略

初中地理作为培养学生地理素养、环境意识和社会责任感的重要学科,在中考复习教学中显得尤为重要。在核心素养背景下,如何优化初中地理中考复习教学策略,以提高学生的地理学科素养和综合能力,为其未来的全面发展奠定坚实基础,成为教师亟待思考的重要课题。对此,文章基于核心素养背景,探讨初中地理中考复习教学建议及策略,以期为初中地理教学实践提供有益的参考和启示。

新课程理念下初中地理中考复习策略

初中地理新课程改革以提升学生核心素养为宗旨,重点培养学生的人地协调观念、综合思维、区域认知和地理实践能力,为培养具有生态文明理念的时代新人打基础。地理作为一门具有较强综合性的学科,涵盖诸多地理知识和人文内容,知识点繁杂、抽象,理解难度较大,对学生的逻辑思维能力具有较高的要求。对于初中地理中考复习而言,不仅要加强对基础知识的掌握,还需要关注实践技能和综合素养的提升。

中考复习阶段班主任管理工作中的“松”“紧”之变

“教学有法,法无定法”,这句针对教学提出的理论闪烁着辩证法的智慧,对班主任的班级管理也同样适用,因为班主任的管理必须符合学生各个阶段身心发展的规律。中考复习阶段在整个初中都是特殊且重要的阶段,更需要班主任以新的策略来调整班级管理。比如,之前有些需要“紧抓”的工作此时需要放松,而先前有些不太重要的工作此时则需要“抓紧”。本文将试着对此阶段班主任的管理工作中的主要变化进行举隅,以期能为班主任们提供一些班级管理的思考方向。

中考复习提质增效的思考

近年来,中考命题突出了基础性与综合性等特点,体现了物理核心素养,通过情境化试题设计,强调对学生独立思考能力的测试.同时,试题内容丰富、图文并茂,考查了学生的信息处理能力.试卷中涉及物理学史,加深学生对传统文化的了解,提升核心素养的培育.一张试卷充分展现对学生各个方面能力的考查,教师作为课堂教学的引导者,在“双减”背景下,以课本为载体,在复习过程中,有意识渗透对学生学习技能、科学思维和价值观的教育,提高复习质量和效率.

例谈数学文化融入中考复习课的实践探究

数学文化是数学教材的重要组成部分.本文拟探索数学文化融入中考复习的实践,结合具体教学案例,主张教师挖掘教材内容,领略数学之美;利用数学史料,丰富学习体验;汇合多种资源,发展数学思维,从而提升学生的数学核心素养.

初中数学中考复习中学生自主学习能力的培养

在初中数学中考复习中,教师需要在提升复习效果的同时着重培养学生的自主学习能力,为学生的终身发展铺路,确保学生能够成为学习的主人,主动对自己的学习和成长负责。但是受传统教育理念的影响,在指导学生中考复习时,教师过多关注经验总结和主观判断,在学生自主学习能力培养上投入的时间比较有限,最终导致学生对教师比较依赖。本文则结合初中数学中考复习问题,理性分析培养学生自主学习能力的意义、要求和对策,以期为提升整体的中考复习教学质量提供理论借鉴。

科学备考 提质增效——浅议初中道德与法治中考复习策略

中考是初中阶段的重要考试。中考不仅是对学生知识掌握情况的检验,更是对学生综合素质的一次全面考查。科学备考、提质增效是初中道德与法治课程在中考复习中的核心要求。为应对即将到来的中考,我们需要采取科学的复习策略,确保自己能够在有限的时间内高效地掌握知识,提升自己的应试能力。

巧用希沃白板,助力中考复习——以九年级数学复习为例

希沃白板具有强大的展示、触摸、绘画、转化、传输等功能,能够为教师、学生开展中考复习提供诸多便利,扩充课堂的深度与广度,提升复习整体效果.本文以九年级数学中考复习为例,总结中考数学复习中希沃白板的应用策略,旨在为师生创造更加开放自主的复习空间,提高复习效率.

大单元教学法在物理中考复习中的应用研究——以二级主题“电磁能”为例

基于大单元教学理念的物理中考主题复习,其核心目标在于更有效地推动学生核心素养的全面发展。文章以二级主题“电磁能”作为具体实例,深入探讨了在初中物理复习阶段,如何依托大单元教学法,采用“364”教学策略,从而为初中生构建起一个完整且系统的知识体系,提供一条行之有效的复习路径。

核心素养视域下项目式学习在中考复习阶段的实践研究——以“化学工艺流程题”复习为例

以“化学工艺流程题专题复习”为切入点,探讨在核心素养视域下如何在该主题复习中开展项目式学习。