小学中高年级群文阅读单元整合教学探索

在小学中高年级以单元整合开展群文阅读教学,教师需要借助教材中已有的特殊单元文本群模式,整合普通单元中的内容,组织学生开展群文阅读活动,提升学生的语文核心素养。一、围绕议题,充分开展单元预习建立在单元整合基础上的群文阅读,所关联的一组文本中,除了需要处理比较多的文本信息,学生还可能阅读未经编者处理的陌生文本。

浅谈郊区小学中高年级课外阅读指导的实践研究

教师在语文教学中加强课外阅读指导,对于开拓郊区中高年级学生的视野、提高其语文核心素养,具有非常重要的意义。教师可以通过开展课外阅读推荐课、推进课、分享课等方式,积极推进郊区小学课外阅读课程化进程,加强阅读指导,拓宽学生视野,提升学生的阅读品质。

理解性学习视角下的小学中高年级数学概念教学

在小学阶段的数学教学中,概念教学占据着基础性的教学地位。但是以往不求甚解的机械性学习方式,不利于学生对数学概念的透彻理解,会严重影响学生数学知识结构的形成。因此,为了进一步优化学生的数学概念学习效果,教师就应积极引导学生进行数学概念的理解性学习,通过科学制定学习任务、创设有效引导情境、积极优化教学方法、有效组织实践活动等,使学生达到“知其然并知其所以然”的学习效果,从而在理解性学习视角下的数学概念教学中,获得自身思维的启迪以及对数学本质的深刻把握,为今后的数学学习奠定坚实的基础。

真问题:培养中高年级小学生批判性思维能力的抓手

批判性思维能力是学生创新能力培养的基础,在小学中高年级“思辨性阅读与表达”学习任务群实施过程中,“真问题”是培养学生批判性思维的基石。尝试借助教科书文本资源,多层面提炼拓展思维的“真问题”,再探讨师生围绕课文及其教学“抓真问题”,通过多层互动、展开观点交锋的方法,培养学生批判思维能力等理性思维和理性精神,促进学生核心素养发展。

小学中高年级语文“单元整合·群文阅读”实施策略探讨

阅读教学在小学语文教学中占据重要地位,能为中高年级小学生奠定好阅读基础,有效促进学生的学习与发展。在小学中高年级语文教学中应用“单元整合·群文阅读”模式,有助于创新语文教学模式,提升阅读教学质量。教师要深入探索该教学模式,在创新与实践中提升学生的学习效果。主要分析了“单元整合·群文阅读”模式的特点,以及小学中高年级语文“单元整合·群文阅读”的教学策略,旨在为相关教育工作者提供参考。

核心素养下小学语文中高年级高效课堂教学策略研究

教育改革背景下,培养学生核心素养已成为广大语文教师一致追求的目标。构建高效课堂,能使学生在教师的带领下,在一定时间内高效率、高质量地完成学习任务,实现高效发展,有助于学生核心素养的培养。为发挥高效课堂的教学优势,利用经验总结、案例分析等研究方法,在分析高效课堂特征的基础上,提出教师可以通过优化目标、拓展资源、对比分析、设计问题、组织活动等手段构建高效课堂,帮助学生在高效课堂中实现核心素养的形成与发展。

小学语文中高年级大单元教学策略

现代教育的不断发展和创新对教学方式和教学模式提出了更高的要求。在此背景下,大单元教学应运而生。这是一种跨越多个学科、领域、技能且围绕一个核心主题或问题进行综合、深入的教学方式,它将不同的知识点、技能和内容整合在一个大的框架下,使学生能够在更为广泛和深入的背景下,对知识有一个更完整、更系统的认识。鉴于此,以小学语文中高年级大单元教学为主题展开探究,并结合一线教学案例提出实践策略,如设计合适的主题、整合多元化资源,以帮助学生加深对语文知识的理解,培养学生的跨学科思维,进而提升其综合应用能力。

小学中高年级群文阅读教学探析

核心素养是围绕“核心价值、关键能力、必备品格”等基本维度而提出的新理念,对小学语文阅读教学的改革和发展具有重要意义和深远影响。为全面提升学生的语文核心素养,充分发挥小学语文群文阅读教学在培养学生核心素养与综合能力方面的重要作用,通过正确认识群文阅读教学的重要性;确定符合学生年龄特点、心理特征与认知水平的群文阅读教学目标;优化阅读教学过程;开展形式多样的课外阅读活动,增加学生的群文阅读量;加强群文阅读方法指导和学生阅读能力训练,帮助学生养成良好的阅读习惯,是小学中高年级语文群文阅读教学的重要策略。

基于核心素养发展的小学语文中高年级单元整组作业设计的研究

以核心素养发展为出发点,探讨小学语文中高年级单元整组作业设计的有效性。对核心素养、语文单元、单元整组作业等相关概念进行阐述,分析小学中高年级语文教学特点,提出基于核心素养的单元整组作业设计理念与目标,并给出具体实施策略。研究结果表明,基于核心素养的单元整组作业设计能够提升学生的综合素养,促进其全面发展。

优化作业设计,提升作业质量——以小学中高年级语文作业设计为例

作业是语文课程的重要组成部分,也是课堂教学的重要环节。作业能够发挥重要的育人价值,有助于促进学生的全面发展。教师应通过创新作业形式、设置挑战梯次、优化作业管理和重视评价反馈等途径,激发学生的学习热情,让学生爱上作业、迷上作业、乐于作业,从而提升学生的语文能力,落实语文新课标的要求。

小学中高年级运用评价机制进行班级管理的实践探索

强化课堂管理,是小学教育中一项十分重要的工作。文章就如何运用评估机制,对小学中、高年级学生的课堂管理问题进行了探讨。本文首先对课堂教学中评估机制的重要意义进行了阐述,然后对如何运用评估机制进行了较为详尽的论述,最后结合实际案例对提高学生自主管理水平、提高课堂气氛等方面所起到的积极作用进行了探讨。本文对我国高校教师绩效评估制度的实践进行了总结,并提出了相应的改进意见。

小学中高年级美术钢笔淡彩特色课程的实践探索

钢笔淡彩作为小学阶段新兴的一门美术项目,正逐渐受到小学中高年级学生的喜爱。要让钢笔淡彩特色课程进入小学中高年级美术课堂,需要教师根据小学中高年级学生的特点,探寻特色课程普及的方法,设计系统的教辅资料,探寻有效的教学途径和开展相关的实践活动。

小学语文中高年级生态阅读课堂的构建策略研究

生态阅读主要是以学生为主体,结合学生的阅读兴趣,进行小学语文阅读课堂设计,突出学生阅读的独特性、平等性和自由性。构建生态阅读课堂,可以有效激发学生的阅读兴趣和欲望,确保学生从文本中获取深刻的理解和感悟,从而提升自身的语文核心素养,保证小学语文教学的质量和效率。

小学语文中高年级课外阅读有效路径探究

在小学语文教学中,课外阅读是重要的组成部分,通过引导学生大量阅读课外书籍,不断拓展视野,丰富知识储备,同时还能积累更多的写作素材,提升学生的核心素养。当前小学语文教学开展的中高年级课外阅读,存在着阅读随意性大、趋于功利化等问题。为此,教师结合实践,及时就问题的原因进行了深入分析,就此提出了可行的开展课外阅读的策略与路径。

小学中高年级识字教学的现实困境及优化路径

小学中高年级识字教学存在字词教学淡化、教学方式单一、忽视汉字文化、评价机制不完善等问题,针对这些问题,教师应采取丰富课堂形式、提升课堂质量,培养识字能力、促进自主识字,加强实践应用、巩固识字效果,注重文化内涵,提高文化素养以及完善教学评价机制等对策,以提高识字教学效率,促进学生全面发展。

“双减”背景下小学语文中高年级大单元作业设计策略

为响应“双减”政策和新课标的要求,减轻学生的学习负担,提高学习效率,教师应贴合学生的学习任务,设计大单元作业大胆创新作业形式,改革作业评价标准。大单元作业追求整合性、进阶性、开放性,是落实新课标的重要手段,有助于提高学生的语文核心素养。小学语文中高年级大单元作业应用整体观分析教材,围绕单元主题和语文要素,制定大单元作业目标,并依托统编教材,按照基础性作业、发展性作业和拓展性作业三种类型进行设计,并采用多元评价手段评价作业。

小学中高年级“数学广角”教学中教育信息化技术的应用方法

随着近些年来教育信息化技术的发展日益成熟,其在小学中高年级“数学广角”教学中的应用也开始凸显价值。小学中高年级教师在“数学广角”教学中应用教育信息化技术能够更加灵活地组织课堂教学,创设多样化的教学情境,不断丰富“数学广角”内容的表现形式,为小学生营造一个充满趣味和活力的课堂,激发他们的学习兴趣和探索欲,从而有效地提高课堂教学效果。文章首先讨论了小学中高年级“数学广角”传统教学中的弊端,并提出了教育信息化技术应用的重要意义,接着结合教学案例说明了教育信息化技术的具体应用,以期能够改善小学中高年级“数学广角”的教学,有效提升教学效率和教学效果。

小学中高年级性教育存在的问题及破解策略

小学中高年级的性教育是促进学生健康成长和发展的重要组成部分。笔者分析了小学中高年级性教育存在的问题,并探究破解策略,以期改善小学中高年级的性教育现状。一、小学中高年级性教育存在的问题。(一)信息源不准确。首先,小学教师在性教育方面缺乏专业知识和培训,对于如何正确教授性教育知识和解答学生的问题不够了解;其次,不少教师和家长认为性教育是敏感话题,导致相关信息被过滤、减少甚至扭曲;最后,一些小学性教育教材内容陈旧过时、缺乏科学性,学生接受到的性教育信息不够准确和全面。

小学语文中高年级古诗词阅读策略探究

《义务教育课程标准》提出,学生要通过感受、理解、欣赏、评价语言文字及作品,获得较为丰富的审美经验,涵养高雅情趣,形成健康的审美意识和正确的审美观念。中华传统文化中的古诗词蕴含着丰富的美感,能够丰富学生的精神,培养学生的人格,提高学生的文化修养。基于此,教师在古诗词阅读教学中,应从言、意、情三个维度着手,带领学生感悟古诗词中的音韵美、意境美和情感美。本文着重探究小学语文中高年级古诗词阅读教学策略,以期助益于一线教学。

小学中高年级劳动周系列活动的实践研究

劳动周是学校劳动课程的重要组成部分,具有综合育人、实践育人、劳动育人的重要意义。闵行区实验小学结合劳动课标、校园活动、学生劳动情况,从主题选择、内容安排、组织实施、资源利用等方面形成了劳动周系列活动的建设路径,并全面策划实施,从“知、情、行、意”的角度逐步推进劳动周活动的开展。