“教—学—评”一致理念下中考语文试题命制研究——基于对2023年广西中考语文试题的分析

初中学业水平考试具有检测、选拔、导向、诊断、反馈、改进等功能,为教师的教和学生的学提供行动指南。2023年广西中考语文试题体现了“教—学—评”一致理念,主要体现在三个方面:依据课标和课本,突出重组与整合;创设语用情境,促进学思结合;挖掘素材资源,凸显灵活与开放。基于2023年广西中考语文试题的分析,教师应重视“教考衔接”,在“教—学—评”一致理念下夯实学生的基础知识,提高学生的关键能力,发展学生的语文核心素养。

基于教学评一致性的初中语文教学改革——以2024年江苏省中考语文试题为例

新课标提出语文学科的核心素养包括文化自信、语言运用、思维能力和审美创造四个维度。以2024年江苏省语文中考试题为例,探讨在教学实践中注重“教学内容与评价标准的一致性,教学方法与学生需求的一致性,教学评价与学生发展的一致性,教学过程与教学目标的一致性,教学反馈与学生成长的一致性”等方法,以期实现“教学评一致性”的教学改革,且在差异化、情境化、结构化的教学中提升学生的语文素养。

素养立意下的中考语文综合性学习题命制策略

本文以2024年江苏省部分地区中考语文综合性学习题为例,探究素养立意下语文综合性学习题的命制策略。在考查形式、常见主题、关键能力等方面,分析命题者如何引领学生语文核心素养的形成与发展,以期为语文教学起到导向作用。

2024年浙江省中考语文写作任务题的特点及其教学导向

2024年浙江省中考语文卷中“书写青春篇章”表达交流活动的写作任务题具有强化育人导向、基于真实情境、注重理性思辨等特点。这启示语文教学要发挥统编教材作为育人载体的重要作用,注重创设真实情境,引导学生进行思辨性表达。

中考语文阅读题解题对策和技巧分析

阅读题是中考语文的重要组成部分,在素质教育的背景下,中考不仅考查学生的知识水平,对学生的能力素养也提出了一定的要求,阅读题目可以对学生的阅读理解能力和综合运用语文知识能力进行考查,结合现阶段的教学情况,多数学生在阅读题中都存在失分情况,学生应在教师的指导下,掌握阅读题解题的方法。本文主要分析了中考语文中阅读题的重要性,并提出了解题对策和技巧,希望可以进一步强化学生对阅读题目的理解能力和学习能力。

核心素养导向下云南省中考语文情境化命题趋势与策略探析

以情境为载体考查学生在真实情境中解决问题的能力,而不是知识与能力分离的考查。因此,对于语文试题情境化的研究是促进教学方式转变,实现教、学、评三者有机结合的良好途径。以云南省三年的数据为例分析情境化命题在中考命题中的实践,更能看出变化的趋势。有利于云南省立足本省州市学情、本土文化、教育资源创设真实而有意义的情境,公平、客观地推进中考命题发展。

这样“跨”,值得夸——2023年浙江省中考语文跨学科试题研习心得

归类梳理2023年浙江省各地中考卷中的跨学科试题,分析其命题特点,探究其命题价值,发现此类试题材料选择丰富,情境设置适切,教材关联紧密,体现了新课标素养考查的理念。通过探讨中考语文跨学科试题的命制规律,转变教师观念,引导日常教学,促进“教—学—评”一体化。

2024年广东省中考语文卷创新点评析

2024年广东省中考语文卷以素养立意为导向,充分利用教材,注重多维考查学生的思维能力,研读剖析其创断实践,并从聚焦综合素养的价值引领、创设真实而有丰富意义的情境、综合性深融思维能力三个关键维度提出优化语文学习内容和方式的教学建议。

中考语文古诗词鉴赏中的情感把握

在中考语文试卷当中,古诗词鉴赏是必考点,同时也是丢分较多的题目。不同于白话文,古诗词的情感通常隐藏较深,这就给我们的解读带来巨大困难。准确把握古诗词情感主线,对于正确理解、顺利答题有很大帮助。

中考语文阅读类试题解答能力的培养

阅读类试题是中考语文试卷中的重要组成部分,考查学生对文章的阅读、理解及应变能力,同时也是初中语文教学中的一大难点。为此,教师要培养学生掌握相应的解题技巧,用正确的方法去阅读文章,用正确的思路去解答问题,从而攻克阅读试题的难关,在中考中取得理想的成绩。结合真实的阅读试题,从“把握全文,梳理文章内容”“寻找原话,确定答题范围”“确定主干,整理答题内容”“答题指导,争取题目分数”四个层面出发,对新课程改革下中考语文阅读类试题解答能力的培养展开研究,旨在从多个层面提高学生的解题能力,促进学生语文核心素养的提升。

中考语文跨学科学习案例分析与应对策略

《义务教育语文课程标准》提出了构建语文跨学科学习任务群的要求,2023年江苏省镇江中考语文试卷中有三道题实践了跨学科学习的考查要求。考查跨学科学习已经成为中考语文命题的新趋势。语文教师需采取相应策略来应对这一变化。首先,夯实语文知识,提高语文素养,以不变应万变。其次,关注语文教学中的课时设计、教学设计、学习设计,提高学生跨学科学习的能力。

中考语文复习“减负增效”策略探微——以2023年福建省中考语文试题为例

中考是对初中学生综合素养的一次考验。语文学科作为重要的考试科目,复习备考尤为重要。实现中考语文复习“减负增效”成为中学语文教师面临的一项紧迫而艰巨的任务。教师应从“减负增效”角度出发,引导学生合理规划复习时间、科学选择复习材料、注重思维训练、提升写作能力,使学生更高效、更有针对性地进行语文复习。

中考语文古诗文阅读题型的解题技巧研究

简要概述中考语文古诗文阅读题的考查内容、考查方向,从“梳理题型,对症下药”“挖掘信息,化难为易”和“多维融合,直击要点”三个层面,探讨古诗文阅读的题型及解题技巧,为学生提供针对性的意见或建议,提高他们的专项解题能力。

2023年福建省中考语文命题特点再审视

中考一直受到社会各界的高度关注。掌握中考语文命题特点对于初中语文教学具有重要的指导意义。立足2023年福建省中考语文试题,针对试题的命题特点进行深入探讨并提出有效的教学建议。

重大主题教育融入中考语文现代文阅读试题的测评路径研究——以2017~2024年福建省中考语文卷为例

文章从初中学业水平考试评价体系视角,审视2017~2024年福建省中考语文阅读试题,深入研究重大主题教育融入试题的价值、方法和测评路径,既立足当下,亦着眼未来,积极发挥考试评价环节的综合育人功能,以此.助推区域性学业水平考试(语文学科)命题质量的提升。

中考语文名著阅读备考策略

随着统编版语文教材的全面推广,以及国家针对素质教育建构之下“双减”教育体系的全面落实,对初中语文中名著阅读的检测比重正在不断加大。众所周知,名著有着较高的人文价值和艺术价值。实践表明,名著阅读开阔了学生的视野,陶冶了学生的思想情操,不仅如此,学生通过名著阅读量的积累,厚实了语文核心素养,由此提升了自己的阅读能力与写作能力。

离开劳动,不可能有真正的教育--2023年中考语文试题中的劳动教育考题分析

基于2022年教育部将劳动设置成为中小学的一门独立课程,《义务教育语文课程标准(2022年版)》又增加了“跨学科学习任务群”这一背景,劳动课与语文课的综合顺理成章地成为语文学习和考试的重要内容。研究分析2023年中考语文试题中与劳动有关的考题可以发现,这些考题既考查了学生的语文知识和能力,又加强了学生对劳动的认识和熏陶;既有助于教师在教学中自觉加强对学生的劳动教育,又有助于指导学生从容应对与劳动有关的语文考题。

叙事性文学作品的主题探究和阅读试题分析——陕西省中考语文成长类阅读文本解读

研读文学作品,体会作者在特定主题下对人生的思考,感受作者情感表达的多样化方式,能够促进学生对文学作品的深入理解,进一步提升学生欣赏文学作品的能力。对检测初中生语文阅读能力的中考现代文阅读文本而言,同样承担着特定主题下的情感教育功能,文本选材和主题方向及作品价值取向都具有非常重要的意义。探究这类文本主题取向,合理利用阅读策略,可以增强学生积极的情感体验,激发学生探索意识,从而达到潜移默化的教育目的。

中考语文综合试题的分析

依据《新课程标准》和中考考试说明,结合同学们的实际情况,应采用科学有效的学习方法,帮助我们构建扎实的语文基础,提升综合运用能力。通过综合试题的分析,旨在引导我们的阅读实践,培养文学鉴赏能力和批判性思维,检测我们对语文基础知识的掌握程度,以及对经典文化的理解与传承,并用于实际问题的解决。

情境化任务写作命题设计探析——以2023年浙江中考语文试题为例

近年来,中考情境化任务写作命题逐渐成为主流。中考作文的情境化任务写作命题追求情境设计的真实性、情境材料的整合性和情境任务的驱动性。这对日常写作教学有多方面的启发:命制试题注重真实性,重在关注生活;跨学科学习注重整合性,重在全景开放;安排任务注重驱动性,重在唤醒思想。