资源丰富性对个体向抽象目标捐赠意愿的影响研究

公益慈善在实现共同富裕进程中发挥着重要作用。然而,当前社会公众融入公益慈善的兴趣相对低迷。本文从资源丰富性视角出发,通过一项二手数据探究和三项实验检验了人们对抽象目标捐赠的心理机制与边界条件。结果表明:1.与捐赠有限资源相比,人们在捐赠丰富的资源时,会对抽象的目标表现出更高的捐赠意愿;2.人们对抽象目标的偏好受到感知效能的中介作用,即人们在捐赠丰富(vs.有限)的资源时对于捐赠抽象目标的行为具有更高的感知效能,从而表现出更高的捐赠意愿;3.捐赠诉求的信息解释调节了人们对抽象目标的偏好,即在高水平(vs.低水平)的信息解释情境下,相比捐赠资源有限的个体,捐赠资源丰富的个体对捐赠抽象(vs.具体)目标具有更高的感知效能,进而导致更高的捐赠意愿。本文从资源丰富性视角拓展了可识别受害者效应与捐赠目标的理论研究,为慈善组织提升捐赠诉求设计的有效性提供了管理启示。

日本汉语学习者关键词写作词汇丰富性的实证研究

以日本汉语学习者的新HSK5级关键词写作文本为研究对象,在词汇丰富性框架指导下,探讨性别、施测媒介、写作水平等三个变量对词汇丰富性的影响。研究发现,性别、写作水平会影响词汇的多样性,施测媒介会影响词汇的复杂性和词汇错误。词汇的多样性维度与写作成绩相关性显著,总词形数可以有效预测关键词写作文本质量。写作文本的长度、篇幅不同,也会影响到写作质量的预测因素发生变化,因此,国际汉语教师可以采用写长法来提升关键词的写作质量。

高中生英语写作词汇丰富性发展研究

词汇作为语言信息的载体,是发展英语学科核心素养的基础要素。本研究采用横断研究方法,从词汇多样性、词汇复杂性、词汇密度和词汇错误率四个维度对高中三个年级学生的词汇丰富性进行研究,以了解其发展特征和趋势及与写作质量的关系。研究发现:词汇丰富性各维度在三个年级间均有不同程度提高,但发展不均衡且呈现多样化态势;各维度与写作质量的相关性存在差异且各年级相关度各有不同。

基于词汇丰富性的汉语二语作文质量研究

本文通过分析HSK动态作文语料库的近15万字作文语料,以词汇丰富性为基点,从词汇复杂度、词汇密度、词汇多样性以及词汇等级四个角度出发,通过SPSS统计分析,发现词汇复杂度与作文质量呈现显著性相关,词汇密度与作文质量无显著性相关关系,词汇多样性则因其计算方式的不同而呈现出较为复杂的态势,词汇等级也对作文质量具有相当的影响。

运用排比句提升读后续写语言丰富性

一、引言语言的丰富性与准确性是读后续写评分时的标准之一。然而,在目前的读后续写写作中,师生普遍对语言的丰富性的内涵理解得不到位,将扩大词汇量和使用所谓的高级词汇当成主要的提升手段。更有甚者,有学生续写全文充斥着各种生僻词,这些词语不仅词法搭配有误,且欠缺得体性,大大地降低了文章的可读性。

主题语境下的高中英语读后续写“教—学—评”一体化探究——以语言丰富性为例

从读后续写教学中教学评分离、缺乏针对学情的逆向教学设计的问题入手,提出细化读后续写的评价标准,并由此逆向设计出教与学的活动及其评价活动。以细化标准中的语言丰富性为例,结合“人与自然”主题的读后续写讲评课例,探究高中英语读后续写“教—学—评”一体化的实施路径。提出主题语境下的高中英语读后续写“教—学—评”一体化实践建议。

扁桃体腺样体护理教学的内容丰富性分析与探讨

针对耳鼻咽喉科临床护理带教中扁桃体腺样体护理教学的运用效果进行评价分析。方法 研究对象为100名护理学生,他们被分为对照组和观察组进行比较。对照组的护生采用传统的教学方法进行临床教学,而观察组的护生则利用案例教学进行临床教学。结果 研究显示,在观察组中,护理人员的理论知识水平明显高于对照组,差异在统计上具有显著意义(P<0.05)。同时,观察组的护理人员整体质量分数也显著高于对照组,差异具有统计学意义(P0.05)。结果在临床护理中实施耳鼻喉科护理,并且采用护理岗位指导教育的方法,不仅可以提高护生的理论知识水平和实践技能,还可以提高护生的整体素质和教学工作的满意度。结论 采用耳鼻咽喉科临床护理带教方法进行临床教学,能够提高护生的整体素质和教学工作的满意度。这可能是因为耳鼻咽喉科临床护理带教能够激发学生的学习兴趣,提高学习动力,从而使学生更加积极主动地参与到学习过程中。

提升读后续写词汇丰富性,渗透思维品质培养

词汇丰富性是读后续写任务达成质量的重要指标。读后续写教学中,教师可从思维品质培养的角度,围绕词汇丰富性的评价维度,即词汇变化度、词汇密度、词汇复杂度和词汇新颖度,采用观察同义表达、分析实词作用、比较改述效果、归纳资源素材等教学策略,提高学生读后续写词汇的丰富性。

汉语词汇再认中的生命性效应:编码丰富性观点的解释

生命性效应是指生命实体比非生命实体更容易被记住,其潜在机制尚处于探索阶段。编码丰富性观点认为,与非生命项目相比,生命项目引发更丰富的编码,从而为记忆提取提供更多的线索。本研究通过三项实验,分别在编码丰富(实验1)和限制编码丰富的记忆负荷任务(实验2、实验3)条件下考察汉语词汇再认中的生命性效应。结果发现:编码丰富和限制编码丰富条件下,汉语词汇学习中生命词汇的再认均显著好于非生命词汇;双任务范式下并未发现生命性效应降低;生命词汇再认不受记忆负荷任务影响,非生命词汇再认受记忆负荷任务影响较大。结果表明,汉语词汇再认中存在稳健的生命性效应;编码丰富性是一种由项目生命属性引发的自动加工机制。

老年人口语名词产出丰富性的衰老关联度研究

文章从词汇丰富性的三个维度——密度、多样性、复杂性测算了老年人口语名词产出丰富性与衰老之间的关联度。调查显示,名词密度和名词多样性的数值,老年人整体上都要高于中年人,高龄老人明显高于低龄老人,其中75—79岁这个年龄段是名词密度上升的重要转折点;名词复杂性的数值,老年人整体上高于中年人,但高龄老人整体上要低于低龄老人,其中80—84岁是老年人名词复杂性变化的一个重要转折点。通过熵权法把密度、多样性、复杂性三项指标的数值综合成丰富性数值,得出结论:老年人口语名词产出丰富性整体上显著高于中年人,高龄老人的名词丰富性要高于低龄老人,其中75—79岁是老年人口语产出名词丰富性上升的重要转折点。总之,衰老不会导致词汇量的减少,但词汇使用有变简单的趋势。

意识的层级性和丰富性:解读意识的两条路径

意识的层级性指意识加工模式究竟是遵循“全或无”还是“渐变”机制;意识的丰富性指意识的表征内容究竟是“丰富的”还是“贫乏的”。层级性和丰富性分别从加工质量和加工范围两个角度对意识体验加以探索。它们是解读意识这一人类基本科学问题的两条重要路径——任何有关意识形成机制的理论,都必须对这两个问题做出全面、准确、合理的解释。全面梳理和分析这两个问题的最新研究进展,有助于厘清相关研究问题中不同观点的争论,并能够揭示出两个问题之间的内在关联,即二者都涉及意识的形成是否必须依赖认知取用的争论。未来相关研究可以通过改进实验范式及方法,积极探索新的理论假说,为不同情景中意识层级性和丰富性的复杂性表现提供统合解释。

开放性人格与大学生社交网站使用的关系:感知媒介丰富性的中介作用与自我监控的调节作用

本研究基于媒介丰富性理论,考察了开放性人格与大学生社交网站使用的关系及其内在机制。对563名大学生进行问卷调查,结果显示:(1)开放性人格显著正向预测主动社交网站使用、负向预测被动社交网站使用。(2)感知媒介丰富性在开放性人格与主动社交网站使用之间发挥中介作用。(3)自我监控既可以调节开放性人格与被动社交网站使用之间的关系,也可以调节“开放性人格→感知媒介丰富性→主动社交网站使用”这一中介效应的后半段。研究从人格和媒介视角出发,厘清了高开放性大学生从社交网站使用中获益的具体方式、内在机制与边界条件,兼具理论和实践意义。

大学生心理丰富性与主观幸福感的关系:自尊和生命意义感的链式中介作用

目的:探讨心理丰富性对大学生主观幸福感的影响,以及自尊和生命意义感的中介作用。方法:采用心理丰富性量表(PRLQ)、自尊量表(SES)、四维存在意义量表(QEMS)、生活满意度量表(SWLS)和积极情感消极情感量表(PANAS)对395名大学生进行施测。结果:① 心理丰富性显著正向预测大学生主观幸福感(β = 0.54, t = 12.90, P < 0.001);② 心理丰富性可通过自尊和生命意义感的独立中介作用及两者的链式中介作用间接预测大学生主观幸福感,其中介效应分别占总效应的27.78%、22.22%、5.56%。结论:大学生的心理丰富性与主观幸福感存在链式中介效应,自尊和生命意义感是两者间的中介变量。

数字媒体环境下艺术展览的视觉丰富性研究——以teamLab为例

目的:为挖掘数字媒体艺术展览的视觉丰富性,文章深入分析研究teamLab展览的视觉表象及背后意蕴,并探究数字艺术展览中观者互动性视觉效果对展览和自身的影响。方法:从设计学视角出发,以teamLab团队举办的数字艺术展览为例,首先,简要介绍teamLab团队对当代数字媒体艺术展览的影响;其次,结合视觉感知规律,从五感到色彩、光影、空间尺寸和材质方面对艺术展览的视觉丰富性进行多因素深入剖析,从而总结归纳数字媒体环境下艺术展览的视觉丰富性的三个特征;最后,运用视知觉理论对观者的行为反馈进行理论分析,逐步引申到展览中观者从视觉感官到精神感官双感之间的转化过程,分析在数字媒体艺术展览潜移默化的影响下观者的审美转变,进而研究对大众审美的影响。结果:总结归纳出数字媒体环境下艺术展览的视觉丰富性的三个特征,即强延伸感、高信息认知功能、人为性动态。与此同时,在数字艺术展览中,观者的感官之间的转化过程是循环往复、不断加深的。结论:数字艺术展览可强化视觉丰富性的三个特征,为后期创作带来清晰的因素导向,把控展览的最终效果,使展览达到艺术美与形式美的统一,推动技术与艺术协同发展,为后期数字媒体艺术展览的创新提供参考方向。

可视化词典对高中生英语写作词汇丰富性的影响研究

通过实验考查可视化词典对高中生英语写作词汇丰富性的影响。从词性多样性、词汇复杂性、词汇密度等三个维度测量了25项指标。研究发现,控制班和实验班学生在词汇多样性和词汇复杂性维度有显著差异,而在词汇密度维度没有显著差异。实验班学生的写作成绩有显著提高,大多数学生认可可视化词典支持下的英语写作词汇教学模式,认同可视化词典有助于提升英语写作词汇的丰富性。

《庄子》两个英译本词汇丰富性的对比研究

为探究冯友兰和妮娜·科里亚两个译者关于《庄子》内七篇的词汇丰富性,运用RANGE软件对译文文本进行处理分析,将词汇丰富性分为三个维度:词汇密度、词汇多样性和词汇复杂度,得出的数据运用两个独立组比较的统计分析方法,比较两个译本在这三个维度是否存在统计显著性差异。妮娜译本的词汇密度和词汇多样性显著高于冯友兰译本,而两个译本在词汇复杂度方面没有显著性差异,这体现了两个译本的差异和相似之处,进一步延伸了《庄子》英译本的研究,也拓展了翻译研究的维度。

高职思政课堂丰富性创建的思路探索

思政课堂的丰富性是帮助学生形成良好学习习惯和思维方式的重要因素。一个充满活力的课堂可以吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣,促进学生更深入地探索思想政治教育的各个方面,帮助学生形成正确的价值观念。因此,如何增强思政课堂的丰富性是思政教师必须考虑的重要问题。本文在对课堂丰富性主要表现进行分析的基础上,提出了创建高职思政课堂丰富性的有效路径,以期为我国高职院校思政教育发展提供一定帮助。

核心素养下高中英语读后续写中的语言丰富性策略

伴随着新课程改革以及新高考改革,读后续写是近年来我国高中英语教学的重点之一,也是核心素养下新课程标准倡导的教学模式,但是目前在实际教学中,学生的读后续写能力仍然较弱。本文以培养学生学科核心素养为目标,结合当前高中英语读后续写教学现状,提出了语言丰富性的读后续写教学策略。希望能对中学英语新课程的实施起到一定的借鉴作用。

语境丰富性和生词重复暴露对儿童附带性词汇学习的影响

考察了重复阅读下语境丰富性和生词重复暴露对儿童附带性新词学习的影响。实验设为三种学习条件:多语境重复、单语境重复、基线。结果显示,在反映词汇加工早期阶段的凝视时间和晚期阶段的总注视时间上,均表现为多语境重复学习后的词汇加工时间显著短于单语境重复条件和基线条件,且后两者间无差异。结果证明,儿童在重复阅读过程中对丰富语境线索的使用是附带性词汇学习发展的主要原因,而生词单纯的重复暴露并未产生明显效果,进一步表明只有在丰富的语境环境下单词的重复才会提高儿童新词学习的质量。关于语境丰富性和重复在附带性词汇学习理论和语文实践教学价值上的启示将被讨论。

能指丰富性的表征及新媒介的推动

后工业时代的到来和科技发展的日新月异,使当代生活充满了种类繁多、形态各异的符号能指。从传统媒介到虚拟媒介,从现实生活到艺术世界,每个符号系统内部都借助多重能指的架构组成庞大的符号体系。因此,媒介化时代的符号传播研究,应把注意力从经典符号学家所倾心的所指的多义性转移到能指的丰富性上来。